吳新文

【摘 要】目前，《全日制義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)取代最集中反映體育教學(xué)內(nèi)容層次及排列問(wèn)題的《體育教學(xué)大綱》，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇正朝著“開放”與“放開”的方向發(fā)展。但體育教學(xué)內(nèi)容的層次及排列問(wèn)題卻依然存在，而且體育教學(xué)內(nèi)容的選擇越是“開放”和“放開”，教學(xué)內(nèi)容層次及排列問(wèn)題就越顯得關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；局限性；教材

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0056-02

一、傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容排列理論的局限性

根據(jù)傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容排列理論，體育教學(xué)內(nèi)容的排列方式分為“直線式排列”、“螺旋式排列”、以及兩者混合而成的“混合型排列”。而關(guān)于“直線式排列”和“螺旋式排列”所適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)，《學(xué)校體育學(xué)》認(rèn)為：那些“鍛煉身體作用大的教材”適合于“螺旋式排列”。并非“鍛煉身體作用大的教材”才適合于“螺旋式排列”，“鍛煉身體作用大的教材”是適合于“螺旋式排列”的原因是要“常練”，但僅此認(rèn)為卻很有局限，因?yàn)橐恍┯须y度、有深度，要求學(xué)生精學(xué)精練，成為特長(zhǎng)的內(nèi)容更需要“螺旋式排列”和“常練”。因此，體育教學(xué)目標(biāo)視野的狹窄，使得傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容排列理論沒(méi)能將適用于“螺旋式排列”的教學(xué)內(nèi)容都闡述清楚。

比如每學(xué)期3課時(shí)“螺旋式排列”、一次3課時(shí)“直線式排列”和一次30課時(shí)“直線式排列”對(duì)教學(xué)計(jì)劃安排和教學(xué)效果的作用都是不一樣的。如果沒(méi)有區(qū)別，那么以往理論所說(shuō)的“螺旋式排列”和“直線式排列”到底有什么不同？如果說(shuō)不可能有這樣統(tǒng)一的規(guī)定，那么，什么內(nèi)容適合3課時(shí)“螺旋式排列”，什么內(nèi)容適合30課時(shí)“螺旋式排列”，什么內(nèi)容適合3課時(shí)“直線式排列”，什么內(nèi)容適合30課時(shí)“直線式排列”等就必須予以說(shuō)明。

二、人教版《體育與健康》教材編寫

人教版體育教材中教學(xué)內(nèi)容的排列建立在對(duì)其層次的明確區(qū)分上，將各種體育教學(xué)內(nèi)容放到層次的范疇內(nèi)去考慮，比如籃球是精練的、羽毛球是粗練的、臺(tái)球是選修的、鉛球是介紹的等，這個(gè)區(qū)分是在進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容排列時(shí)所不可缺少的。

（一）人教版體育教材所依據(jù)的教學(xué)內(nèi)容排列理論

所謂教材排列的循環(huán)是指同一教學(xué)內(nèi)容在不同學(xué)段、學(xué)年等范圍內(nèi)的重復(fù)安排。這種循環(huán)有以課為周期的循環(huán)、以單元和學(xué)期為周期的循環(huán)、以學(xué)年為周期的循環(huán)、以學(xué)段為周期的循環(huán)等。舉例說(shuō)：如上節(jié)課上100米跑，下節(jié)課還上100米跑就是以課為周期的循環(huán)；在上學(xué)期安排100米跑，在下學(xué)期還安排100米跑就是以單元和學(xué)期為周期的循環(huán)；在中學(xué)一年級(jí)安排100米跑，在二年級(jí)又安排100米跑就是以學(xué)年為周期的循環(huán)；在中學(xué)一年級(jí)安排100米跑，在高中一年級(jí)又安排100米跑就是以學(xué)段為周期的循環(huán)等。

（二）“大、小循環(huán)”的相互制約關(guān)系

在教學(xué)時(shí)數(shù)固定、體育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)條件下，上述幾類循環(huán)在時(shí)間安排上也是相互制約的。如果小循環(huán)的重復(fù)（某個(gè)練習(xí)的時(shí)間）安排得多、時(shí)數(shù)多，那么大循環(huán)的重復(fù)（教學(xué)內(nèi)容的個(gè)數(shù)）就無(wú)法增多；相反，如果在大循環(huán)上安排了許多內(nèi)容，那么小循環(huán)的重復(fù)（練習(xí)時(shí)間）就會(huì)變少，學(xué)生就很可能學(xué)不會(huì)動(dòng)作，體育教學(xué)就會(huì)變成“蜻蜓點(diǎn)水”，而且，技術(shù)學(xué)不會(huì)就要再學(xué)，就要再安排這個(gè)內(nèi)容，導(dǎo)致大循環(huán)的重復(fù)壓力更大，內(nèi)容也會(huì)更多，反過(guò)來(lái)練習(xí)的時(shí)間就會(huì)更少，沒(méi)有學(xué)會(huì)的技術(shù)就依然不會(huì)，于是就再次被推到后面再學(xué)，由此形成了新的內(nèi)容重復(fù)，造成惡性循環(huán)[1]。在以往體育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的“大學(xué)生和小學(xué)生都在學(xué)蹲距式起跑和推鉛球”、“從小學(xué)到大學(xué)前滾翻一滾到底”現(xiàn)象的背后就是這種惡性循環(huán)。關(guān)于“體育就是要重復(fù)”和“體育教學(xué)不能低級(jí)重復(fù)”這兩個(gè)本不矛盾觀點(diǎn)的無(wú)謂爭(zhēng)論，也就是因?yàn)樵诶碚撋蠜](méi)有對(duì)“體育教學(xué)內(nèi)容排列循環(huán)周期現(xiàn)象”進(jìn)行說(shuō)明所導(dǎo)致的。

（三）人教版體育教材的教學(xué)內(nèi)容排列方式和“循環(huán)周期”之間的關(guān)系

當(dāng)我們搞清楚體育教學(xué)內(nèi)容排列的“循環(huán)周期”，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的排列方式也就有了新的思路。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容排列方式和“循環(huán)周期”之間有著密切的關(guān)系。如果我們以小周期循環(huán)的多與少為縱軸，以大周期循環(huán)的多與少為橫軸相交畫一個(gè)象限圖，可以看到人教版體育教材中包含了四個(gè)不同功能和形態(tài)的體育教學(xué)內(nèi)容，即“粗學(xué)類”教學(xué)內(nèi)容、“介紹類”教學(xué)內(nèi)容和“鍛煉類”教學(xué)內(nèi)容三個(gè)層次。

三、人教版體育教材中三類教學(xué)內(nèi)容的要求及所要達(dá)到的目的

（一）“粗學(xué)類”教學(xué)內(nèi)容（充實(shí)直線式）

人教版體育教材中選擇了合適的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為“粗學(xué)類”教學(xué)內(nèi)容，適合用大單元進(jìn)行教學(xué)，如初一年級(jí)出現(xiàn)的輪滑、踢毽子等；初二年級(jí)出現(xiàn)的短拍網(wǎng)球、滑冰等；初三年級(jí)出現(xiàn)的羽毛球、遠(yuǎn)足與野營(yíng)等。在體育教學(xué)中，我們不可能期待學(xué)生能把所有的體育項(xiàng)目都學(xué)好，但我們可以讓學(xué)生初步學(xué)好一些項(xiàng)目，打好基礎(chǔ)，同時(shí)滿足學(xué)生對(duì)掌握多種運(yùn)動(dòng)技能和體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)多樣性的需求，在多種運(yùn)動(dòng)中體會(huì)集體合作和公平競(jìng)爭(zhēng)以及積極進(jìn)取、克服困難等感受[2]。

（二）“介紹類”教學(xué)內(nèi)容（單薄直線式）

人教版體育教材中選擇的這類教學(xué)內(nèi)容只在某個(gè)年級(jí)，適合用小單元進(jìn)行教學(xué)。如：初中三年級(jí)出現(xiàn)的臺(tái)球、保齡球，以及滲透在體操中的競(jìng)技體操、滲透在籃球中的NBA籃球。這類內(nèi)容不多，但全面介紹了體育運(yùn)動(dòng)文化和項(xiàng)目知識(shí)，并適于進(jìn)行多媒體教學(xué)。同時(shí)還增加了一些心理拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目，如初一年級(jí)出現(xiàn)的“人椅”、“盲人走路”等。

（三）“鍛煉類”教學(xué)內(nèi)容（單薄螺旋式）

人教版體育教材中選擇的這類教學(xué)內(nèi)容在各年級(jí)教材中都有出現(xiàn)，是一些“不需要深教，但需要常練”的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。例如：在籃球、足球、排球等項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合項(xiàng)目技能的教學(xué)有意識(shí)、有層次、適時(shí)地進(jìn)行力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)練習(xí)和有關(guān)專項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)以及身體基本活動(dòng)能力練習(xí)。通過(guò)日積月累的鍛煉，在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和體能，為實(shí)現(xiàn)“身體健康”和“運(yùn)動(dòng)技能”的課程目標(biāo)服務(wù)。

四、三類體育教學(xué)內(nèi)容在人教版《體育與健康》教材中的具體教學(xué)時(shí)數(shù)和安排方式

有了這三類基本體育教學(xué)內(nèi)容的層次劃分，體育教師就可以根據(jù)三類教學(xué)內(nèi)容的層次對(duì)教學(xué)的時(shí)數(shù)、安排方式進(jìn)行有針對(duì)性地安排，這將對(duì)指導(dǎo)體育教學(xué)起到重要的作用。如果按人教版體育教材中的建議，將以上三類教學(xué)內(nèi)容互相搭配、互相協(xié)調(diào)地進(jìn)行教學(xué)的話，通過(guò)初中三年的體育教學(xué)，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將會(huì)是這樣的：第一，體育運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)水平相當(dāng)不錯(cuò)；第二，身體素質(zhì)特別好，靈活；第三，有6個(gè)左右項(xiàng)目已入門，將來(lái)在生活中能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)和參與；第四，對(duì)30多個(gè)體育項(xiàng)目有所了解。教師若按以上所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容層次和排列體系為依據(jù)，開展教學(xué)、鉆研教法，將會(huì)使學(xué)生學(xué)得更好、學(xué)得更多。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 何光銀. 重慶市萬(wàn)州區(qū)全民健身路徑發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]. 成都體育學(xué)院，2013.

[2] 洪霞. 蘇州工業(yè)園區(qū)中小學(xué)“體教結(jié)合、一校一品”特色校園體育文化建設(shè)研究[D]. 蘇州大學(xué)，2013.