【摘要】本文結(jié)合筆者近些年來的課堂寫作教學(xué)實(shí)踐，探尋初中英語教學(xué)的有效途徑，旨在摸索出一條符合初中生交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平的寫作教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】有效途徑；短句訓(xùn)練；擴(kuò)句訓(xùn)練；句型訓(xùn)練

【作者簡介】林瑞華，福建省永安市第三中學(xué)。

一、初中英語課堂的現(xiàn)狀

筆者認(rèn)為成功的英語課堂應(yīng)該以追求學(xué)生獲得既定的知識(shí)與能力為目標(biāo)展開各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。但是，公開課常常上演“活動(dòng)秀”，看似熱鬧的，全體參與的課堂在落實(shí)到筆頭測試的時(shí)候，則是另一番景象。這樣的課堂過度側(cè)重聽說活動(dòng)。常此以往，學(xué)生的讀寫能力得不到有效訓(xùn)練，很難跟上初二、初三的學(xué)習(xí)；學(xué)生的寫作水平更是難以提高。學(xué)生的聽、說、讀、寫英語技能缺一不可。在當(dāng)前，教師更應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生寫作的培養(yǎng)。

二、寫作能力弱化的原因

1.追求“立竿見影”的教學(xué)效果。一說英語寫作課，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)有抵觸情緒，老師改起學(xué)生的作文也是一件痛苦的事。學(xué)生的語病較多，看見哭笑不得的“中式英語”，老師往往要重新為他寫過。事實(shí)上，英語寫作在初中階段的要求并不高，所寫的內(nèi)容只要用到簡單的詞匯與句型，并進(jìn)行必要的連接即可。老師一般會(huì)對作文的寫作提出一些要求，并給學(xué)生一些參考詞匯，布置學(xué)生回家寫。但簡單的要求并不能給學(xué)生帶來指導(dǎo)，許多學(xué)生會(huì)覺得無話可說。如何將自己要說的話用英語表達(dá)出來，是學(xué)生寫作時(shí)最大的困惑，也是急需解決的問題。面對全班批改后的習(xí)作往往無法全面點(diǎn)評(píng)，老師一般選其中較好的文章進(jìn)行簡評(píng)。簡評(píng)后，再遇到類似的文章，學(xué)生的問題仍然存在。學(xué)生覺得作文難寫，老師覺得作文難教。究其原因是學(xué)生在英語寫作過程中，往往會(huì)受到漢語思維的影響，在語序上顛來倒去；加上英語中大量的詞匯、繁雜的規(guī)則、多變的時(shí)態(tài)會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來很多的障礙。所以，我們應(yīng)該明白寫作是一個(gè)人積累詞匯、運(yùn)用規(guī)則、克服語言習(xí)慣的過程，需要很長的一段時(shí)間。

2.忽視英語與母語的異同點(diǎn)。英語在語序上與漢語的表達(dá)存在很大的差異，即使是較勤奮常背誦課文的學(xué)生寫出句子也不盡人意。如果老師能在句子的語序上對學(xué)生加以指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得寫句的規(guī)律并在寫作時(shí)加以運(yùn)用，就會(huì)少走很多彎路。當(dāng)然，英語與漢語也存在一些共性，能發(fā)現(xiàn)它們，也能起到事半功倍的效果。

三、提高英語句子寫作的訓(xùn)練方法

這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練包括短句訓(xùn)練與長句訓(xùn)練及常見的句式變換練習(xí)。學(xué)生在這一時(shí)期所需的時(shí)間較多。教師要耐心地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些典型的例句，讓學(xué)生感受到兩種語言的異同點(diǎn)。以下是筆者在長期的實(shí)踐中常用的一些方法。

1.短句訓(xùn)練（一般現(xiàn)在時(shí)）。

（1）我是一名教師。他們是新來的學(xué)生。我來自中國。他們來自美國。我的妹妹很漂亮。他們的鞋子很大。

通過這樣的短句訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語需要在主系表的結(jié)構(gòu)中添加“是”，而漢語的表達(dá)只在有名詞的情況下出現(xiàn)“是”。在做翻譯練習(xí)的時(shí)候只要明白了這點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)添加。

（2）我有一本故事書。杰克擁有三本故事書。我們喜歡打籃球。他們喜歡踢足球。

通過這樣的短句訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語中動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)變化以及有兩個(gè)動(dòng)詞相連時(shí)，應(yīng)該如何變化。接下來，老師要做的事就是適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展句子的長度，但不要加入定語。

2.擴(kuò)句訓(xùn)練（一般現(xiàn)在時(shí)）。

（1）我們喜歡在學(xué)校打籃球。那些男孩喜歡和老師們一起踢足球。他的爺爺經(jīng)常早上散步。這些學(xué)生很少乘坐公共汽車去上學(xué)。

通過這樣的長句訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語中多出來的無非是有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)、頻率這樣的一些詞，老師的目的就是要教會(huì)學(xué)生如何將這樣的東西找出來并安放在適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

（2）那些高個(gè)男孩喜歡和老師們一起踢足球。八年級(jí)的那些男孩喜歡和學(xué)校的老師們一起踢足球。

通過這樣的長句訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語中的定語應(yīng)該如何安排。教會(huì)學(xué)生單個(gè)的形容詞作定語與詞組作定語，在英語中有兩種不同的處理。由于受母語思維的影響，一開始，學(xué)生很容易將短語類的定語位置寫在被修飾詞的前面。在訓(xùn)練寫此類句子的過程中，要留意收集學(xué)生帶有典型性的錯(cuò)誤作為講評(píng)課材料。教師將寫得好的習(xí)作在課堂上投影，或朗讀給學(xué)生聽，給予鼓勵(lì)，提高學(xué)生的積極性。

3.句式變換訓(xùn)練。結(jié)合省英語中考的題型，情景交際題要求學(xué)生能寫出肯定句、否定句、一般疑問句、特殊疑問句的各種句式，如果只從作文的角度訓(xùn)練肯定句、否定句顯然是不夠的。首先要讓學(xué)生儲(chǔ)備相關(guān)的特殊疑問詞，助動(dòng)詞的知識(shí)，其次讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的助動(dòng)詞拆分動(dòng)詞的原形、動(dòng)詞過去式或動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)。

4.利用固定句型進(jìn)行訓(xùn)練。初中英語中有一些句子屬于固定句型，有著它固定的形式。在教授這樣的知識(shí)時(shí)，要從英漢兩方面找結(jié)合點(diǎn)。如“不僅……而且”、“越……越”、“或者……或者”等。筆者根據(jù)教材這一方面的能力要求，設(shè)計(jì)了以下一些練習(xí)。

看！多么漂亮的一只風(fēng)箏??！風(fēng)箏越大，價(jià)格越（貴）/高。對于我們來說，學(xué)好英語很重要。去年我不僅去過北京而且也去過上海。桌子上有一本書與三把筆。上課的時(shí)間到了。外面天氣很熱，為什么不和我們?nèi)ス珗@散步呢？你最好讓老師知道這件事。我們一到農(nóng)場，就看到了許多紅蘋果。

通過這樣的固定句型訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語中這樣的句子也是由一些普通的句子經(jīng)過一定的變化得來，老師的任務(wù)是要讓學(xué)生認(rèn)清變化的來龍去脈。

5.掌握并列句及一些主從句的使用。在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握普通句式與特殊句式的基礎(chǔ)上，可以有意識(shí)地安排學(xué)生寫一些語篇。為了學(xué)生能寫出一些豐富、連貫的句式，引導(dǎo)他們掌握并列句及一些主從句的使用。

如：李老師已經(jīng)教我們?nèi)甑挠⒄Z了。他的課上得很生動(dòng)有趣，我們都很喜歡聽他的課。課后他經(jīng)常幫助我們學(xué)習(xí)英語。我們?nèi)〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步。

一般表達(dá)：Mr. Li has taught us for three years. His class is always lovely and interesting. We all like his classes. After class， he often helps us with our English. We have made great progress.

句子使用的都是簡單句，雖沒語病，但句子之間關(guān)系松散讀起來乏味。

較好表達(dá)：Mr. Li has taught us for three years. He always makes his class so lovely and interesting that we all like him and his classes. He often explains the difficulties to us patiently until we understand them. With his help， we have made great progress in English.

有效地使用了一兩個(gè)復(fù)合句，形成一個(gè)有機(jī)的整體，讀起來流暢。

總之，英文寫作是一個(gè)長期的訓(xùn)練過程。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不可能一蹴而就。教師應(yīng)為各自的學(xué)生尋找有效的方法，進(jìn)行長期的有目的、有計(jì)劃、有要求的、有檢查、有反饋地訓(xùn)練，堅(jiān)持由易到難，使學(xué)生在寫的過程中收獲成功的喜悅。只要充分重視，認(rèn)真訓(xùn)練，就一定會(huì)有所成效。

參考文獻(xiàn)：

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