林瑩

【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)中，滲透數(shù)學(xué)思想，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識價值的認(rèn)知，提高學(xué)生思考問題并解決問題的能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點。教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想的融入，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)技能的掌握能力，改善小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)思想滲透做了簡單探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思想滲透；實踐探討

1、滲透數(shù)學(xué)思想方法的必要性

我國當(dāng)前的小學(xué)教育仍處于教師灌輸知識，而學(xué)生被動接受的局面，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。小學(xué)生本身思維發(fā)育不完善，對數(shù)學(xué)知識的理解能力較低，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握速度較慢，若教師忽視數(shù)學(xué)思想方法的教育，將會為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的過程帶來極大困難。

2、常見數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 轉(zhuǎn)化思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)化思想是一種常見的數(shù)學(xué)運用方法，其主要功能是將不同類型的元素轉(zhuǎn)化為相同類型的元素。轉(zhuǎn)化思想的運用能夠?qū)?shù)學(xué)題型化繁為簡、化難為易，使學(xué)生快速解答題型。

2.2 分類思想

分類思想主要是將某問題視為整體，并在一定分類標(biāo)準(zhǔn)上將整體劃分為相應(yīng)部分，以此達(dá)到快速解答問題的目的。如：在小學(xué)幾何教學(xué)中的三角形教學(xué)中，將所有三角形分為銳角三角形、直角三角形與鈍角三角形，此三類三角形直接囊括了所有三角形的特征。

2.3 數(shù)形結(jié)合

數(shù)形結(jié)合能夠巧妙引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合形象思維與抽象邏輯，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀概念，提高學(xué)生理解能力，實現(xiàn)解決問題的目標(biāo)。如分?jǐn)?shù)的算式1/4*1/5可借用圖形達(dá)到結(jié)果直觀的目的。將矩形分為數(shù)個1×1cm的格子，并用＼表示整個矩形的1/4，用/表示整個矩形的1/5，可直觀看出兩者間的公共部分，即為兩者之積。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法實現(xiàn)的路徑

3.1 把握時機，適時滲透數(shù)學(xué)思想方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，只有恰當(dāng)把握時機，適時滲透數(shù)學(xué)思想方法，才能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。如：在三角形的學(xué)習(xí)中，教師為每一學(xué)生分別準(zhǔn)備4cm、5cm、6cm、10cm四個小棍，請學(xué)生隨機擺成不同的三角形。學(xué)生在動手操作時可得知只有4cm、5cm、6cm與5cm、6cm、10cm兩組小棍可擺為三角形，教師加以引導(dǎo)，教會學(xué)生三角形中兩邊之和大于第三邊。

3.2合理選擇思想方法，高效解決問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)以實際教學(xué)內(nèi)容為案例，以數(shù)學(xué)問題出發(fā)，更好地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，提高學(xué)生解題能力的快速度。如：某商家在碼頭倉庫內(nèi)部有一批貨物，當(dāng)天，商家第一批船隊運走貨物的5/9，剩下貨物為240噸，問這一批貨物為多少噸？在解答此例題中，教師可根據(jù)問題特征選用數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行解答。

4、結(jié)語

古語有云，“授之以魚不如授之以漁”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法的滲透既是教師授學(xué)生以“漁”的過程，也是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效對策。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)深入教材，提煉其中蘊含的數(shù)學(xué)思想，并在后續(xù)教學(xué)過程中滲入數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與解題能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 姜丹. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實踐與思考[J]. 中國校外教育旬刊，2015（4）：76.