【摘要】本文就多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語泛讀教學(xué)模式展開分析。認(rèn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給大學(xué)英語泛讀教學(xué)帶來的利好體現(xiàn)在兩個方面，分別是提供更多教學(xué)方式、提供更多學(xué)習(xí)方式。本文提出，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語泛讀教學(xué)模式分析可以分為以下三個層次討論，分別是合作學(xué)習(xí)模式、網(wǎng)上教學(xué)模式、線上考核模式。本文意在通過有益的探索和討論，為推進多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語泛讀教學(xué)工作的深入有效進行做出應(yīng)有的貢獻。

【關(guān)鍵詞】多媒體；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)英語；泛讀教學(xué)；模式分析

【作者簡介】劉思岑（1979.8- ），女，漢族，吉林通化人，通化師范學(xué)院外國語學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：翻譯、商務(wù)英語。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給大學(xué)英語泛讀帶來的利好

1.提供更多教學(xué)方式。多媒體技術(shù)的成熟和多媒體環(huán)境的發(fā)展，給大學(xué)英語的教學(xué)實踐，提供了更多的教學(xué)方式。英語本身的學(xué)習(xí)實際上是一個語言和文化灌輸?shù)倪^程，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，不僅需要掌握語匯和英語的語法，更重要的是，學(xué)生需要掌握以英語語言文化為背景的一系列歷史和人文知識。只有基于這樣的了解，才能夠達到更加好的英語學(xué)習(xí)程度。從當(dāng)前的現(xiàn)實情況上來看，為了滿足這樣的要求，高校的英語老師需要做的準(zhǔn)備是非常多的，對于高校英語老師的水平的要求也非常的高，基于這樣的現(xiàn)實情況的考量，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為大學(xué)英語老師開展教學(xué)實踐提供了更多的利好，而網(wǎng)絡(luò)平臺的建立，也使得大學(xué)英語泛讀教育能夠在更加寬松和輕松的環(huán)境下被卓有成效的開展。

2.提供更多學(xué)習(xí)方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠給大學(xué)英語泛讀但學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)方式，這對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而言是十分有價值的。而著眼于教學(xué)水平的整體提升，從多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語泛讀教學(xué)開展的整個過程來看，學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)工具來完成自我學(xué)習(xí)和自我知識的重組和塑造，這對于老師的教學(xué)無疑是一個重大的利好，學(xué)生掌握了更多的學(xué)習(xí)方式，并且能夠依據(jù)自身的實際需要來充分的利用多種多樣不同的學(xué)習(xí)方式，基于網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供的諸多學(xué)習(xí)資料來開展更有針對性的、更有價值的自我教學(xué)，這對于大學(xué)英語泛讀教學(xué)整體水平的提升而言是十分有幫助的。必須認(rèn)識到，任何教學(xué)本質(zhì)上都是自我學(xué)習(xí)的推動力量，在教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建過程當(dāng)中，老師只是一個引領(lǐng)者，若要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，最根本的是學(xué)生要掌握更好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生本身具備了獨立學(xué)習(xí)和自我教育的能力和水平，只有這樣的教學(xué)才是有價值的，才是具有長遠(yuǎn)意義的。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語泛讀教學(xué)模式分析

1.合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)的模式是多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語泛讀教學(xué)模式應(yīng)用的第一個領(lǐng)域。基于上面的分析，我們可以知道，英語學(xué)習(xí)的過程是一個不斷學(xué)習(xí)新知識和復(fù)習(xí)舊知識的循環(huán)往復(fù)交替的過程。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生需要不斷的對自己已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進行回顧，而且靠個人的力量來完成上述這樣一個枯燥的工作流程，是非?？简炓粋€人的意志力的，采用合作學(xué)習(xí)的模式，能夠最大限度的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生開展更加有針對性的、更加卓有成效的英語泛讀學(xué)習(xí)。而移動互聯(lián)網(wǎng)空間的開辟，使得學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動，不再受到時空的限制，他們可以使用互聯(lián)網(wǎng)平臺來完成合作學(xué)習(xí)的整個過程，這種打破了時空界限的合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，對于充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢而言是有意義的。

2.網(wǎng)上教學(xué)模式。網(wǎng)上教學(xué)模式是多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語泛讀教學(xué)模式開展的第二個有效路徑。泛讀的教學(xué)實際上更多的是培養(yǎng)學(xué)生對于英語語言文化背景的掌握能力，幫助學(xué)生提升閱讀能力和理解能力?；谶@樣的要求，在開展英語泛讀教學(xué)的過程當(dāng)中，老師應(yīng)該盡可能的在教學(xué)過程當(dāng)中給學(xué)生灌輸更多的英語語言文化知識。而單純依靠課堂關(guān)系的簡單構(gòu)建，在有限的實體課堂時間內(nèi)，老師能夠為學(xué)生提供的信息和資料都是非常有限的，而基于互聯(lián)網(wǎng)空間的開辟，老師一方面可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，同時也可以為學(xué)生轉(zhuǎn)發(fā)更多的學(xué)習(xí)資料，這對于幫助學(xué)生提高閱讀范圍，幫助學(xué)生提高英語泛讀的成績是有價值的。

3.線上考核模式。線上考核也是值得關(guān)注的一個英語泛讀教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語泛讀教學(xué)已經(jīng)有了越來越多的空間機會和可能，而為了檢驗這種學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果，老師可以借助多媒體互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境來對學(xué)生進行有針對性的考察。英語的學(xué)習(xí)是分階段分層次的，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語泛讀教學(xué)模式卓有成效的鋪開，能夠為階段性的考核提供更多的便利條件，這對于檢驗學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果，幫助老師了解學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況是十分有價值的。在傳統(tǒng)的教學(xué)開展過程當(dāng)中，老師也認(rèn)識到了進行階段性的，考核和鞏固的重要性，但是考慮到，頻繁的考核會占據(jù)學(xué)生過多的時間，也會是老師日常的批改工作大大的增多，無論對學(xué)生還是老師而言，這種時間成本和精力成本都是非常高的。因此很多大學(xué)老師在開展英語泛讀教學(xué)的過程當(dāng)中，對于學(xué)生階段性的考察，往往自覺或不自覺的采取了忽略的態(tài)度，這實際上也導(dǎo)致了教學(xué)效果被打了折扣，影響了最終教學(xué)成績的呈現(xiàn)?？h上考察模式的普及開展，有利于解決上述問題。

三、結(jié)語

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語泛讀教學(xué)模式你的分析和選用應(yīng)該基于學(xué)生的實際需要，充分利用時代的發(fā)展和技術(shù)的進步，為當(dāng)前提供的便利條件。本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，開展，更有價值的英語教學(xué)實踐活動。

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