廉文濤

【內(nèi)容摘要】歷史教學(xué)進(jìn)入到高中階段，知識體系相對冗雜，需要大量的記憶以及對基礎(chǔ)知識的遷移才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師不僅是要將基礎(chǔ)的歷史知識講解給學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與解決問題的能力。在高中歷史教學(xué)中推進(jìn)問題教學(xué)法的運用，能夠最終實現(xiàn)教學(xué)的完善及發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定扎實的知識與能力的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法高中歷史獨立思考

問題教學(xué)法的運用，是指在課堂教學(xué)之前提出問題以供學(xué)生獨立的思考，進(jìn)而實現(xiàn)對課堂知識的預(yù)習(xí)。進(jìn)而在引導(dǎo)學(xué)生對于出現(xiàn)的問題做進(jìn)一步的討論，最終由教師在課堂中對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)。在當(dāng)前高中歷史教學(xué)中，問題教學(xué)法的組織運用，其意義就在于引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)歷史探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成獨立思考與探究的能力。本文即針對問題教學(xué)法在高中歷史中的運用展開思考。

一、問題教學(xué)法及其在高中歷史教學(xué)中的運用

概括而言，問題教學(xué)法是指在課程開始之前，教師為學(xué)生提出一些問題，使學(xué)生根據(jù)這些問題的提示進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)工作。在學(xué)生進(jìn)行自主的問題解答和知識的預(yù)習(xí)之后，會根據(jù)自己的實際情況提出新的問題，此時組織學(xué)生進(jìn)行小組的合作探究，對這些問題進(jìn)行統(tǒng)一的討論研究。而教師在整個過程中做好記錄，進(jìn)而在最終的總結(jié)中為學(xué)生指點迷津，使學(xué)生更進(jìn)一步的明晰歷史知識。在當(dāng)前高中歷史教學(xué)中，通過問題教學(xué)法組織教學(xué)工作，是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與學(xué)習(xí)的能力，推動課堂教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵所在。在具體教學(xué)工作中，問題教學(xué)法的應(yīng)用有如下幾個步驟：

1.教師為學(xué)生設(shè)定預(yù)習(xí)問題

問題教學(xué)法是以問題為串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生自主的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)方法。在當(dāng)前高中歷史教學(xué)中，教師可以先嘗試為學(xué)生提供一些基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)之上有所思考、有所探究。同樣的，學(xué)生也會在預(yù)習(xí)之后有新的問題進(jìn)行反饋。例如，在講解日本“明治維新”這段歷史的時候，就有學(xué)生在預(yù)習(xí)之后提出了這樣的問題“為什么日本在面臨嚴(yán)重的民族危機(jī)之下進(jìn)行明治維新運動，挽救了國家，并且使國家富強(qiáng)起來；而在同樣情況下的中國，仿效日本進(jìn)行的戊戌變法運動卻以失敗告終呢？”。學(xué)生能夠提出這樣的問題，證明學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中不僅是去讀書了，更是有所思考、有所總結(jié)，甚至是有了知識的遷移，進(jìn)而才提出這樣的問題。在問題教學(xué)法中，教師要鼓勵學(xué)生提問、尊重學(xué)生提出的問題，并對這些問題進(jìn)行跟蹤。

2.鼓勵學(xué)生自主的合作探究

在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生做出自主的合作探究。在問題教學(xué)法之下，學(xué)生已經(jīng)在課前對所學(xué)知識有所預(yù)習(xí)及了解，由此，課堂的時間被大量的空出來，留給學(xué)生和教師進(jìn)行討論與探究。針對學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的新的問題、提出的新的問題等，都可以在課堂通過合作探究的形式進(jìn)行解答。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主的合作探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立的討論與思考，在課堂中為學(xué)生構(gòu)建便于討論的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，是教師教學(xué)工作發(fā)展的關(guān)鍵所在，需要教師更進(jìn)一步的關(guān)注到學(xué)生的成長，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境。一旦學(xué)生自己出現(xiàn)的問題沒有抓住重點，教師也可以再一次通過一些設(shè)定的問題及給定的材料提供給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行自主的思考與完善。除此之外，在整個教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生的合作探究，能夠全面實現(xiàn)信息技術(shù)的發(fā)展，尋找到學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的動力所在。學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，是教學(xué)中教師需要關(guān)注學(xué)生建立的重要能力。

3.對課堂進(jìn)行總結(jié)

由于問題教學(xué)法的大形勢下，課堂整體是交給學(xué)生的，在這種背景之下，最終的總結(jié)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，教師需要時刻關(guān)注到學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的自主預(yù)習(xí)或者是小組合作都進(jìn)行一定的跟進(jìn)，最終在總結(jié)環(huán)節(jié)，做到，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及能力的發(fā)展做出引導(dǎo)與點評，客觀公正又能有所啟發(fā)。其二，對于學(xué)生所提出的問題，抓取重點進(jìn)行梳理，理清課堂結(jié)構(gòu)；其三，針對一些學(xué)生忽視、弱化或者跳過的重點內(nèi)容進(jìn)行再次的強(qiáng)調(diào)與明晰，使學(xué)生快速把握到課堂的重點所在。最終的總結(jié)環(huán)節(jié)是教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的重要步驟，不可忽視[1]。

二、問題教學(xué)法在歷史教學(xué)中運用的注意事項

在高中歷史教學(xué)中，運用問題教學(xué)法展開教學(xué)工作，需要教師關(guān)注到如下的問題：其一，要真正的鼓勵學(xué)生去獨立自主的解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的能力。問題教學(xué)法的最終目的并不是單純的引導(dǎo)學(xué)生自主的去預(yù)習(xí)或是學(xué)習(xí)知識，而是要經(jīng)歷這個過程培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考與探究能力，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)機(jī)會。培養(yǎng)學(xué)生具備獨立成長的機(jī)會，是問題教學(xué)法的核心所在，也是教學(xué)的重要著力點，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和思考能力，獨立分析能力等，是問題教學(xué)法推進(jìn)的核心所在。其二，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。在課堂教學(xué)中會逐漸發(fā)現(xiàn)，許多問題并不是單純的語言能夠描述清楚的，而是需要大量的歷史資料、歷史圖片、地圖等加以支撐才能實現(xiàn)的[2]。在這種情況下，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生思考與發(fā)展，才能切實的推進(jìn)教學(xué)工作的完善，全面推動學(xué)生的成長與發(fā)展[3]。

在高中歷史教學(xué)中，運用問題教學(xué)法展開教學(xué)，需要教師更進(jìn)一步的關(guān)注到學(xué)生的獨立思考與探究能力的培養(yǎng)，全面推進(jìn)學(xué)生的成長及發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃國芳.高中歷史實施“問題教學(xué)法”的研究和實踐[J].新課程：教師，2012，17（3）：65.

[2]肖鵬.關(guān)于優(yōu)化歷史教學(xué)的再思考——淺談高中歷史學(xué)案導(dǎo)學(xué)法和問題教學(xué)法的有效結(jié)合[J].科學(xué)咨詢：中旬，2011，12（3）：87.

[3]新課程教育研究方法與策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004，198.

（作者單位：廣東省珠海市第三中學(xué)）