【摘要】傳統(tǒng)英文詩歌閱讀教學(xué)大多注重研討詞匯、語法、段落等方面的策略，使得英文詩歌閱讀課顯得有些枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。事實上，結(jié)合大專院校學(xué)生特征，采用適宜的教學(xué)策略將大大促進英文詩歌閱讀教學(xué)的發(fā)展。本文將重點探討大專院校英文詩歌閱讀課的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】英文詩歌；大專院校；英語閱讀；教學(xué)策略

【作者簡介】呂凡，女，漢族，四川遂寧人，碩士研究生，民辦四川天一學(xué)院思政（基礎(chǔ)）部，助教，研究方向：大學(xué)英語、英漢互譯。

英語閱讀通常包含四個層次，即字面理解、推斷性理解、評價性理解和欣賞性理解。英文閱讀旨在利用一些閱讀策略讀懂文本，以便進行推斷性理解、評價性理解和欣賞性理解。大專院校的學(xué)生大部分好奇心強，思維活躍，樂于展現(xiàn)自我；善于實踐操作，動手能力強。但同時，他們知識水平參差不齊，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上自信心不足，學(xué)習(xí)興趣有待增強；對教師依賴性強，自主學(xué)習(xí)能力有待提高。然而，在閱讀課上，許多教師仍采用傳統(tǒng)講授方式進行逐字逐句講授，導(dǎo)致大部分學(xué)生只能做到字面理解。自身水平較高的學(xué)生或許可以做到推斷性理解，而能做到評價性理解和欣賞性理解的學(xué)生則少之又少。

一、利用新穎的方式導(dǎo)入新課，以增強學(xué)生閱讀英文詩歌的趣味性

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的至關(guān)重要環(huán)節(jié)，是一堂課是否取得良好效果的重要條件。但現(xiàn)今，在閱讀課上，許多老師仍采用傳統(tǒng)導(dǎo)課模式：查單詞和短語，理解句子和段落。如此乏味可陳，再加之大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，使得英文詩歌閱讀課顯得枯燥乏味，收效甚微。采用新穎方式導(dǎo)入新課更能抓住學(xué)生的心理，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。以特蕾莎修女創(chuàng)作的詩歌《人生是美好的》為例，原詩如下：

Life is Beauty

Life is beauty， admire it.

Life is bliss， taste it.

Life is a dream， realize it.

Life is a challenge， meet it.

Life is a duty， complete it.

Life is a game， play it.

Life is a promise， fulfill it.

Life is sorrow， overcome it.

Life is a song， sing it.

Life is a struggle， accept it.

Life is a tragedy， confront it.

Life is an adventure， dare it.

Life is luck， make it.

Life is too precious， do not destroy it.

Life is life， fight for it.

這首詩簡練質(zhì)樸，結(jié)構(gòu)整齊，格調(diào)鏗鏘有力，詩人在詩中較為完整地闡述了對人生和人生態(tài)度的看法，告知讀者生活充滿了喜怒哀樂和酸甜苦辣，要積極看待人生，勇敢生活。通過閱讀這首詩，學(xué)生能領(lǐng)略詩歌的無限魅力，激發(fā)斗志，積極生活。試想，若采用傳統(tǒng)導(dǎo)課模式：查生詞和短語，進而逐字逐句理解，學(xué)生定然感覺索然無味，更別提感受詩歌的魅力了。在此，筆者以學(xué)習(xí)這首詩歌時的幾種不同導(dǎo)課方式為例，闡述采用新穎方式導(dǎo)入新課對增強學(xué)習(xí)興趣的促進作用。其一，以提問的方式開始課堂。筆者向?qū)W生提問“What is life ？”引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。學(xué)生的答案豐富多樣：生活像甜甜的棉花糖、美麗的玫瑰花、勇敢的冒險、夏天的冰激凌、讓人哭的喜劇……學(xué)生討論積極，課堂氣氛活躍，同時能實現(xiàn)快速吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維的目的。之后在肯定學(xué)生的答案后，告知學(xué)生詩中還有更多對生活的不同理解，以激發(fā)學(xué)生研讀這首詩的興趣。其二，采用配樂吟誦方式導(dǎo)入新課。其三，利用做游戲方式導(dǎo)入新課。如可讓學(xué)生在有限的時間里用一個單詞描述生活，寫得最多，解釋合理的同學(xué)將獲得榮譽。在此過程中，教師可適當(dāng)鼓勵學(xué)生，適時引導(dǎo)學(xué)生將闡述內(nèi)容和詩歌內(nèi)容聯(lián)系起來，而后進入英文詩歌的學(xué)習(xí)。

二、采用語音形式進行教學(xué)，以增強學(xué)生閱讀英文詩歌的聽覺體驗

傳統(tǒng)的英文詩歌閱讀教學(xué)更注重采用閱讀文字等非語音形式，事實上可兼用語音形式進行教學(xué)，如聽錄音跟讀、個人朗誦、小組朗誦、朗誦比賽等。借助語音教學(xué)利于增強聽覺體驗，提高學(xué)習(xí)效率。以詩人Eleanor Farjeon的《知識》為例，原詩如下：

Knowledge

Your mind is a meadow

To plant for your needs； [dz=a]

You are the farmer，

With knowledge for seeds. [dz=a]

Dont leave your meadow

Unplanted and bare， [e?=b]

Sow it with knowledge

and tend it with care. [e?=b]

Whod be a know-nothing

When he might grow [??=c]

The seed of the knowledge

Of stars and of snow； [??=c]

The science of numbers，

The stories of time， [a?m=d]

The magic of music，

The secrets of rhyme？ [a?m=d]

Dont be a know-nothing！

Plant in the spring， [r??=e]

And see what a harvest

The summer will bring. [r??=e]

這首詩采用暗喻方式介紹了知識的不同種類及其重要意義，鼓勵學(xué)生要努力學(xué)習(xí)知識，要學(xué)有所獲。全詩用詞簡單質(zhì)樸，分行意群干凈利落，句型簡單。采用語音方式進行教學(xué)，利于增強學(xué)生聽覺體驗，具體體現(xiàn)在以下幾方面。首先，能更好地把握詩歌的韻律特點和節(jié)奏特點。整首詩詩行長短不一，全詩的韻腳是“abcde”，節(jié)奏簡練而明快，口語感極強，具有很強的音樂性。在課堂中，可采用教師帶讀、學(xué)生個人朗誦、小組朗誦、聽錄音跟讀方式體會詩歌的韻律美和節(jié)奏美。這樣在較強的語音聽覺體驗下，啟發(fā)學(xué)生帶著問題發(fā)揮想象以更好地領(lǐng)悟詩人的情感和觀點。其次，體驗親切感。全詩采用第二人稱“you”進行敘寫，詩人仿如令人敬仰的教師一樣給與讀者諄諄教誨，讓讀者倍感親切，這和全詩鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)相呼應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極探索詩中的意象及其象征意義，在討論中挖掘詩歌的深層含義。大部分學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣不足。語音教學(xué)方式利于增強學(xué)生聽覺體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，以提高學(xué)習(xí)效率。

三、借助閱讀技巧，循序漸進學(xué)習(xí)詩歌，以幫助學(xué)生更好地理解英文詩歌

在閱讀英文詩歌時，學(xué)生逐步獲得字面理解，進而進行推斷性理解、評價性理解及欣賞性理解。這樣才能有效實現(xiàn)英語閱讀的四個層次和閱讀教學(xué)目標(biāo)。但大部分學(xué)生知識基礎(chǔ)不扎實，對教師依賴性強，自主學(xué)習(xí)能力有待提高。事實上，可借助閱讀技巧，采取由淺入深，由外在形式到深刻內(nèi)涵的漸進學(xué)習(xí)過程。在此仍以《人生是美好的》為例。第一步了解詩歌的外在形式。整首詩句式整齊，結(jié)構(gòu)對稱工整，讀起來朗朗上口，鏗鏘有力。通過閱讀可以把握同類詩歌在形式及基調(diào)方面的特點，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的形式美。第二步字面理解。將整首詩歌進行中英文對比理解，讓學(xué)生初步理解整首詩的大致意思。第三步推斷性理解。在這個階段，學(xué)生可借助字面理解，嘗試著去推斷整首詩字里行間的隱含意義，了解詩人的寫作意圖和觀點，明白：人生不如意之事十之八九，但美麗的人生就是由喜怒哀樂交錯形成，因此無論遇到什么困難，要積極樂觀勇敢拼搏。第四步評價性理解。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以適時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的原則和觀點對整首詩的形式美、意境美及詩人的觀點進行分析和評價。第五步欣賞性理解。在此時，學(xué)生可嘗試著對整首詩的寫作技巧及思想水平等方面做出最終的評價。誠然，第四步和第五步較之前三步更難，但可鼓勵學(xué)生不斷探索，積極嘗試。

綜上所述，大專院校英文詩歌閱讀課應(yīng)當(dāng)給與足夠重視。一方面，英文詩歌教學(xué)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)興趣；另一方面，英文詩歌閱讀教學(xué)利于提高學(xué)生的英語綜合能力、語言素養(yǎng)及創(chuàng)造力。教師在英文詩歌閱讀課中采用適宜的策略，引導(dǎo)學(xué)生理解英文詩歌，欣賞英文詩歌，運用英文詩歌，真正做到實學(xué)、活學(xué)，利于實現(xiàn)樂學(xué)及學(xué)以致用目標(biāo)。本文結(jié)合大專院校學(xué)生的特點探討了大專院校英文詩歌閱讀課的教學(xué)策略，希望能對其他老師所有幫助。

參考文獻：

[1]王篤勤.英語教學(xué)策略論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2007.

[2]付文中.人生即美麗[J].大學(xué)英語，2013，（12）.

[3]孟憲忠.英語語音學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.