丁如彬

【摘 要】隨著社會的快速發(fā)展，教育理念與教育模式不斷發(fā)生變革，素質(zhì)教育越來越受到社會大眾的認(rèn)可，成為當(dāng)前的主流教育理念。素質(zhì)教育推崇學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，提高學(xué)生對語文教學(xué)理念的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及科學(xué)觀，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的理解與掌握，從而構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)生主體；高效課堂

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0171-02

隨著素質(zhì)教育理念的貫徹與深化，小學(xué)語文教學(xué)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式已基本確立。以學(xué)生為主體是小學(xué)語文素質(zhì)教學(xué)的必然要求，小學(xué)作為學(xué)生漫長學(xué)習(xí)過程的起始階段，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活、工作都有至關(guān)重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)影響，因此小學(xué)語文教學(xué)必須重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、性格、興趣等因素，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，將小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，從而有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展[1]。

一、對以學(xué)生為主體教學(xué)理念的理解

我國語文教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響，長期以來，升學(xué)是教育的主要目標(biāo)，使得教育模式單一，課堂教學(xué)以教師的講解為主導(dǎo)，嚴(yán)重缺乏對學(xué)生主體地位的重視，學(xué)生只是作為被動的知識接受者，缺乏進(jìn)行自主研究和探討的機(jī)會。而強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，指的是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體部分，教師的教學(xué)要立足學(xué)生的實際認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及興趣與個性發(fā)展，學(xué)生在整個課堂教學(xué)中扮演決策者與參與者，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行控制、評價、總結(jié)與反思。教師要尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力[2]。同時，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念要求教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代優(yōu)秀的教學(xué)理論，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，從科學(xué)的角度出發(fā)，綜合的看待影響高效課堂構(gòu)建的各種因素，從而不斷進(jìn)行調(diào)整，使各因素都為構(gòu)建高效課堂服務(wù)，保證語文高效課堂的良好順利構(gòu)建。語文是一門科學(xué)性的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)與生活緊密相關(guān)，學(xué)生語文能力的提高需要通過實踐進(jìn)行鍛煉，使語文教學(xué)的“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，從而實現(xiàn)語文能力的提高。在這個過程中，教師是教學(xué)課程開展的主體，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高要求學(xué)生必須參與課堂。作為教師，要尊重教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的發(fā)展特征，運用有效的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)以及語文能力的提高。

二、以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建

（一）利用生動教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

就目前的小學(xué)語文教學(xué)情況看來，高效課堂的構(gòu)建還相當(dāng)欠缺。首先，教師缺乏正確的意識，在實際的語文教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，教師只是照本宣科，而學(xué)生則是作為純粹的接受者，被動的接受知識。這種教學(xué)方法的單一性，致使課堂氣氛異常沉悶， 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根本無法得到有效的激發(fā)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與語文能力了。鑒于此，教師必須充分利用一切教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與課堂。

古詩《泊船瓜洲》情感比較豐富，學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會品味詩句，積累語言[3]。如果用灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行授課，學(xué)生顯然無法有效的理解古詩的內(nèi)容，更無法談及對古詩感情的感悟和體會。為此，我就要在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集思鄉(xiāng)的相關(guān)資料，對思鄉(xiāng)之情有一個表象的認(rèn)識。在課堂教學(xué)中，先用多媒體播放與古詩內(nèi)容相關(guān)的視頻，并配合有感情的朗讀，學(xué)生受聲音與圖像的雙重沖擊，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。然后我再進(jìn)行預(yù)習(xí)提問，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們在形象的情境中完成學(xué)習(xí)。

（二）利用情感因素構(gòu)建輕松、愉悅課堂氛圍

良好的課堂教學(xué)氣氛是提高課堂教學(xué)效果的重要前提。因此，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，教師要重視課堂氣氛的構(gòu)建，想要構(gòu)建良好的課堂氣氛，首要的就是立足學(xué)生的基本實際情況，綜合考慮學(xué)生自身存在的問題以及學(xué)習(xí)中的問題，對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出的差異以尊重的態(tài)度來看待，只有教師尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重，輕松、愉悅的課堂氣氛才能有效構(gòu)建。從而學(xué)生的語文學(xué)習(xí)壓力才能有效降低，（下轉(zhuǎn)第173頁）

（上接第171頁）學(xué)習(xí)興趣才能被激發(fā)，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)課文《狼牙山五壯士》，首先我為學(xué)生播放《狼牙山五壯士》這部電影，學(xué)生通過對電影的觀賞，對革命先輩大義凜然的精神產(chǎn)生由衷的敬佩感，從而樹立向革命者學(xué)習(xí)的志愿，好好學(xué)習(xí)。這種效果更能激勵他們更好地進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，且對學(xué)生的情感、態(tài)度及價值觀的樹立都有影響，有助于學(xué)生愛國主義情感的培養(yǎng)。通過我對學(xué)生心理變化的關(guān)注，將情感教學(xué)帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、通過自主合作探究促進(jìn)課堂互動及交流

新課標(biāo)對教學(xué)的要求就是運用合作探究的教學(xué)手段提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，語文教學(xué)作為人文性質(zhì)的學(xué)科，對學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)具有重要的作用。在語文教學(xué)中，進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效率，使語文知識對提高學(xué)生素養(yǎng)發(fā)揮更大的作用。同時有效的合作探究學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)友好的班集體。且通過對同一問題的相互探討，學(xué)生對語文知識的理解不斷深化，能有效地促進(jìn)學(xué)生的深入思考，同時對學(xué)生交際能力的提高也有很大的幫助[4]。此外，有效的自主探究活動的開展能夠幫助創(chuàng)建良好的課堂氣氛，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，也有很大的促進(jìn)作用，有助于班級良好學(xué)風(fēng)的形成。對古文《將相和》的學(xué)習(xí)，我先將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，為小組分別布置不同的任務(wù)，讓他們進(jìn)行自主探究，對任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行合作翻譯。然后再讓小組之間進(jìn)行接力比賽，對文章內(nèi)容進(jìn)行翻譯與補(bǔ)充，通過這樣的方式有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性。在小組合作的過程中，每個學(xué)生都積極的發(fā)表了自己的理解與看法，這對學(xué)生來說本身就是一種很好的鍛煉，從思維到實踐，他們的形象語言與理性表達(dá)之間的銜接更加緊密了，在學(xué)生積極的探索之中，課堂教學(xué)的氣氛相當(dāng)濃厚，從而有效地提高了教學(xué)效果。

綜上所述，構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂需要教師綜合多方面的因素，做出改變與調(diào)整。小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建是新課標(biāo)的必然要求，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的必要舉措，是社會與教育發(fā)展和改革的內(nèi)在要求。只有構(gòu)建高效的語文課堂，才能使小學(xué)教育的質(zhì)量得以提升，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王琳華.以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].吉林教育，2017（14）.

[2] 黃健梅.淺談以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略[J].作文成功之路（上），2016（11）.

[3] 呂桂華.如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂[J].新校園（中旬），2016（03）.

[4] 李強(qiáng)，田茂鳳.論以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].新課程（小學(xué)），2016（01）.