齊月

相聲是一門傳統(tǒng)的語言藝術，“說、學、逗、唱”是它的基本功。筆者將此法引入到高職院校高等數(shù)學的教學過程中，高職院校學生普遍對高數(shù)存在冷漠厭學現(xiàn)象，他們數(shù)學基礎差，絕大多數(shù)從心里主觀排斥數(shù)學。怎樣在教學過程中提高學生聽課的興趣，愿意學習高等數(shù)學這門課程就顯得尤為重要了。筆者結合自身教課經(jīng)驗，就高等數(shù)學教學過程中的教學方法提出淺見。

1 高職院校高等數(shù)學課堂上的“說”

相聲中的說就是模仿曲藝信角鼓里的特點。是以說當先、以唱為主。在后面的“學、逗、唱”開始之前總是先要“說”一個開場的小段，說完之后才進入正題，所以相聲講究說。回歸到高數(shù)課堂，筆者認為“說”可以分為兩層意思：

1.1課程導語生動精彩，激起學生聽課興趣

傳統(tǒng)的課程導入多是開門見山、單刀直入式，單調沉悶，容易使學生剛開始就已經(jīng)厭煩聽課。應根據(jù)教學實際采用靈活多變、生動有趣的導入方法，從而吸引學生的注意力，激起其學習的興趣。比如：巧設懸念導入新課、用數(shù)學發(fā)展史上的奇聞異事導入、生活中有趣的故事等等。

1.2變教師“說”為學生“說”

我們在高等數(shù)學教學過程中往往會設置疑問、進行討論。教師應該對這種討論有必要的掌控，讓每一個學生都參與到其中，引導學生對重點內容進行討論、研究。更要努力培養(yǎng)學生提出問題、自我解決問題的能力。從而使學生真正體會到自己就是課堂的主人。

2 高職院校高等數(shù)學課堂上的“學”

相聲的學是雙學合一，前面的說是鋪場小段，學是主體。高等數(shù)學課堂上的“學”一方面為教師教學方法的多樣化。除了上述的討論法，應充分利用多媒體技術在教學中的應用，這一技術能夠將原本抽象難懂的數(shù)學問題，變的直觀易理解。在定理等文字內容較多時，多媒體技術就可以有重點的顯示出最該掌握的知識內容，更加清晰醒目。筆者認為，在高等數(shù)學的教學過程中，傳統(tǒng)板書與多媒體技術應結合使用，取長補短，提高教學質量。另外，還有一些讓人耳目一新的教學方法可以嘗試，比如目前較為流行的翻轉課堂法、顧憐沉先生創(chuàng)立的“嘗試指導、效果回授”法，還有計算機教學法、問答法、自學輔導法等等。另一方面還應是學生為主體的“學”，對于高數(shù)的教學，教師再怎么將課堂變的生動，學生不主動不積極也毫無作用。這就要求教師在調動起學生積極性的同時，更應嚴格要求學生勤于思考、勤于做題、勤于發(fā)問，要充分重視課后習題的自我練習和提升。只有這樣，師生共同努力，方能使高數(shù)課堂“教與學”同頻共振。

3 高職院校高等數(shù)學課堂上的“逗”

逗是用熟練的藝術語言技巧，引出令人捧腹的幽默笑料，這是取悅觀眾的重要手段。高數(shù)教學過程中的“逗”，是讓學生們的注意力時時刻刻掌握在教師手中，這就需要教師偶爾充當起“逗哏”的角色，用幽默詼諧的語言吸引學生們的注意力，那么這就對教師個人的知識儲備、說話的技巧方式都是一個考驗，也是激勵教師不斷自我學習、自我提升最大的動力。當然，教師是高尚純潔富有育人重任的偉大職業(yè)，筆者此處的所謂“逗”不應與污穢、不入耳的語言相提并論。好的笑料不僅能讓人捧腹，更能發(fā)人深思，還能起到教學育人的作用。

4 高職院校高等數(shù)學課堂上的“唱”

唱是它能唱出各地不同的各種曲調，這是相聲演員多才多藝的一種體現(xiàn)。筆者認為的高等數(shù)學課堂上的“唱”也是一種才藝展示。高職院校的學生在數(shù)學知識的儲備上是不足甚至有些自卑的，但是應該肯定的是他們在很多方面都有閃光點。所以，何不在他們認為枯燥的高數(shù)課堂中調劑氣氛，給學生們展示個人才藝的機會，這樣不僅可以調動學生積極性，還可以鼓勵學生大大提升其自信心。筆者認為，課堂教學傳道受業(yè)解惑固然是目的，可直達學生內心的自信、真善美、正能量的傳遞才是育人的根本。

總之，相聲的說、學、逗、唱用來充實和豐富上演的節(jié)目，高等數(shù)學教學過程中的“說、學、逗、唱”是筆者教學過程中的思考與體會。高等數(shù)學課堂教學過程中存在問題較多，解決的辦法也不盡相同。只要能夠調動起學生的學習積極性，使高職院校學生愿意親近數(shù)學，在教與學的過程中融入能夠引起學生共鳴的教書育人理念，那便是一種行之有效的教學方法，這樣才能培養(yǎng)出高職期望的復合型人才。

（作者單位：榆林職業(yè)技術學院礦業(yè)工程系）