楊光

【摘 要】 新課標指導我們在進行語文教學時，要積極倡導學生多實踐，在師生之間以及學生之間不斷交流互動過程中培養(yǎng)語文能力，要給予學生更多的自由空間和展示自我的機會，讓我們的語文課堂活起來。

【關鍵詞】 高中語文；互動式教學；探討

語文課堂的互動教學是必不可少的。有效互動教學的實現(xiàn)主要可以從以下幾個方面進行探索：

1. 創(chuàng)設環(huán)境，實現(xiàn)互動

良好的教學氛圍是實現(xiàn)語文教學過程中師生有效互動交流的前提，教學環(huán)境包括必要的教學硬件，比如干凈整潔的教室可以讓學生更好地投入到學習中，多媒體設備的運用可以給學生提供更多參與的機會。更重要的是師生之間在教學過程中經(jīng)過長期交往形成的心理環(huán)境。師生之間的關系要平等、民主。實際教學過程中，有時看起來很有學習的積極性，問和答都進行得很順利，但很多問題啟發(fā)性不夠，回答也都是常規(guī)思路，這種學生配合老師完成任務式的互動只是形式上的互動，真正要實現(xiàn)有效的課堂互動，需要建立在師生之間良好的心理關系上，教師對學生的重視和了解，學生對教師的信任和尊重都會影響教學過程中互動的效果。教師要在教學中注重對課堂節(jié)奏的把握氣氛的調(diào)節(jié)，盡量照顧到每一位同學，在師生間建立相互尊重與信任的良好關系這樣才能保證師生在輕松的氛圍中交換思想，錘煉思維。

2. 轉(zhuǎn)變思想，學生主體

教的目的是為了不教，互動教學的目的也不是為了讓學生接受某種思想，而是在不斷互動交流中產(chǎn)生思維的碰撞，激發(fā)出新的思維的火花。所以教師在互動教學過程中，要扮演好引領者的角色，在出現(xiàn)思路偏差時，進行有效引導，在不需過多討論交流時，進行有效控制。提倡互動教學本就是為了突出學生的主體地位，就是為了讓學生積極參與到教學過程中來教學中緊緊圍繞教材，語文教材里編選的所有課文都包含著濃郁的人文氣息和豐富的精神內(nèi)涵，教師必須做到依據(jù)大綱的要求，明確教學目標。教師對教學目標理解和設定對一堂課有著重要的統(tǒng)領作用，在明確的教學目標的指引下，把握好重點、難點。哪些問題需要探究、哪些情感和體會值得交流。只有把學生放在主體位置，讓他們交換思維，交流體會，交接情感。從而體會到語文世界的樂趣，提高語文綜合能力。

3. 激發(fā)活力，發(fā)展為本

課堂教學是我國教育教學的主要形式，課程目標的實現(xiàn)、課程改革的順利實施、素質(zhì)教育的全面實現(xiàn)都要依托有效的課堂教學來完成。所以課堂上師生之間能否進行有效的互動交流成為學生發(fā)展的決定性因素，如果不改變原有的課堂形式以及師生關系，就很難激發(fā)出課堂的活力，文學作品蘊含著豐富的內(nèi)涵，課堂互動也可以激發(fā)無窮的思想和情感，只有教師和學生在輕松的氛圍下充分互動和交流，讓課堂教學煥發(fā)出活力，才能有效提升學生的語文能力。

4. 廣泛互動，多元互動

互動不僅指師生之間的互動，還應該包括學生與學生的互動、學生與文本的互動、課前預習互動、課后總結(jié)互動。當然，學生的思維比較活躍，他們提出的問題也是多元的，這就給教師提出了更高的要求，既不能拘泥于大綱，又不能偏離教學目標。所以教師要有明確的目標意識，要善于引導，在學生思路出現(xiàn)偏差時，應給予學生自由思考的空間，不能斷然否定，要用恰當?shù)姆绞阶匀灰龑У秸_的方向，以免打消學生參與交流的積極性。

【參考文獻】

[1] 張劍斌. 高中語文互動式教學淺議[J]. 中外交流，2017（14）.

[2] 張海梅. 高中語文互動式教學探究[J]. 小作家選刊，2016（9）.