張正 黃偉杰

[摘? 要]校企聯盟是實現企業(yè)與學校共同發(fā)展的有效途徑，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也已成為目前我國經濟環(huán)境下高等教育的重要目標。本文從校企聯盟的內涵出發(fā)，探討了當下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在的問題，提出了基于校企聯盟的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改進措施，研究結果對我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的完善和創(chuàng)新具有一定借鑒意義。

[關鍵詞]校企聯盟;創(chuàng)新型人才;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G4? [文獻標識碼]A? [文章編號]1672-2426（2018）12-0078-03

隨著我國市場經濟的不斷發(fā)展和產業(yè)結構的逐步升級，社會對素質優(yōu)異、能力突出的創(chuàng)新型人才的需求迅猛增長。目前我國的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育多集中于高校，其長期以來的以理論講解為主的教學模式使得學校難以對企業(yè)的人才需求做到精準把握，導致很多畢業(yè)生存在空有理論知識但實踐能力不強的問題。因此，為了改善這樣的局面，有必要革新人才培養(yǎng)模式，改進校企聯盟的校企聯動機制，改善學生理論與實踐脫節(jié)的問題，提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的效果。

一、校企聯盟的內涵

校企聯盟是指以聯盟平臺構建為抓手，以校企多方為獨立主體，基于共同目標或利益需求進行資源共享和功能對接的新型組織模式。校企聯盟可以整合各方資源，實現利益互動，增強學校與企業(yè)的合作力度，在人才培養(yǎng)過程中匯集多方力量、多種手段，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新促進教育的內涵發(fā)展和人才培養(yǎng)質量的提升。

校企聯盟不僅僅是學校與企業(yè)的簡單對接，而是包含了企業(yè)、學校、教師、學生等多主體的建構體系，是一種突破傳統(tǒng)、改善高校教育與企業(yè)需求間對接不力問題的新型人才培養(yǎng)模式。通過企業(yè)為學生提供實習實踐場所與機會，學校為企業(yè)提供人才和戰(zhàn)略幫助等類似的合作共贏方式，不僅可以幫助企業(yè)節(jié)約成本和提升社會形象，還可以幫助學生們了解企業(yè)運作的實際場景，更深一步消化所學理論知識，這將有利于提升學生的工程實踐能力和動手實操能力，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思想和精神，以實現“人盡其才，才盡其用”，讓更多的人才貢獻于企業(yè)、社會與國家。

二、校企聯盟培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的現狀

目前，以校企聯盟為主的高等教育人才培養(yǎng)模式已成為世界許多國家的選擇，在發(fā)達國家和地區(qū)校企聯盟已經成為一種培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才的主要途徑，如英國的桑德蘭特學院模式、德國的雙元培訓制、日本的產學合作制、美國的合作教育計劃等，它們利用校企聯盟的資源共享優(yōu)勢，大大節(jié)約了人才培養(yǎng)的時間和成本，擴大了社會影響。近幾年，我國部分高校為了提升辦學實力和人才培養(yǎng)水平，也陸續(xù)加大了和企業(yè)的資源流動，通過合作辦學、合作建廠、合作科研等方式建立了初步的校企聯盟，改變了以往封閉式的人才培養(yǎng)模式，如撫順特殊鋼有限公司和東北大學共建企業(yè)技術開發(fā)中心、大連理工大學和撫順石化公司、沈陽黎明航發(fā)集團公司等企業(yè)共建校企合作委員會等。但從目前我國各高?；谛Ｆ舐撁说膭?chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展情況來看，聯盟中校方比較主動，存在“校火企冰”的現象，聯盟雙方的關系難以為繼、名存實亡或者已經中止的現象非常普遍。其中一個重要的問題是聯盟中高校培養(yǎng)出的學生和企業(yè)需求的目標人才仍存在很大的差距，學生的實踐能力、創(chuàng)新能力不足以應對企業(yè)中復雜多變的現實問題，更難以做出創(chuàng)造性的貢獻，從而降低了企業(yè)方面積極參與校企聯盟的動力。

造成這一問題的主要原因在于：一是校企雙方對人才的追求取向存在差異。大多數高校的本科或研究生教育都強調學生的理論掌握水平和學術科研能力，而企業(yè)追求的是具有變現價值、能帶來更大收益或競爭優(yōu)勢的人力資本，這種差異在一定程度上制約了校企聯盟的穩(wěn)定和持久發(fā)展。二是創(chuàng)新型師資力量的缺乏。目前我國高校的教師多為研究生畢業(yè)，具有牢固的理論基礎和良好的學術研究能力，但缺乏足夠的企業(yè)實踐經歷，難以培養(yǎng)學生解決企業(yè)現實問題的創(chuàng)新實踐精神。三是高校應試教育方式的弊端。長期以來的重分數重文憑重名校的社會風氣使人們過于看重學生的應試能力，而忽略了學生的思想道德、興趣特長和社會實踐等綜合素質的考核，阻礙了學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，便難以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。四是一些企業(yè)管理者對人才培養(yǎng)缺乏長遠考慮。只關注企業(yè)的眼前利益而且過于迎合市場需求，很難有打造創(chuàng)新性突破性產品或服務的決心與勇氣，也就很難產生對創(chuàng)新性人才的需求，制約了創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。五是政府政策力度有待進一步加大。雖然2017年12月19日出臺的《關于深化產教融合的若干意見》要求，要推進產教融合人才培養(yǎng)改革，將工匠精神培育融入基礎教育，但目前相關部門針對校企聯盟的建立、維護與發(fā)展仍缺乏詳盡的激勵性或約束性的政策，難以吸引企業(yè)參與到校企聯盟中來。

三、校企聯盟培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的對策

1.改進高校自身人才培養(yǎng)模式。一是對高校課堂教學內容進行改進。除了傳統(tǒng)的理論教學、案例教學外，還應該添加以具體應用技能、實踐能力為核心學習內容的課程，如Microsoft Office、Adobe Photoshop、Adobe Premiere、AutoCAD等一系列企業(yè)常用軟件的教學，不僅有利于滿足學生自我提高的需求，還能夠使校內課堂學習到的東西更好地應用于企業(yè)工作，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定基礎。二是對教師課堂教學方法進行改進。要在教學過程中不斷給學生們提出問題，引導學生主動思考、獨立思考、大膽思考，時常組織學生們圍繞所學知識進行頭腦風暴、無領導小組討論、辯論會等活動，給學生們更多的表達自己觀點、提高自我邏輯表達能力的機會。同時還要注重教學過程的豐富性與實踐性，杜絕“紙上談兵”，要在理論講解的同時為學生準備精彩的實例或故事，在提高學生上課積極性的同時，加深他們對理論實際應用的理解。三是激勵學生多學科、多領域發(fā)展。鼓勵學生學習其他學科的知識，或組織不同學院、不同學科類別的學生進行交流與合作，引導學生們進行學科交叉與知識融合，拓寬理論視野，改善心智模式，努力培養(yǎng)出高質量的“復合型”創(chuàng)新人才。四是注重學生人文素養(yǎng)、奉獻精神的塑造。培養(yǎng)學生勤勞勇敢、嚴肅活潑、自信堅韌的性格，引導學生樹立正確的是非觀、義利觀、金錢觀，鼓勵學生發(fā)展興趣特長，提升學生的綜合素質。

2.加強校企雙方人才流動。一是聘請企業(yè)界著名專家、管理人員、高級技術人員到學校擔任兼職實踐導師，實行校內校外雙導師制度。校內導師負責理論教學與指導，校外導師負責實踐經驗的傳授，同時校內外導師要時刻溝通，共同指導學生的畢業(yè)設計（論文），讓學生把學校學習到的知識能夠應用到企業(yè)的真實運作環(huán)境中去，避免理論和實踐脫節(jié)。二是輸送學生到企業(yè)實習。要讓他們深入企業(yè)內部，了解企業(yè)日常工作與專業(yè)知識的差別和聯系，實習結束需要遞交實習日記和心得體會，并運用理論知識撰寫一篇與實習生活相關的案例或論文，以提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。三是鼓勵高校教師到企業(yè)參觀、學習，避免部分教師“眼高手低”的問題。讓教師的教學內容和科研成果可以更多更好地轉化為現實用途，努力讓更多的高校教師成為理論儲備與實踐能力兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才，以推動我國經濟社會高質量發(fā)展。

3.科學管理“校中廠”。目前國內很多校企聯盟都采用了由校方提供土地，雙方共建實習基地等“校中廠”的方式，但大多數學生在“校中廠”實習期間都是進行簡單的重復性工作，學生無法參與到企業(yè)的關鍵崗位上去，便無法提高他們的創(chuàng)新能力。因此，校企聯盟在建立“校中廠”時，并不能僅僅設立一個實習基地，而是要在學校內設立一個擁有眾多核心職能要素的公司分部，這樣在不影響公司正常經營的前提下，可以開放出更多的核心崗位來提供給學生和教師實踐。如此一來，學校可以通過企業(yè)的真實環(huán)境避免課堂教學和實際應用脫節(jié)的尷尬，也可以通過企業(yè)這個平臺將校內科研人員的科研成果和理念落到實處;另一方面，企業(yè)也可以獲得優(yōu)惠的智力資源和嘗試全新發(fā)展模式的機會，并為公司樹立良好的社會形象。例如讓高校學生走入“校中廠”參與企業(yè)的研發(fā)項目，不僅能夠為企業(yè)節(jié)約大部分研發(fā)成本，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供有利條件。

4.校企協同進行項目合作。由高校教師和企業(yè)家協同帶領學生參與企業(yè)的研發(fā)或管理項目，充分激發(fā)學生的智慧，提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。在項目合作的過程中，不但要深度融合校企雙方的人才資源，以達到“1+1>2”效果，還要將學生的創(chuàng)新性專利或科研成果拿到企業(yè)的現實環(huán)境中進行“中試”，來驗證成果的可行性以及對現實社會的貢獻程度。在此過程中，企業(yè)可能會因為學生的成果過于“稚嫩”而不愿意冒險嘗試，因此校企之間有必要簽訂雙方都能夠接受的承諾協議。一方面，強調學生專利或成果在“中試”過程中產生的一切不良后果由學校承擔，嚴重影響企業(yè)生產活動時學校會給予一定的賠償;另一方面，“中試”為企業(yè)帶來良好效益時，學校與企業(yè)可以共享利益，試驗期結束企業(yè)可以以優(yōu)惠的價格購買專利，或簽訂更進一步的協議實現專利共享。讓學生直接參與到企業(yè)的項目合作中，可以極大地激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能、提高學生的創(chuàng)新動力，也有助于提高企業(yè)參與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的積極性，保證校企聯盟的穩(wěn)定持久發(fā)展。

5.利用企業(yè)平臺促進學科交叉融合。傳統(tǒng)的學科分類突出體現了細、精、專、深的課程體系特色，學生在學校學習到的是囿于某個領域里的知識，然而現實生活中事物的本質往往是多學科的知識與理論雜糅在一起的，多因導致多果的現象時有發(fā)生，隨著我國市場經濟的不斷發(fā)展和產業(yè)結構的不斷調整，過去“專才型”的學生越來越顯得知識面狹窄、社會適應能力和創(chuàng)新能力不足。校企聯盟作為校企協同培養(yǎng)人才的新模式，為高校培養(yǎng)多專業(yè)技能的“復合型”創(chuàng)新人才提供了平臺，學生們走進企業(yè)基地實現理論與實踐對接的同時，不同專業(yè)、不同研究方向、不同學習經歷的學生針對具體問題相互交流、分工合作，從而推進了學科的交叉與融合，提高了學生的整體性思考能力和綜合素質，為創(chuàng)新型人才的孵化提供了更多可能。

6.加大政策扶持。校企聯盟離不開高校與企業(yè)的配合與協調，但大多數企業(yè)終究是以利潤最大化為首要目的，而非將人才培養(yǎng)作為第一要務，在特殊情況下校企聯盟便可能出現一體不同心的現象，因此更大力度的政策扶持十分必要。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為福澤社會的大事，政府需要進一步調控高校、企業(yè)及其他社會組織的微妙關系，制定必要的法規(guī)和政策，鼓勵企業(yè)積極參與到校企聯盟建設中來，參與到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中來。此外，政府要不斷完善校企聯盟的治理結構和運行機制，并做好輿論宣傳工作，使高校、企業(yè)和社會充分了解和認識校企聯盟建設的重要性，為校企聯盟發(fā)展建設營造良好的社會文化環(huán)境。

校企聯盟是高校與企業(yè)協同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑，是順應時代發(fā)展潮流大力激發(fā)學生創(chuàng)造力的孵化平臺。改進基于校企聯盟的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，可以進一步幫助學生走出校門，走向實踐崗位，更早地將理論與實踐結合起來，提升專業(yè)水平，拓寬認知視野，激發(fā)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力。在宏觀層面上，校企聯盟在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的同時，為企業(yè)提供了更多的產品研發(fā)方案、管理革新嘗試，節(jié)約了成本，提高了效率，也為國家產業(yè)結構升級和經濟建設注入了源源活力。

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責任編輯? 張小莉