【摘要】在小學(xué)英語高年級課堂中，由于小學(xué)生已經(jīng)接觸過兩三年的英語，他們已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，這個時期，教師應(yīng)加強(qiáng)對他們的英語運用能力的訓(xùn)練。英語繪本的引用，能夠豐富課堂教學(xué)的資源和形式，從而不斷提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。接下來，本文就小學(xué)英語高年級教學(xué)中繪本的引入實踐展開分析，探析如何利用繪本教學(xué)激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，如何提升課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；高年級教學(xué)；繪本引入；實踐分析

【作者簡介】曾鳴，重慶市九龍坡區(qū)楊石路小學(xué)校。

一、繪本的概述

繪本這個詞，是個舶來品，即圖畫書，最早起源于日本，是日語中對圖畫書的稱法，音譯成漢語就是繪本。其原意是指畫出來的書，通過大量的圖片與少量的文字相結(jié)合的具有完整故事情節(jié)的書籍。繪本不僅僅是講述故事、學(xué)習(xí)知識，還能全面地幫助孩子構(gòu)建自身的精神世界，培養(yǎng)他們的多元智能，是西方發(fā)達(dá)國家在家庭教育中首選的讀物，也是國際公認(rèn)的最適合孩子閱讀的圖書。

繪本誕生于十七世紀(jì)的歐洲，在二十世紀(jì)三十年代流傳到美國，獲得快速的發(fā)展，五六十年代開始在日韓等國興起，七十年代流行于臺灣，而當(dāng)前的我國，繪本僅處于起始的階段。

二、英語繪本的特點

1.制作精美。剛才筆者在介紹繪本時曾說過，繪本以圖畫為主。因此，英語繪本也是如此，上面大部分都是精美的圖畫，表現(xiàn)故事的主題，期間穿插著少量的英語對話。這樣的“教材”能極大地吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，輔助他們更好地進(jìn)行英語的閱讀和理解。

2.想象豐富。與我們?nèi)粘Ｋ姷挠袌D有文的圖畫書不同，這些圖畫書是以文字為主，圖畫只是文字的補充而已，不具備“圖畫語言”的功能。繪本則恰恰相反，既能展現(xiàn)出寬廣的視野，又有細(xì)節(jié)的特寫，在畫面中暗藏著起、承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏設(shè)計，讓讀者在觀看時結(jié)合畫面，展開豐富的想象與聯(lián)想，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，發(fā)展他們的綜合素質(zhì)。

三、小學(xué)英語高年級教學(xué)中繪本的引入實踐策略

1.激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。隨著當(dāng)前我國在信息技術(shù)方面的發(fā)展與進(jìn)步，基于現(xiàn)代信息技術(shù)興起的多媒體輔助教學(xué)手段已經(jīng)成為當(dāng)前創(chuàng)新教學(xué)的主流，教師通過將繪本內(nèi)容制作成視頻課件，利用電子白板呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因為，即使是高年級段的小學(xué)生，也是喜歡精美的圖畫故事。

比如，以人教版小學(xué)英語PEP教材（三年級起點）五年級上學(xué)期Unit6《In a nature park》這一課為例，教師就可以把story time部分的趣味故事制作成繪本，將原先的6幅圖畫變得更精彩，更吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生處于更真實的英語語境之中，從而促使他們迅速地掌握相應(yīng)的單詞和語句，這樣就能有效地滿足學(xué)生的獲得感與成就感，幫助他們樹立學(xué)好英語的自信心。

2.拓展課堂教學(xué)的資源。當(dāng)前在新課改的背景下，雖然很多版本的英語教材都根據(jù)新課標(biāo)進(jìn)行了重新編排，但是由于教材的篇幅有限，許多推展性的內(nèi)容都無法安排進(jìn)去，而且為了滿足教學(xué)的需求，切實減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，很多教材都刪減了不少的內(nèi)容。所以，教材的內(nèi)容相對而言，雖然形式更為新穎，但仍較為枯燥。引入繪本教學(xué)，教師通過詳細(xì)理解課文的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相應(yīng)的圖片制作出來的繪本課件，能有效拓展課堂教學(xué)的資源，使枯燥、乏味的英語學(xué)習(xí)變得趣味盎然，讓學(xué)生在充滿歡樂的氣氛中，進(jìn)行天馬行空的想象，感受繪本所帶來的快樂與幸福，并從中學(xué)會教材里的知識點。

3.豐富課堂教學(xué)的形式。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)，尤其是在高年級段的英語教學(xué)中，因為學(xué)生即將面臨小升初的考試，很多學(xué)校都在這一階段拼命對學(xué)生灌輸知識，幫助他們構(gòu)建小學(xué)知識的體系，英語也不例外。這種單一的“填鴨式”教學(xué)形式，很不利于學(xué)生的發(fā)展，也無法培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。而引入繪本教學(xué)，教師自己尋找、制作繪本，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，或者是讓學(xué)生自助尋找以及通過小組合作的形式尋找繪本，這樣能極大地豐富課堂教學(xué)的形式，將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生透過延展的、跳躍的、活動的畫面體驗英語學(xué)習(xí)的快樂，在會心一笑的同時心有所感，從而充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性與主動性，不斷培養(yǎng)他們的英語綜合素質(zhì)，發(fā)展他們的英語核心素養(yǎng)。

四、總結(jié)

在過去的小學(xué)英語教學(xué)中，很多教是都是干巴巴地進(jìn)行英語教材的復(fù)述，學(xué)生只能被動地接受英語知識的灌輸，這種單一的教學(xué)模式缺乏真實的語境，學(xué)生們無法體會到原滋原味的英語，不利于培養(yǎng)小學(xué)生跨語言交流的能力。而通過使用繪本教學(xué)，不僅能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還拓展了英語課堂教學(xué)的資源，更豐富了課堂教學(xué)的形式，讓小學(xué)生們體驗到了學(xué)習(xí)英語語言的魅力和快樂，發(fā)展了他們的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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