楊國雙

【摘 要】品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程?！毙抡n程理念倡導(dǎo)品德教學(xué)回歸生活，強(qiáng)調(diào)以兒童現(xiàn)實生活為課程基礎(chǔ)。陶行知先生曾說過“生活即教育”。因此，在品德教學(xué)中我們要特別關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的現(xiàn)實生活，做到有實效性、針對性。讓品德教育融入學(xué)生生活可以從以下幾個方面入手。

【關(guān)鍵詞】生活教育；品德教育

【中圖分類號】G416 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0211-01

一、以學(xué)生的生活實際為起點，動態(tài)生成教學(xué)目標(biāo)

我們在確定教學(xué)目標(biāo)時，要把握教材的觀點，以學(xué)生的生活實際為起點，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，動態(tài)生成教學(xué)目標(biāo)。要確立情感目標(biāo)、行為與習(xí)慣目標(biāo)、知識與技能目標(biāo)。也就是說教學(xué)最終目標(biāo)是要指導(dǎo)兒童的實際生活，解決兒童在生活中面臨的問題，提升兒童的生活能力。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的導(dǎo)向和歸宿，教學(xué)要回歸兒童生活，必然要求不僅根據(jù)教材，而且更需要根據(jù)兒童的實際生活狀況、身心特點和發(fā)展需求來確定具體教學(xué)目標(biāo)，通過互相交流可以培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力、語言表達(dá)的能力。這樣就達(dá)到了從學(xué)生的生活實際出發(fā)，動態(tài)生成教學(xué)目標(biāo)。

二、以學(xué)生的體驗、感受為主要學(xué)習(xí)方式實施教學(xué)

蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上”[1]。在實際教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和施教內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境。對于小學(xué)生來說，情感的情境性、感染性更為明顯，運用情景感染法效果更為顯著。這一方法要根據(jù)教學(xué)的需要和師生的特點選擇情景類型，如畫面再現(xiàn)、音樂渲染、實物演示等不同類型的情景。設(shè)計情景要有新穎性，使學(xué)生喜聞樂見或引發(fā)激情，才能收到情理交融之效。學(xué)生只有在一系列的、豐富多彩的實踐活動中才能產(chǎn)生具體深切的體驗，進(jìn)而使品德得以內(nèi)化。

三、以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“品德與生活課程是以兒童生活為基礎(chǔ)培養(yǎng)良好品德、樂于探究、熱愛生活的活動型綜合課程”。道德寓于兒童生活的方方面面，不能與生活分離的“純道德的生活”[2]。因此，良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進(jìn)行。這足以看出品德課已經(jīng)不再是理論和說教了，而是貼近學(xué)生的思想以及走進(jìn)生活中，這樣可以對學(xué)生的思想教育起到最佳效果。所以，在教學(xué)中一定要立足生活，貼近生活、讓學(xué)生們對于課堂所學(xué)內(nèi)容有更深的理解，自身行為方式也會潛移默化地發(fā)生變化，最終樹立正確的人生觀、價值觀。

四、面向?qū)W生的生活實際拓展教學(xué)空間

教學(xué)要面向?qū)W生的生活實際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實際的密切聯(lián)系，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延伸。為此，鼓勵教師積極地開發(fā)、利用和本校的各種課程資源，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要。

（一）與學(xué)校活動相結(jié)合

學(xué)生在《品德與生活》教學(xué)活動中學(xué)到的知識和形成的品德，如果不充分利用學(xué)校的活動進(jìn)行實踐和鞏固，往往會造成學(xué)生在現(xiàn)實生活中知行不統(tǒng)一。為了更好地促使學(xué)生優(yōu)良品德的形成，教師要積極捕捉學(xué)校有益于學(xué)生實踐的機(jī)會，把道德實踐與學(xué)校德育活動、社會實踐活動結(jié)合起來。

（二）與家庭教育相結(jié)合

學(xué)生的大部分時間都是在家里度過，為了延伸課堂教學(xué)功效，最大限度地發(fā)揮家庭教育的作用，對培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和習(xí)慣尤其重要。特別是低年級學(xué)生應(yīng)有人正確的引導(dǎo)，才能進(jìn)行有效的道德實踐。而教師沒有那么多的時間及精力，因此應(yīng)取得家長的配合，充分發(fā)揮家長的作用。

（三）與社區(qū)實踐相結(jié)合

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課堂應(yīng)從教室拓展到家庭、社區(qū)和兒童的其余生活空間。”所以為了能夠更好地提高學(xué)生了解、參與和體驗社會的能力，教師教學(xué)后，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生主動參加社區(qū)實踐，體驗和感受社區(qū)生活，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的品德。

總之，《品德與生活》課程一方面從兒童身邊的生活實際出發(fā)，從家庭、學(xué)校到社區(qū)、家鄉(xiāng)再到祖國、世界，由近及遠(yuǎn)，由小到大，逐步展開，擴(kuò)大兒童的社會視野，拓展兒童的社會經(jīng)驗；另一方面，從兒童熟悉的社會現(xiàn)象出發(fā)，由表及里，由淺入深，逐漸深化，培養(yǎng)兒童的社會意識，指導(dǎo)兒童的未來生活。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 田利霞.如何讓思想品德課融入學(xué)生生活[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（44）.

[2] 李雪濤.談?wù)勅绾巫屝W(xué)《品德與社會》課融入學(xué)生生活[J].速讀（下旬），2017（3）.