【摘要】本文通過國內(nèi)外工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)發(fā)展的政策背景，結(jié)合工業(yè)機(jī)器人專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀討論分析了專業(yè)英語在師資力量、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、考核評價上的教學(xué)改革，對工業(yè)機(jī)器人專業(yè)英語教學(xué)改革具有一定的參考意義，也為進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)英語綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】工業(yè)機(jī)器人技術(shù)；專業(yè)英語；教學(xué)改革

【作者簡介】廖春麗（1983- ），女，四川遂寧人，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，碩士研究生，主要從事于工業(yè)機(jī)器人技術(shù)教學(xué)和新型材料制備技術(shù)的研究。

一、引言

隨著國家相繼出臺“中國制造2025”、《促進(jìn)新一代人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展三年行動計劃（2018-2020年）》、《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》等文件，為全面貫徹執(zhí)行該類文件精神，高職院校的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)作為智能化和先進(jìn)高端制造裝備的重要組成部分應(yīng)改革與創(chuàng)新辦學(xué)體制和專業(yè)課程體系，隨著中國“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)屢的倡導(dǎo)，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的引進(jìn)和輸出，這種新形勢下對高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)英語人才需求顯得尤為迫切。高職院校的學(xué)生應(yīng)具備借助工具書閱讀和翻譯高端智能裝備的英文技術(shù)資料初步能力，具備學(xué)習(xí)消化國外先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗的能力。

二、工業(yè)機(jī)器人專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求，目前高職英語分為專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語，專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的后續(xù)課程，專業(yè)英語既要與基礎(chǔ)英語銜接，又要與專業(yè)知識相結(jié)合。沒有基礎(chǔ)英語作為基石，在很大程度上就會影響專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，所以兩種英語要相互聯(lián)系，相互結(jié)合著學(xué)習(xí)。我校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)把專業(yè)英語安排在第五學(xué)期分班授課，從課堂教學(xué)來看，基本反映了教師的教學(xué)情況和學(xué)生的掌握情況，學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣不高，課堂上不能很好地互動。大多數(shù)專業(yè)英語的教學(xué)仍采取傳統(tǒng)的授課方式，即教師以講授為主，學(xué)生被動地聽，課堂效率不高，沒有具體的案例分析；大多數(shù)學(xué)校還是以期末試卷成績來衡量學(xué)生對專業(yè)英語掌握的情況，對學(xué)生的考核評價方式過于單一，考核模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

三、工業(yè)機(jī)器人專業(yè)英語教學(xué)改革探析

1.提升師資隊伍的專業(yè)英語教學(xué)水平。針對目前工業(yè)機(jī)器人專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)加大專業(yè)英語骨干教師培養(yǎng)的力度專業(yè)英語教師不僅要具備扎實的英語語言技能，還要熟知智能制專業(yè)造相關(guān)技能知識，要提高自己的專業(yè)英語能力，充實教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用業(yè)余時間參加外語類院校研修學(xué)習(xí)或出國深造、下企業(yè)學(xué)習(xí)或掛職鍛煉，這樣既培養(yǎng)了教師的專業(yè)技能知識，又能使行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)注入課堂內(nèi)容。

2.教學(xué)模式、教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革。高職專業(yè)英語在教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法上應(yīng)進(jìn)一步改革深化。對教學(xué)模式的改革應(yīng)堅持“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化，在教學(xué)過程中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中填鴨式的教學(xué)，調(diào)整教學(xué)方式，根據(jù)所授內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)手段與教學(xué)方法，可以利用多媒體、實物、教學(xué)視頻以及圖片等教學(xué)手段；讓學(xué)生分小組討論、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會話、角色扮演、情景教學(xué)等教學(xué)方法，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺等，建立學(xué)生與智能制造行業(yè)企業(yè)的見習(xí)關(guān)系，使學(xué)生可以在企業(yè)分項目地開展情境化的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，真正把專業(yè)英語的知識應(yīng)用到實際工作崗位中，激發(fā)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容的改革。學(xué)生應(yīng)要求掌握工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)理論和操作技能，具備機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計、電氣控制、傳感技術(shù)、智能控制等專業(yè)技能，能獨立從事大型機(jī)電設(shè)備、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、編程、工藝設(shè)計、維修、運(yùn)行與管理等方面的工作任務(wù)；具有較好的實踐經(jīng)驗，能進(jìn)行應(yīng)用設(shè)計開發(fā)，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的高技能應(yīng)用型人才。根據(jù)以上培養(yǎng)目標(biāo)修改、完善、編寫出具有先進(jìn)性且實用性較強(qiáng)的專業(yè)英語教材，培養(yǎng)學(xué)生通過英語的使用來掌握聽、說、讀、寫、譯的英語的基本涉外交際技能，同時，也要示范和鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外的英語學(xué)習(xí)，對專業(yè)英語的關(guān)鍵詞匯和常用句型進(jìn)行分類匯總編寫成冊，方便讓學(xué)生記憶背誦、練習(xí)和運(yùn)用，教材知識點要根據(jù)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展要得到及時的更新。圍繞專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的能力要求，在教學(xué)內(nèi)容上處理好知識與技能點的關(guān)系。

4.考核評價方式的改革。根據(jù)學(xué)生的具體情況工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)英語應(yīng)采用多元化綜合考核評價方式，即學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)與教學(xué)結(jié)果相結(jié)合。對于教學(xué)過程，要以提高學(xué)生主動積極參與課堂教學(xué)為目的，應(yīng)建立和健全高職高專專業(yè)英語教育教學(xué)質(zhì)量評價體系，挖掘出學(xué)生最大的潛力，應(yīng)禁止期末一張考卷的分?jǐn)?shù)評價原則，教師可根據(jù)教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程制定合理的考核表格，如小組辯論口語練習(xí)、情景模擬對話練習(xí)，知識競答、情景對話翻譯及寫作練習(xí)等；除此之外還應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，增設(shè)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)英語實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核評價。另外，在教學(xué)過程中學(xué)生還可以利用手機(jī)或電腦的專業(yè)英語網(wǎng)絡(luò)在線精品課程、微課、慕課等方式進(jìn)行在線學(xué)習(xí)與在線測試，不能以期末筆試成績的高分作為教學(xué)的最終目標(biāo)，盡量減少在期末考試用卷面筆試方式進(jìn)行的考核。

四、結(jié)語

根據(jù)國內(nèi)外工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)發(fā)展的背景，結(jié)合專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀探析了專業(yè)英語在師資力量、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、考核評價上的改革，主要目的是為了提高專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語實際應(yīng)用能力和職業(yè)崗位能力，為國家將來培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張義，廖春麗.淺談高職計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)改革[J].福建電腦， 2011（2）：32.