昂旺卓瑪

【摘 要】在素質教育大背景下，各個學校的教學方法也在不斷創(chuàng)新，高中作為基礎教育的最后階段，其教學也在積極改革、與時俱進，而處在這個階段的學生已經可以理性地進行學習與思考。家長和學生都重視學生即將面臨的高考，從而忽略了音樂審美心理結構的重要任務音樂鑒賞課。我國民族音樂在高中音樂教學中存在的誤區(qū)是多方面因素造成的，并不只是因為學生將所有的精力都放在了主要課程上。

【關鍵詞】高中教育；民族音樂；缺失原因；改良方法

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0110-02

音樂屬于藝術教育范疇，是藝術教學的一部分。音樂教學更是培養(yǎng)學生興趣愛好的重中之重，這門學科不僅可以陶冶學生的藝術情操，還能讓學生在課堂上感受到藝術的力量，豐富情感世界。音樂課程注重培養(yǎng)學生樂感和興趣愛好，旨在激發(fā)音樂方面的潛能。目前高中音樂教學中還存在一些需要解決的問題，本文就民族音樂在高中教育中的缺失原因及改良方法體會進行簡要的分析。

一、民族音樂在高中音樂教學中的現狀調查

新課改實施后，我們國家對于藝術教育還是比較重視的。《全國藝術教育總體規(guī)劃》中明確指出“各級各類學校必須重視我國優(yōu)秀的民族民間藝術的教學，發(fā)展有民族特色情趣高尚的藝術教育”。

當前，民族音樂在部分高中學校依然被忽視，民族音樂教育與教學目標背道而馳。甚至有的高中院校在音樂教學過程中還出現了“專業(yè)化”和“非藝術化”等一些不良現象。高中民族音樂教學是面向全體學生的素質修養(yǎng)及教育，為的是通過音樂知識的熏陶，讓學生懂得鑒賞藝術，具備基本的音樂素養(yǎng)和審美能力，而不是為了培養(yǎng)專業(yè)的音樂學生、音樂天才。因此，教師要分清楚高中音樂教學的主次，選擇較為適合高中生的教學方式。另一方面，高中民族音樂教學中，非藝術化一詞不符合音樂審美的規(guī)律[1]。音樂教育是藝術教育的重要組成部分，屬于藝術范疇，因此，高中民族音樂課堂上的重點也要圍繞“藝術的審美教育”這一核心展開，讓音樂教育走藝術化道路。

二、民族音樂在高中音樂教學狀形成原因分析

（一）部分教師對民族音樂的不重視

學生學習音樂知識的主要渠道是教師在課堂的授課，教師作為傳道授業(yè)者，應該充分意識到民族音樂的重要性。高中院校的大部分音樂教師都是綜合素質較強的專業(yè)人士，但是由于現代社會的快速發(fā)展，教師在學習民族音樂的時候，接觸了很多西方國家的樂理知識，如：曲式分析、和聲、吉他彈唱、作曲理論、伴奏等專業(yè)的技能。這雖然在很大程度上完善了教師的綜合技能，卻影響了民族音樂的主體地位。部分教師在教學過程中，對民族音樂從意識上產生了偏差，甚至認為民族音樂已經“過氣”了，從而忽略了民族音樂的重要性。

（二）部分學生對民族音樂的排斥

高中階段的學生本來就時間緊張、學業(yè)繁重、學習壓力大。但是在當前的高中民族音樂教育中，音樂課自身的特殊性被老師忽略了，把原本的一門藝術課講成了“文化課”。把本應該進行欣賞的環(huán)節(jié)替換成了看課本、讀課本，這種音樂教學方法不符合高中生的實際情況[2]。學生本身就壓力大，好不容易上一節(jié)音樂課，結果還是“文化課”，最后導致學生寧愿聽流行樂也不愿意學習民族音樂知識。

三、高中音樂教育中民族音樂教學的合理構想

教育部在《普通高中音樂課程標準》中指出，“普通高中音樂課的重要內容就是：要將我國各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的音樂和反映近現代中國社會生活的優(yōu)秀音樂作品相結合。讓學生在學習音樂的過程中了解中華民族古典的音樂文化，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國主義精神”。因此，高中音樂課堂中，應合理的融入民族音樂。講究“意境”，強調“精神”是我國傳統(tǒng)音樂所推崇的，這對學習音樂的人來說是一種內涵和氣質的培養(yǎng)[3]。因此，音樂教師在教學過程中，應掌握中國傳統(tǒng)的樂理知識，在課堂上以民族音樂為主，西方音樂為輔。

四、加強民族音樂教學的意義

在藝術的世界里，表達情感和激發(fā)情感的藝術就是音樂。由于民族音樂有著其特殊的性質，在各個方面都是其他藝術不能相比的。人皆有之的就是喜怒哀樂等情緒，且無需他人來傳授，但是隨著社會的不斷發(fā)展，人類的精神世界得到了進一步的豐富，人們有了豐富的情感世界，音樂也自然而然的源于生活又高于生活。需要注意的是，情感的審美是多方面的，學習音樂知識、欣賞音樂作品，不但能陶冶情操，還能凈化心靈完善品格，提升道德品質，促進全面發(fā)展。

本文就民族音樂在高中教育中的缺失原因及改良方法體會進行簡要的分析，讓我們了解到在高中音樂教育中，民族音樂的開展是必然的。但是目前民族音樂在高中音樂欣賞教學中還存在一定的局限性，其原因既有社會方面的，也有教師和學生方面的。本文主要從四個方面著重分析了民族音樂在高中教育中的缺失原因，并針對這些原因提出了合理的構想，最終希望本文的研究能為相關工作者帶來一些參考性建議。

【參考文獻】

[1] 韓慧.品味民族靈魂，培養(yǎng)民族精神——淺析在高中音樂教學中深化民族音樂教學[J].考試周刊，2017（30）.

[2] 許丁晨.民族音樂在高中教育中的缺失原因及改良方法[J].文教資料，2012（2）.

[3] 趙文卿.淺析在高中音樂教學中深化民族音樂教學[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（12）.