張燕

[摘 要]教育信息化為教學(xué)發(fā)展提供了新的方向，同時對教師而言也是新的挑戰(zhàn)。TPCK框架下的英語口語教學(xué)，需要教師學(xué)會充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，幫助提高口語教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]TPCK；英語；口語教學(xué)

[中圖分類號] G633.41 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2018）100032002

教育信息化為教學(xué)發(fā)展提供了新的方向，同時對教師而言也是新的挑戰(zhàn)。TPCK（Technological Pedagogical Content Knowledge）框架給基于學(xué)科的技術(shù)整合提供了思路和方向?？谡Z教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，本文將結(jié)合實例探究在TPCK框架下的英語口語教學(xué)應(yīng)該如何開展。

一、TPCK框架的內(nèi)涵

TPCK框架指的是“整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識”。在這個框架模型中，三個基本元素是內(nèi)容知識（CK）、教學(xué)法知識（PK）和技術(shù)知識（TK），三個基本元素之間彼此聯(lián)系。要求教師同時具備三種知識，并且可以很好地應(yīng)用于自己的課程教學(xué)當(dāng)中。CK指的是教師從事某個學(xué)科的教學(xué)工作所需要具備的學(xué)科知識和技能，是教師從業(yè)的前提；PK指的是在教學(xué)過程中使用到的教學(xué)方法以及相關(guān)實踐經(jīng)驗；TK即是技術(shù)相關(guān)的知識，包括傳統(tǒng)的黑板、投影儀技術(shù)和現(xiàn)代的計算機技術(shù)等，TK是教師需要時刻更新的知識。在三個基本元素的基礎(chǔ)上，又組合出了幾種綜合性的知識，例如學(xué)科教學(xué)法知識（PCK）、整合技術(shù)的學(xué)科知識（TCK）、TPCK等。

二、TPCK框架下英語口語教學(xué)的開展

TPCK框架要求教師關(guān)注最新的教學(xué)技術(shù)，并且對原來的教學(xué)知識重新認識，對教師而言是一種挑戰(zhàn)。教師要想在該框架下有效地開展教學(xué)工作，需要理解技術(shù)與方法、內(nèi)容之間的關(guān)系。TPCK框架下的英語口語教學(xué)，需要教師學(xué)會充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，幫助提高口語教學(xué)水平。

1.糾正發(fā)音，學(xué)習(xí)語調(diào)

初中是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。學(xué)生有了前面小學(xué)階段簡單的英語基礎(chǔ)，教師需要在初中階段幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音技巧以及標(biāo)準的語音語調(diào)。學(xué)生長期處于母語語言環(huán)境中，容易自然而然地將中文的一些表達習(xí)慣帶到英語中，這也是教師在口語教學(xué)中需要幫助學(xué)生改正的地方。教師可以充分地利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，將制作好的學(xué)習(xí)視頻或者音頻上傳，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺，進行跟讀和學(xué)習(xí)。同時學(xué)生可以觀看網(wǎng)絡(luò)平臺上的相關(guān)英語視頻，通過聽與說的練習(xí)，糾正自己的發(fā)音，學(xué)習(xí)純正的英語語調(diào)。

例如在譯林版七年級下冊Unit 5 Amazing things的教學(xué)中，我們選擇的網(wǎng)絡(luò)平臺是口語100智慧學(xué)習(xí)空間?？谡Z教學(xué)目標(biāo)是：To express the feelings of surprise.學(xué)生注冊帳號并加入班級當(dāng)中。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分別錄制三個口語學(xué)習(xí)視頻。第一個是生詞跟讀練習(xí)，教師朗讀本單元的新單詞，要求學(xué)生進行跟讀。第二個是課文跟讀練習(xí)，學(xué)生進入語音教室以后，可以跟著視頻進行課文朗讀。第三個是問答視頻，教師根據(jù)本課內(nèi)容，提出以下問題：There are lots of amazing things in the world. Can plants grow without the light？ Which is the most dangerous snake in the world？ Which dog is the smallest？ 學(xué)生根據(jù)課本預(yù)習(xí)回答這些問題，并上傳。學(xué)生在課下時間可以利用音標(biāo)教學(xué)視頻對自己不熟悉的音標(biāo)進行鞏固，加固自己的口語基礎(chǔ)。泛視聽資料可以給學(xué)生提供范圍更加廣的英語口語素材，幫助學(xué)生開闊眼界，同時提升英語素養(yǎng)。

2.互動交流，合作學(xué)習(xí)

TPCK框架下的教學(xué)活動，為互動交流提供了更多的可能性?；咏涣骷劝▽W(xué)生與教師之間的互動，同時也包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來查看學(xué)生提交的作業(yè)，并給出及時的評價，同時學(xué)生可以查看學(xué)習(xí)成績榜，互相激勵，形成良性競爭氛圍。學(xué)生之間還可以互相交流在口語學(xué)習(xí)中遇到的問題，可以共享學(xué)習(xí)筆記。這些在傳統(tǒng)的課堂上，實施起來都有一定的困難。但是有了網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生與教師有了更多交流的機會，這樣有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時學(xué)生懂得了共享資源，懂得了合作的益處。

例如口語100網(wǎng)絡(luò)平臺提供了“班級空間”這樣一個互動交流的平臺，學(xué)生通過自己的帳號可以進入所屬班級，查看本班級的學(xué)習(xí)之星，可以查看課堂筆記，同時可以分享班級的新鮮事。教師也可以通過查看課堂筆記，了解學(xué)生最新的學(xué)習(xí)動態(tài)，對學(xué)生有困惑的地方，及時地給出解答。例如在本單元的學(xué)習(xí)過后，有學(xué)生在筆記中寫道：I dont know how to describe what happened in the past.教師讀到這個筆記，可以知道學(xué)生的知識盲點為用過去式進行表達，在課堂上教師可以對過去時態(tài)進行鞏固講解。

3.數(shù)據(jù)反饋，科學(xué)評價

TPCK框架下，教師需要學(xué)會更多新的技術(shù)。如今大數(shù)據(jù)時代已到來，教師需要學(xué)會從學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)中看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并安排下一步的教學(xué)活動。口語教學(xué)中，教師需要了解學(xué)生在哪些單詞的讀音上存在困難，對于哪些連讀不知道處理方法等，這些問題都是影響學(xué)生口語進步的關(guān)鍵所在。網(wǎng)絡(luò)平臺反饋的數(shù)據(jù)則可以幫助教師進行科學(xué)的統(tǒng)計。教師可以在每一次口語作業(yè)之后，查看每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進行圖表分析，對每一位學(xué)生做出科學(xué)的評價，同時進行有針對性的輔導(dǎo)。

例如學(xué)習(xí)完Amazing things這個單元以后，教師可以布置一份大的口語作業(yè)。將學(xué)生根據(jù)學(xué)號兩兩分組（若人數(shù)為單數(shù)，則最后一組為3個人），讓學(xué)生進行對話練習(xí)：Make your own dialogues about some amazing things.教師在給出評價時，首先可以查看學(xué)生對前面單詞的跟讀情況，對網(wǎng)頁上反饋出來的單詞出錯的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，便于下節(jié)課進行課上糾正；第二步，教師將學(xué)生上傳的口語作業(yè)下載并進行整理，將精彩的對話挑選出來，作為范例加以展示。針對對話中暴露出來的共性問題，在班級空間留言，讓學(xué)生在課下自我改正。經(jīng)過批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語中容易出現(xiàn)單復(fù)數(shù)混亂、過去進行時不會用的現(xiàn)象。針對這兩個現(xiàn)象，教師可以上傳有針對性的作業(yè)，請學(xué)生完成。

三、TPCK框架下優(yōu)化英語口語教學(xué)的注意事項

1.參與設(shè)計，掌握新技術(shù)

教師在更新技術(shù)知識時，如果有機會親身參與到技術(shù)設(shè)計當(dāng)中，可以達到更好的效果。英語教師需要打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，參與到技術(shù)設(shè)計當(dāng)中，才能更好地掌握新技術(shù)。學(xué)校也要為教師提供條件，讓技術(shù)類教師與英語教師組成小組，進行技術(shù)學(xué)習(xí)和設(shè)計。例如上文中提到的網(wǎng)絡(luò)平臺，英語教師可以在指導(dǎo)下對網(wǎng)絡(luò)平臺進行合理的修改和設(shè)計，使之更適用于本學(xué)科的教學(xué)。

2.擴充口語學(xué)習(xí)語料庫

語料庫是學(xué)生學(xué)習(xí)英語時的語言材料和基礎(chǔ)資源。教師可以將自己的口語視頻，或者是網(wǎng)上對學(xué)生有幫助的語言資源分類上傳至平臺。教師要注意語料庫的資源應(yīng)該符合學(xué)生的認知規(guī)律，教師不僅僅是學(xué)生口語學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，同時也需要幫助學(xué)生進行資源的整理。

時代的進步督促著每一個英語教師不斷提高自身的素養(yǎng)。TPCK框架是一個很好的指路標(biāo)，教師需要在深刻理解技術(shù)、內(nèi)容和方法之間的動態(tài)關(guān)系的基礎(chǔ)上，設(shè)計出更適合初中生的口語教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升口語水平，從而提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 周侯辰）