葉新祿

【摘 要】本文以中職電子電工課為例，在分析任務(wù)式教學(xué)法內(nèi)涵、特征和實(shí)施困境的基礎(chǔ)上，從三方面入手分析中職電子電工課中任務(wù)式教學(xué)法的實(shí)施路徑，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職教育 電子電工課 任務(wù)式教學(xué)法 實(shí)施路徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）06B-0113-02

隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育改革的深入推進(jìn)，各種教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，并被廣泛應(yīng)用于各級(jí)院校教育教學(xué)實(shí)踐中，有效拓展了改革空間，提高了教學(xué)質(zhì)量。而任務(wù)式教學(xué)法，或者說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法就是其中極具代表性的教學(xué)法之一。但就現(xiàn)狀來(lái)講，因受各種因素制約，許多中職教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，普遍存在重理論輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過(guò)程的問(wèn)題。課堂氛圍沉悶，師生互動(dòng)缺失，教學(xué)效果低下，對(duì)中職生專業(yè)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成帶來(lái)負(fù)面影響。因此，以中職電子電工課為切入點(diǎn)，深入探討中職電子電工課中任務(wù)式教學(xué)法的實(shí)施路徑，對(duì)明確中職教育教學(xué)改革方向，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)價(jià)值。

一、任務(wù)式教學(xué)法的內(nèi)涵和特征

任務(wù)式教學(xué)法是一種以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為核心支撐的現(xiàn)代化教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)緊緊圍繞任務(wù)設(shè)計(jì)教法和學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、開(kāi)放多元的教學(xué)情境。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中借助具體任務(wù)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，能夠最大限度地還原學(xué)生課堂主體性，并在師生多維互動(dòng)中解決問(wèn)題，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

任務(wù)式教學(xué)法就是教師圍繞具體任務(wù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生在興趣和動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，自主完成任務(wù)。也就是說(shuō)，任務(wù)式教學(xué)法主要由教師、任務(wù)和學(xué)生三大核心要素構(gòu)成，其實(shí)施也是三大要素的相互作用過(guò)程，由此形成了以教師為主導(dǎo)、任務(wù)為主線、學(xué)生為主體的基本特征。具體來(lái)講，任務(wù)式教學(xué)法的應(yīng)用可分為四個(gè)步驟，包括設(shè)計(jì)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境、制定學(xué)習(xí)方法和完成效果評(píng)價(jià)。

二、中職電子電工課中任務(wù)式教學(xué)法的實(shí)施困境

近年來(lái)，雖然任務(wù)式教學(xué)法在中職電子電工課中的應(yīng)用取得了一定成效，但由于教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體制等方面的局限，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中依然存在許多問(wèn)題，并集中體現(xiàn)在以下三方面：

（一）單向灌輸嚴(yán)重，師生互動(dòng)缺失。雖然任務(wù)式教學(xué)法對(duì)于解決中職電子電工課中學(xué)生參與不積極、自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄的問(wèn)題有較好效果，但這種教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中還是存在較大的局限和困境。尤其是由于教師主觀思想的原因，教師在課堂活動(dòng)中多以單向硬性灌輸為主，缺乏基本的師生互動(dòng)與交流。中職生的學(xué)習(xí)行為必須要在自愿參與的前提下，其認(rèn)知、思維才能得到有效發(fā)展，任務(wù)式教學(xué)法才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)、作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)不合理，教學(xué)方法單一。在中職電子電工課教學(xué)中，許多教師在制訂任務(wù)目標(biāo)時(shí)不夠科學(xué)，存在扁平化問(wèn)題，所采取的教學(xué)方法也相對(duì)刻板單一，所有專業(yè)都“一刀切”地使用相同的教學(xué)模式，靈活性和適用性不強(qiáng)。另外，教師在對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，過(guò)于看重成績(jī)的重要性，缺乏對(duì)過(guò)程信息的搜集，評(píng)價(jià)方式不夠全面和開(kāi)放。

（三）情感教育不夠，核心素養(yǎng)缺位。在中職電子電工課中，許多教師在運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)法時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，忽略了學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，尤其是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀念方面沒(méi)有引起足夠重視。這樣造成中職電子電工課情感教育缺失，最終制約了任務(wù)式教學(xué)法的應(yīng)用效果。

三、中職電子電工課中任務(wù)式教學(xué)法的實(shí)施路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。中職電子電工課上，普遍存在教師講解辛苦、學(xué)生學(xué)習(xí)吃力的問(wèn)題，甚至有的學(xué)生完全聽(tīng)不進(jìn)去，教學(xué)效果十分低下。對(duì)此，教師要緊緊圍繞相關(guān)主題任務(wù)，利用信息化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行“安全用電和節(jié)約用電”教學(xué)時(shí)，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式單純地進(jìn)行理論講解，那么學(xué)生很難聽(tīng)進(jìn)去，但其中的許多知識(shí)在生活中非常有用。比如，如何正確用電，如何解決不安全用電問(wèn)題，如何強(qiáng)化用電環(huán)保意識(shí)等。對(duì)此，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇利用任務(wù)式教學(xué)由學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)。課前，筆者在班級(jí)微信群中上傳一段因不規(guī)范用電引發(fā)嚴(yán)重火災(zāi)事故的視頻，讓學(xué)生充分意識(shí)到安全用電的重要性。課上，筆者創(chuàng)設(shè)工廠流水線作業(yè)的情境，并還原操作員因誤解電路造成元器件損壞的過(guò)程。此時(shí)所有學(xué)生的興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)始不由自主地進(jìn)行討論。筆者順勢(shì)提出“安全用電和節(jié)約用電”的主題任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，并細(xì)化子任務(wù)。課下，筆者要求學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課上討論結(jié)果展開(kāi)校內(nèi)調(diào)查，然后將其匯集為數(shù)據(jù)、視頻等研究成果。因此，不僅有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且強(qiáng)化了學(xué)生的安全用電和節(jié)約用電意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)的形成。

（二）注重合作探究，增進(jìn)多維互動(dòng)。在中職電子電工課上，教師要多組織并開(kāi)展合作式、探究式學(xué)習(xí)，以增進(jìn)師生之間的多維互動(dòng)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。在“安全用電和節(jié)約用電”的教學(xué)時(shí)，雖然已經(jīng)完成了帶電實(shí)操練習(xí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但依然有學(xué)生對(duì)安全和節(jié)約兩個(gè)關(guān)鍵詞的認(rèn)識(shí)不夠；雖沒(méi)有發(fā)生損壞設(shè)備的情況，但也存在重大安全隱患。為此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生安全用電和節(jié)約用電意識(shí)，筆者事先與后勤部門(mén)取得聯(lián)系，在征得相關(guān)管理人員同意后，將學(xué)校變電房和控制室作為研究對(duì)象，要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)設(shè)定的子任務(wù)展開(kāi)合作調(diào)查和研究。如，有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集整理資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)查變電房，有的學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)查學(xué)校用電情況，有的學(xué)生負(fù)責(zé)分析調(diào)查結(jié)果，等等。最后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上交數(shù)據(jù)分析、文字報(bào)告、視頻照片等成果。在此過(guò)程中，筆者適時(shí)提供指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生快速高效地完成任務(wù)，在師生多維互動(dòng)中達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，提高綜合素養(yǎng)。在中職電子電工課上，教師要緊緊圍繞實(shí)用性這一根本要求，重點(diǎn)培養(yǎng)中職生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，以提高他們未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。新時(shí)代，知識(shí)技術(shù)更新速度非常快，新技術(shù)層出不窮，尤其是電子電工領(lǐng)域更是如此。這些新技術(shù)不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，而且也是現(xiàn)代企業(yè)需要的內(nèi)容。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要進(jìn)行合理篩選，有意識(shí)地凸顯這些技術(shù)的實(shí)用性。中職電子電工課本具有較強(qiáng)的實(shí)用性，教師更需要利用各種有效渠道多了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，以彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后性的不足，進(jìn)而提高任務(wù)式教學(xué)法的應(yīng)用效果。例如，在中職電子電工課程中有一章“聲光控制電路”的內(nèi)容，但教材編排得相對(duì)混亂，條理性不強(qiáng)，且要求學(xué)生制作電路板。但就筆者所知，現(xiàn)代企業(yè)使用的電路板都是外包，根本不需要制作，只要外包公司不變那么其產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)就不會(huì)變，為此筆者對(duì)教材內(nèi)容做出適當(dāng)刪減。此外，企業(yè)普遍要求技術(shù)人員具備較高的工作效率和工作質(zhì)量，這就要求學(xué)生懂得精準(zhǔn)區(qū)分和檢測(cè)元器件。為此筆者在課上引入企業(yè)流水線操作標(biāo)準(zhǔn)，并依此對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以有效提高學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在中職電子電工教學(xué)中，教師要在明確任務(wù)式教學(xué)法內(nèi)涵、特征和實(shí)施困境的基礎(chǔ)上，采取針對(duì)性措施對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，注重合作探究，增進(jìn)多維互動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，提高綜合素養(yǎng)。只有如此，才能使任務(wù)式教學(xué)法在中職電子電工課中得到高效應(yīng)用，才能全面提高中職電子電工教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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（責(zé)編 盧建龍）