程志強

【摘 要】隨著信息化時代的到來，為了讓每一位中學生都具備一定的信息素養(yǎng)和基礎信息知識，要求學校加快信息教育的步伐。本文就微課的特點、初中信息技術課教與學存在的問題、微課應用于初中信息技術課中的優(yōu)勢以及課程設計思路構建進行深入探究。

【關鍵詞】初中信息技術；微課；設計方法與策略

【中圖分類號】G633.98 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）04-0107-01

1 微課的特點

1.1 教學時間短

微課根據(jù)中小學生的學習特點和學習規(guī)律，將每一個知識點進行講解，時長一般為五到十分鐘。因此，相較于傳統(tǒng)課堂的40到50分鐘來說，微課的確是很“微小的”。教學視頻是微課重要的組成成分。

1.2 資源容量小

微課視頻以及微課所需要的輔助材料總容量大致在幾十兆左右，微課視頻不僅支持學生或者老師在網(wǎng)上直接在線觀看，也可以將視頻離線緩存到手機或者電腦中隨時隨地的進行課程學習。學生可以實現(xiàn)利用平常零碎時間進行微課內(nèi)容的學習，教師也可以在微課平臺上與學生進行友好的交流，解答學生的疑問。

1.3 微課創(chuàng)作容易

正因為微課的內(nèi)容微小，容易創(chuàng)作，因此人人都可以成為課程的研發(fā)者。教師可以針對自己的教學方案，結合課程教學目的和教學手段以及教學內(nèi)容進行微課的創(chuàng)作，讓微課可以進一步的深入課堂教育教學與課堂理論知識相結合，能夠更加有效地達到課程的教學目的。

2 初中信息技術課教學存在的問題

2.1 教學針對性不強

許多初中學生在信息技術這門課程上的基礎是不一樣的，傳統(tǒng)的課堂教學并不具備有一定的針對性。因此，學生在課堂上的兩極分化比較嚴重，基礎較好的學生能夠很快地理解課堂上的知識并且靈活運用，但是基礎較差的學生對于理論知識難以理解，且不能夠很快上手，而教師為了照顧后進生，只能不斷地重復操作，講解理論知識。

2.2 學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)不足

當前的傳統(tǒng)信息課程教育，主要是以老師講授的方式來進行學生理論知識的教學，課程的主要內(nèi)容還停留在老師講授理論知識、學生跟著老師一起動手的層面，課堂教學過程中缺乏學生的思維創(chuàng)新能力的引導和培養(yǎng)。

2.3 學生實踐能力培養(yǎng)不足

信息技術課程與其他理論課程一樣，過度重視知識的講解，老師占據(jù)課堂的主體，學生已經(jīng)習慣了接受式的教學模式，從而使得學生缺乏自主學習的能力，導致學生的動手實踐能力不足。

3 微課應用于初中信息技術課中的優(yōu)勢

3.1 課程反饋及時

初中信息技術課程中加入微課可以讓教師得到及時的課堂反饋。微課主要是在短時間內(nèi)進行集中性的學習活動，課程創(chuàng)造者可以及時的了解到他人對于教學方式以及行為的評價，獲得課堂反饋信息。

3.2 課程教學內(nèi)容更具有針對性

微課教學內(nèi)容是比較短小精悍的，對于學生的學習具有很強的針對性，能夠解決學生在學習過程中不知道的重難點問題。信息技術基礎不同的學生可以根據(jù)自己的現(xiàn)實學習情況來進行視頻的播放和知識點的選擇。

3.3 培養(yǎng)學生的自主學習能力

微課憑借其直觀的畫面和豐富的視聽效果，更加適合初中生的學習特點和認知情況，讓學生主動地進行知識點的學習。微課容量小，知識點具有針對性，可以有效地幫助學生進行課程理論知識的提前預習和課后復習，能有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，形成良好的學習習慣。

4 課程設計思路構建

4.1 微課主題的選擇

教師在進行微課課程內(nèi)容設計的時候，應當注重微課主題的選擇，有一個好的主題便成功了一半。

4.2 教學內(nèi)容的確定

教師在選定微課主 題之后，要堅定課程的目的性、教學性和應用性的原則，圍繞所選擇的主題進行多種資源的篩選。例如：教師在進行信息技術課程教育教學的時候，可以盡量多選擇實踐性較強的教學內(nèi)容進行微課的創(chuàng)作，增加微課對于學生的吸引力，讓學生能夠主動地參與到微課的教學過程中。

4.3 微課的制作

教師在進行微視頻的制作時應當注重自己的語言更加精簡，內(nèi)容更加重要，有條理、有邏輯的進行知識點的梳理和講解，為同學們解答疑難問題。

微課作為一種新興的教學方法逐漸進入課堂，它以其短小精悍和全面服務于學生的特點，為教師的課堂教育帶來了便捷。信息技術課程教學應當更注重實踐性，讓同學們能夠更加容易的運用電腦中的軟件，全面提升學生的綜合素質。