【摘要】詞匯是人類語言的最小單位，是人類語言的基礎。因此，如何使學生更系統(tǒng)、更有效地掌握英語詞匯已成為初中英語教師的教學重點。本文主要研究初中英語詞匯教學策略。

【關鍵詞】初中英語；詞匯教學；提升策略

【作者簡介】陳志華，江蘇省泰州市沈高學校。

對于初中生來說，英語學習的難度不僅體現(xiàn)在對英語單詞的記憶中，而且體現(xiàn)在對英語單詞意義的理解上。從學生課堂表現(xiàn)來看，學生在學習英語詞匯的第一個障礙是英語發(fā)音不準確，第二個學習障礙是英語詞匯不能正確拼寫和記憶，第三個學習障礙詞是無法記住新單詞和新單詞的含義，也就是說，即使許多學生可以通過機械記憶聽寫來實現(xiàn)新單詞的記憶，但不能將單詞的字母順序和意義相結合，更不能在課堂上將這些已經(jīng)記住的英文單詞熟練使用。

針對上述中學生英語詞匯學習障礙，英語教師在詞匯教學過程中應該引導哪些思路？作者認為以下策略值得嘗試：

一、使用視覺刺激學習

視覺刺激學習是指為學生提供實物、模型、圖表、圖片等幫助學生記憶。心理學研究表明，感知新事物的速度視覺是語言引入速度的七倍。初中生的心理特點是易感性和沖動，同時他們易受外界影響，這些視覺刺激可以豐富學生的直覺經(jīng)驗和感性知識，易于引起他們的注意和興趣，為后面的知識學習提供有效的切入點。隨著多媒體技術在教學中的應用，使用視覺刺激教學更容易和更可行。它可以為學生創(chuàng)造真實和自然的語言環(huán)境，使詞匯教學生動有趣。同時，在多媒體的幫助下，學生可以多聽，并盡可能幫助他們獲取信息。學生還可以使用視頻中的相應圖片來記住相應的單詞和句型。這種詞匯教學方法適用于事物名稱的詞匯，效果明顯。例如，用PPT顯示大量的動物圖片，每張圖片只顯示一半，讓學生猜出動物的名字；然后第二輪快速顯示完整的圖片，并要求學生說出動物的名字。在最后一輪，要求學生回憶哪些動物出現(xiàn)在紙上。這種詞匯教學方法，學生的參與度高，熱情也被調(diào)動起來。三輪下來，學生的詞匯基本掌握，再通過后幾輪的活動和作業(yè)整理，完全可以掌握。

二、注意結合現(xiàn)實生活

英語是一門語言，它來自現(xiàn)實生活，真正的語言環(huán)境是學好英語的關鍵?！俺晒Φ耐庹Z教學應該在課堂上創(chuàng)造更多的情境，并讓學生有機會使用他們所學的語言，”布盧姆說的這句話充分體現(xiàn)了英語的實用性和交際性。因此，我們的教學如果能夠根據(jù)教材內(nèi)容，從實際生活出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境，可以縮短教師與學生之間的距離，并且可以給學生提供良好的語言環(huán)境和課堂氣氛，激發(fā)了他們對英語學習的興趣，詞匯學習也就水到渠成了。教師要學會引導學生從整體上掌握英語詞匯。在教學過程中，教師不應該將英語新詞的發(fā)音、拼寫、意義和言語分開。例如，當與學生談論足球時，有必要通過注音強調(diào)學生的分析，同時鼓勵學生將新單詞寫在發(fā)音的一邊，以便記憶新單詞的發(fā)音與拼寫。通過腳和球的單詞，學生將能夠掌握所有這個方向的新單詞。同時，它還可以引導學生發(fā)現(xiàn)新詞的規(guī)律，比如足球可以擴展到籃球和排球。

三、引導學生掌握句子中的英語詞匯

對于能夠記憶新單詞但不能熟練使用新單詞的學生，教師可以引導學生掌握英語句子中的英文單詞。特別是對于一些動詞，應該注意搭配形容詞和副詞，更適合在課堂中加以解釋。通過觀察特定單詞陳述的用法，讓學生掌握新單詞。同時，要注意使用肢體語言來創(chuàng)建情境。肢體語言作為語境之一，包括面部表情、身體姿勢、眼神接觸等。它在語言之前，是人類交流的原始方式；具有示范、溝通、輔助、反饋信息等功能。教師在英語教學過程中的介紹、說明和演示，對學生的實踐、應用肢體語言起決定性作用。特別是第一次開始學習英語的學生掌握詞匯和句型是有限的，為了給學生提供良好的英語學習環(huán)境，一方面教師可以用英語交談，另一方面也要用肢體語言進行有效的交流。例如，在教授身體部位時，教師可以使用肢體語言進行教學。教師說出身體器官的英文名，學生指出，或者教師指出身體器官，學生說英文名；在教數(shù)字時，教師可以用英語說數(shù)字，他們可以用手指做出正確的英文數(shù)字。在教授“sit down”“stand up”“cry”“l(fā)augh”“smile”的同時，教師將在教學的同時進行示范。在檢查階段，由老師講英語，學生采取行動。所有這些都可以讓學生覺得他們已經(jīng)在玩游戲中完成了學習任務。

四、創(chuàng)建一個歌謠情景，加深詞匯記憶

英文歌可以整合語言學習和娛樂，減少學習難度，提高學生的自信心。這些英文歌曲清新活潑，節(jié)奏感強，簡短易記，受到學生歡迎，易于學習。如果在英語課上得到正確運用，可以幫助學生提高英語詞匯記憶能力和掌握能力，提高他們的準確發(fā)音和語言能力。我們可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到很多英語童謠，并且可以用文字中的一些詞語制作兒童歌曲。為學生創(chuàng)建一個話題來參與討論。初中英語教材中的每個單元都圍繞著一個話題而建立，我們在教新單詞時，可以讓學生圍繞這個話題進行討論，

五、總結

英語詞匯學習和掌握不是一蹴而就的，而是在正確的方法下積累的，我們希望幫助和引導學生在聽、說、讀、寫的協(xié)同學習下樹立信心，以提高詞匯的學習、理解，掌握單詞發(fā)音與拼寫規(guī)則，改變教學模式優(yōu)化英語詞匯教學，強化學生英語詞匯學習能力，真實提升學生英語詞匯學習效率，突破詞匯學習瓶頸。

參考文獻：

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[2]郭艷蓉.為學生插上一雙隱形的翅膀——初中英語閱讀課中詞匯教學初探[J].校園英語（下旬），2015（6）.