鐘舜梅

【摘 要】 從心理學的角度來說，初中生的心理認知處于具體形象到抽象的過渡過程，有效的情境創(chuàng)設能夠讓學生更加清楚知識的背景，進而在潛移默化中掌握知識的原理和運用。可以說，有效的情境創(chuàng)設是提升課堂教學有效性的關鍵因素。在此，筆者結合自己多年的教學經(jīng)驗，粗略地談一下新課改下初中數(shù)學課堂情境的有效創(chuàng)設策略。

【關鍵詞】 初中數(shù)學；課堂情境；自主學習

《初中數(shù)學課程標準》明確指出：初中數(shù)學教學的終極目標是引導學生學會數(shù)學地思考、解決問題。同時，就如何培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和解決問題能力也做出了指示：設置適當?shù)膯栴}情境，為培養(yǎng)學生的數(shù)學思考和問題解決提供環(huán)境。

一、運用生活問題構建情境

初中數(shù)學知識與生活有著密切的關聯(lián)性，生活中有很多問題都需要運用數(shù)學知識來進行解決。這無疑為數(shù)學情境的創(chuàng)設創(chuàng)造了先機條件，將數(shù)學知識轉化成為生活問題，構建生活性的情境，讓學生在熟知的背景下自主探究、實踐數(shù)學知識，真正意義地感受到數(shù)學的生活性、生活的數(shù)學性等，增強學習數(shù)學的自信心。對此，筆者在教學中，結合數(shù)學知識，運用生活問題構建情境，引導學生將數(shù)學知識回歸生活。

如，在學習“有理數(shù)的加減法”時，筆者將教室作為尺子，并表上刻度，以中間為0點，以生活中的走路來構建情境，向西的方向標注上“-”，向東的方向標注上“+”，讓學生就自己生活中的走路現(xiàn)象進行實踐。

二、運用信息技術模擬情境

信息技術能夠逼真地將事情進行模擬，讓人們真實地感受其場景，新課改也一直倡導將信息技術運用到教學中。對此，筆者在教學中，結合教學內容，借助信息技術模擬情境，將數(shù)學知識還原成為具體的背景，以動態(tài)的、逼真的情境來吸引學生的注意力，刺激學生打開思維，進而更切實地了解數(shù)學知識的本質，深化對數(shù)學知識的學習。

如，在學習“全等三角形”時，筆者則運用信息技術將三角形進行“重疊”演示，在這個過程，學生的大腦也在進行著圖形的重疊，這樣運用信息技術模擬情境，以具體的形象來引導學生認知，促使學生自主地了解知識的本質。

三、運用社會熱門話題打造情境

在信息便捷的今天，初中生越來越多地開始關注社會熱門話題，并不時地進行討論，甚至有的時候為了一個爭論，紛紛查閱更多的信息來進行論證。對此，筆者認為，教師可以適當?shù)剡\用社會熱門話題來打造情境，一方面，拓寬學生的知識面，促使學生活學活用知識，另一方面，也有助于增強學生自主探究數(shù)學知識的欲望，提升學生的數(shù)學技能和素養(yǎng)。

如，在學習“統(tǒng)計調查”時，筆者以社會上“空氣霧霾最嚴重的十大城市”的熱門話題為例來打造情境，引導學生去分析表格，了解統(tǒng)計的大概，之后，再拋出系列數(shù)學問題，調查、收集數(shù)據(jù)、講解數(shù)據(jù)等等。順其自然地讓學生掌握知識、運用知識。

總的來說，隨著新課改的縱深發(fā)展，初中數(shù)學不斷地提出新的課程目標，越來越多地倡導教師注重學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)和解決問題能力的發(fā)展等。作為教師，應立足于學生，結合學生的認知特點，構建特定的教學情境，讓學生在特定的情境中自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、運用問題等，深化初中數(shù)學課堂教學的有效性，從根本上推動學生全面健康地發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 王成. 初中數(shù)學課堂教學中的情境創(chuàng)設[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（2）.

[2] 李惠金. 初中數(shù)學課堂教學情境的創(chuàng)設[J]. 數(shù)學教學通訊，2017（5）.