【摘要】隨著高校課程改革進(jìn)程加快，在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)從課程設(shè)計(jì)到課程訓(xùn)練等方面均有了不少創(chuàng)新之處。英語(yǔ)要全面掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，以高職高專(zhuān)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練為契機(jī)，要進(jìn)一步提高英語(yǔ)課程口語(yǔ)訓(xùn)練效果，注重訓(xùn)練方法的借鑒和創(chuàng)新，將口語(yǔ)訓(xùn)練融入到聽(tīng)力訓(xùn)練中，全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)英語(yǔ)；聽(tīng)力訓(xùn)練；口語(yǔ)訓(xùn)練

【作者簡(jiǎn)介】胡艷玲（1979- ），女，湖南長(zhǎng)沙人，全日制碩士研究生，長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要研究方向：英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)翻譯。

在進(jìn)行英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重口語(yǔ)訓(xùn)練是一個(gè)常提常新的話(huà)題，高職高專(zhuān)學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，也將口語(yǔ)訓(xùn)練納入考核教學(xué)效果的重要方面。在《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程基本要求》中，適當(dāng)降低英語(yǔ)閱讀能力的要求，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練是推進(jìn)課程改革的應(yīng)有之意。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職高專(zhuān)為了適應(yīng)企業(yè)需求，不斷增設(shè)諸如外事英語(yǔ)、對(duì)外經(jīng)貿(mào)等專(zhuān)業(yè)，這都對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力培養(yǎng)提出了更高要求。當(dāng)學(xué)生走出校門(mén)、踏入職場(chǎng)，擁有較好的英語(yǔ)口語(yǔ)溝通能力更能滿(mǎn)足企業(yè)的需求。

鑒于當(dāng)下眾多高職高專(zhuān)院校由不同類(lèi)型中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)型而來(lái)的現(xiàn)狀，不少教師乃至于學(xué)校管理者對(duì)高職高專(zhuān)教育發(fā)展缺少更加深刻的認(rèn)識(shí)和掌握，仍然在探索著如何培養(yǎng)市場(chǎng)和企業(yè)需要的技能型人才。英語(yǔ)教學(xué)作為高職高專(zhuān)進(jìn)行課程改革優(yōu)化的組成部分，也是在不斷摸索中，需要很多需要完善的地方，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練提升。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)于高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練中還存在著一些不可忽略的問(wèn)題。在當(dāng)前的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課程設(shè)置存在不合理現(xiàn)象，精讀和聽(tīng)力課程內(nèi)容占比例較高，口語(yǔ)課設(shè)置相比較而言較少，即便開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)訓(xùn)練課程，也因?yàn)閷?zhuān)業(yè)性的缺失而導(dǎo)致課程效果并不理想，同時(shí)由于高職高專(zhuān)教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，主要以學(xué)生的考試成績(jī)作為學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，口語(yǔ)訓(xùn)練學(xué)習(xí)并未納入考核體系，導(dǎo)致該部分課程內(nèi)容受到忽略。除此之外，高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法的滯后性，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)用性訓(xùn)練受到影響。反觀(guān)當(dāng)前高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力訓(xùn)練占課程比重以及教學(xué)方法的不斷完善，口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，完善該部分課程的有效教學(xué)。

1.合理設(shè)置高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程構(gòu)成。高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要兼顧聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多個(gè)方面能力的鍛煉提升，加之課時(shí)有限，口語(yǔ)訓(xùn)練課時(shí)安排更顯不足。受到高職高專(zhuān)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)校教學(xué)資源匱乏等因素的影響，短時(shí)間之內(nèi)有效提升學(xué)生的口語(yǔ)能力顯然較為困難。而聽(tīng)力訓(xùn)練在借助現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施的基礎(chǔ)之上，很容易實(shí)現(xiàn)正常的教學(xué)訓(xùn)練要求，將口語(yǔ)訓(xùn)練融入到聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)中，增加口語(yǔ)訓(xùn)練課時(shí)，都成為合理設(shè)置高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)的有效途徑。教師要根據(jù)高職高專(zhuān)學(xué)生的基本情況以及專(zhuān)業(yè)需求，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，重點(diǎn)內(nèi)容著重講解，次要內(nèi)容則可安排在課后進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。尤其是口語(yǔ)訓(xùn)練，教師既可以利用課上時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)講解，還可以在聽(tīng)力訓(xùn)練中，根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生張口表達(dá)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

2.將口語(yǔ)訓(xùn)練融入聽(tīng)力訓(xùn)練中。以聽(tīng)力訓(xùn)練為契機(jī)進(jìn)行高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，可以嘗試將口語(yǔ)訓(xùn)練融入到日常聽(tīng)力訓(xùn)練中。教師在選用英語(yǔ)教材、聽(tīng)力資料過(guò)程中，要增加傾向于“口語(yǔ)化”的內(nèi)容，為提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力鍛煉奠定詳實(shí)的資料基礎(chǔ)，可以根據(jù)課程Topic設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，以有利于口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)施。

在聽(tīng)力訓(xùn)練開(kāi)始之前，對(duì)于某段聽(tīng)力材料，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師對(duì)所涉及內(nèi)容進(jìn)行單詞講解釋義，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此時(shí)可以就可以將互動(dòng)性、參與性更強(qiáng)的口語(yǔ)訓(xùn)練加入其中，教師通過(guò)設(shè)置聽(tīng)力情境，鼓勵(lì)學(xué)生利用這一情境，進(jìn)行模擬對(duì)話(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)進(jìn)行課程內(nèi)容的導(dǎo)入，能夠有效提升教學(xué)效果。

在聽(tīng)力訓(xùn)練進(jìn)行過(guò)程中，教師要將口語(yǔ)訓(xùn)練融入其中，就不能采取傳統(tǒng)的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練、聽(tīng)力內(nèi)容理解消化的教學(xué)方式，口語(yǔ)訓(xùn)練既需要學(xué)生自身培養(yǎng)表達(dá)意識(shí)，還需要在與其他同學(xué)的互動(dòng)中，提高表達(dá)能力。教師可以采取小組討論、主動(dòng)發(fā)言等方式，一方面對(duì)課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，另一方面提供豐富的課程內(nèi)容背景知識(shí)，尤其是學(xué)生較難理解的材料或是問(wèn)題。教師在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練引導(dǎo)時(shí)，盡量將以教學(xué)內(nèi)容作為遠(yuǎn)點(diǎn)不斷擴(kuò)大知識(shí)面，為學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練提供更多可以表述的素材，增加信息量的同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生張口表達(dá)的信心。

聽(tīng)力訓(xùn)練結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，將口語(yǔ)訓(xùn)練效果納入其中。教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生完成聽(tīng)力訓(xùn)練的配套題目之外，還可以采取提問(wèn)、大意歸納等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，評(píng)價(jià)鞏固聽(tīng)力訓(xùn)練效果。比如對(duì)于聽(tīng)力材料中設(shè)計(jì)較多數(shù)字和時(shí)間概念時(shí)，教師可以通過(guò)細(xì)節(jié)提問(wèn)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)于時(shí)間和數(shù)字的表達(dá)，大意歸納和材料復(fù)述等方面也都可以用來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的總結(jié)提升和表述能力，通過(guò)有意識(shí)組織口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解，也讓口語(yǔ)表達(dá)更加熟練。

綜上，以聽(tīng)力訓(xùn)練為契機(jī)進(jìn)行高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，要實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)訓(xùn)練與聽(tīng)力訓(xùn)練的融合，采用多種教學(xué)方法，有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。在口語(yǔ)訓(xùn)練借助聽(tīng)力訓(xùn)練進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，要本著提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的原則，不能牽強(qiáng)附會(huì)、生搬硬套，而是要將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)訓(xùn)練效果的提升。

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