彭送嬌

【摘要】農(nóng)村有優(yōu)美的自然風(fēng)光，濃濃的鄉(xiāng)土氣息和淳厚的風(fēng)土人情，這些都是農(nóng)村獨(dú)有的資源。在農(nóng)村小學(xué)的習(xí)作教學(xué)中，我們教師可以應(yīng)用這些獨(dú)特的資源引導(dǎo)學(xué)生展開寫作。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 習(xí)作教學(xué) 作文

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）08-0071-02

小學(xué)語文新課標(biāo)中指出我們教師要有意識(shí)地豐富學(xué)生的見聞，珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受，幫助學(xué)生積累習(xí)作素材，提高學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感的能力。我們農(nóng)村的小學(xué)習(xí)作教學(xué)也要緊跟時(shí)代的步伐，以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，開辟具有農(nóng)村特色的習(xí)作教學(xué)新方式。

一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)優(yōu)美的自然風(fēng)光

生活中處處都有美，關(guān)鍵是需要我們用心地發(fā)現(xiàn)。農(nóng)村中特有的清澈的小溪，彎彎的河水，郁郁蔥蔥的樹木，各色各樣的瓜果與莊稼，綠油油的小山都是寶貴的資源，可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，成為作文中最真實(shí)的寫作素材。因此我們教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)優(yōu)美的自然風(fēng)光，聆聽大自然的樂曲，感受大自然的魅力。在感受自然的過程中，我們教師可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生的體驗(yàn)過程，如引導(dǎo)學(xué)生記錄特定植物一年四季中的生長變化情況，組織學(xué)生力所能及地幫助家長收玉米，引導(dǎo)學(xué)生記錄某一時(shí)間段里某一昆蟲的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛等等。這些真實(shí)的情感經(jīng)歷會(huì)是學(xué)生最好的寫作素材。

二、結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生展開寫作

教材中的每一篇課文都是精挑細(xì)選出來的美文，習(xí)作教學(xué)中，我們可以結(jié)合教材課文，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生特有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們展開寫作。例如《稻草人》，這篇課文主要講述了一個(gè)稻草人，因?yàn)榭吹降咀娱L出了新穗而高興，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)稻葉上有很多小蟲子而驚恐，因?yàn)樽约簩?duì)蟲子的無效警告而愁悶，因?yàn)榭吹叫∠x子變成大蟲子吃光稻葉而為白白付出辛苦的主任而深感痛心。課文的主題雖然是歌頌稻草人的善良和盡職，教育學(xué)生有一顆善良的心。但是教學(xué)這篇課文時(shí)，我們教師不妨結(jié)合農(nóng)村學(xué)生特有的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生感受稻草人焦急的心理活動(dòng)，以這個(gè)立意為出發(fā)點(diǎn)要求學(xué)生展開寫作。農(nóng)村學(xué)生的父母大部分都種田，農(nóng)村學(xué)生最能感受蟲子吃光葉子對(duì)農(nóng)民來說意味著什么。因此學(xué)完這篇課文，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際感受展開寫作，題目可以為：農(nóng)田勞作的艱辛；可以為：如何保護(hù)莊稼；可以為：如何保護(hù)農(nóng)民的勞動(dòng)成果；也可以為：豐收的喜悅。通過這個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的寫作題目，使得學(xué)生寫作時(shí)用真實(shí)素材，流露真情實(shí)感。

三、通過大量閱讀拓展學(xué)生的知識(shí)見聞

雖然農(nóng)村很多特有的資源都可以成為學(xué)生寫作的寶貴資源，但是畢竟不是所有的文章都是基于農(nóng)村資源展開的，而且農(nóng)村的小學(xué)生有的見識(shí)比較少，因此我們教師一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書。通過大量的閱讀，促使學(xué)生感受沒有親眼見過的，體會(huì)沒有經(jīng)歷過的，見識(shí)聞所未聞的。通過大量閱讀，使得學(xué)生能夠得心應(yīng)手地展開寫作。首先，我們教師可以在班級(jí)里設(shè)置讀書角，就是鼓勵(lì)學(xué)生以記名的方式把自己讀過的課外書帶到教室，放到特定的書架上，其他學(xué)生以記名的方式進(jìn)行借閱，讀完之后再歸還到書架上，供沒有讀過此書的學(xué)生觀看，整個(gè)過程中有專門的學(xué)生負(fù)責(zé)保護(hù)圖書和進(jìn)行捐獻(xiàn)與借閱的記錄。如此，發(fā)揮整體班級(jí)的力量，豐富學(xué)生的課外閱讀書籍，創(chuàng)建班集體中濃厚的讀書氛圍。其次，建議學(xué)校申請(qǐng)資金建立現(xiàn)代化的圖書館，為農(nóng)村小學(xué)生豐富課外生活，拓展課外知識(shí)提供幫助，使得學(xué)生能夠享受在圖書館中讀書的那種氣氛，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。再次，結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)，向?qū)W生推薦電子刊物，促使學(xué)生通過相應(yīng)的移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行閱讀。通過多種促進(jìn)學(xué)生大量閱讀的策略，使得學(xué)生能夠積累寫作素材，學(xué)習(xí)讀物中遣詞造句的技巧和寫作方法，提高他們的習(xí)作能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的習(xí)作練習(xí)

習(xí)作教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)就是引導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)。只有通過習(xí)作練習(xí)，學(xué)生才能將看到的，感受到的，心中所想的表達(dá)出來，才能發(fā)現(xiàn)自己表達(dá)過程中存在的問題，才能加以改正，進(jìn)而提升語言組織與表達(dá)能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生記日記，記錄每一天當(dāng)中發(fā)生的點(diǎn)滴事件和生活感悟。如果學(xué)生沒有養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，可以從周記開始，然后循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)化成日記。其次，結(jié)合教材課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂隨筆的練習(xí)。如《稻草人》中，稻草人看到蟲子吃光葉子傷心難過時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以“稻草人，我想對(duì)你說……”為題展開寫作。再次，引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，也就是讀后感。

綜上所述，我們農(nóng)村小學(xué)的一線語文教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)優(yōu)美的自然風(fēng)光，結(jié)合教材，通過大量閱讀，引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的習(xí)作練習(xí)來進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范新武.讓學(xué)生樂于習(xí)作——農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的幾點(diǎn)做法和體會(huì)[J].語文學(xué)刊 2015年14期