吳艷

【摘? ? 要】高考，是每一位中學(xué)教師和高中生的必做題;高中課堂，又是答對(duì)這道題的基礎(chǔ)所在。如何提升課堂教學(xué)效果，即是所有高中老師關(guān)注的焦點(diǎn)。本文從德育和教育兩方面，以德為主，以教為先，充分發(fā)揮教師指揮棒、學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，探討提升課堂教學(xué)效果，以求達(dá)到高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高中課堂? 歷史教學(xué)? 高效化

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.055

習(xí)近平總書記在2014年教師節(jié)同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話中指出：“唐代韓愈說：‘師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！瘋鞯朗堑谝晃坏?。一個(gè)優(yōu)秀的老師，應(yīng)該是“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一，既要精于“授業(yè)”“解惑”，更要以“傳道”為責(zé)任和使命?！边@既是要求教師在教學(xué)能力的保障下教授知識(shí)，又在和諧師生關(guān)系的前提下教會(huì)學(xué)生做人，從加強(qiáng)德育與教育兩方面相結(jié)合來達(dá)到教學(xué)高效化。

一、德育：師生關(guān)系

“卓有成效的教學(xué)需要建立良好的師生關(guān)系。與學(xué)生建立良好關(guān)系最簡單的方式是運(yùn)用一個(gè)良好管理的課堂。在這樣的課堂上學(xué)生們都有事做，這樣就為你提供了與他們一對(duì)一的時(shí)間。學(xué)生、家長、教師，彼此之間關(guān)系融洽，溝通密切”。這是建立良好師生關(guān)系的第一步，也是最重要的一步。

課堂的40分鐘，是普通教師與學(xué)生相處時(shí)間最多的場所，如何利用，如何把握，如何提升，這都取決于教師的行為。大文豪列夫·托爾斯泰說過：“如果一個(gè)老師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完整的教師。”老師對(duì)學(xué)生的愛是老師開展工作的基礎(chǔ)。有了愛，有了關(guān)懷，有了尊重，也就有了和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，但所有這些并不意味著對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)后仍然放縱不管，前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說：“不能把教師對(duì)學(xué)生的愛，僅僅設(shè)想為用慈祥的關(guān)注的態(tài)度對(duì)待他們，應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合?！?/p>

二、教育：教學(xué)能力

“教師素質(zhì)的好壞對(duì)學(xué)生成績的優(yōu)劣起著決定性作用，比重高于90﹪?！碧貏e是在我們學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是不爭的事實(shí)，教師更應(yīng)該幫助學(xué)生建立自信。在課堂中，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生不但沒學(xué)會(huì)，還有可能降低課堂教學(xué)效果。因此，在完成教學(xué)進(jìn)度的前提下，要留給學(xué)生更多的時(shí)間，增加提問每一名學(xué)生的機(jī)會(huì)，這樣才有可能消化知識(shí)。

另外，在講課過程中，還應(yīng)重視學(xué)生對(duì)課堂筆記的梳理。“筆記屬個(gè)人性質(zhì)，這是人們想為自己提供的個(gè)人啟發(fā)。教學(xué)生做筆記的程序，你就是在教授學(xué)生人生中有益的本領(lǐng)，如果哪個(gè)學(xué)生珍惜所收集的思想，想將它們變成下一個(gè)偉大的小說或發(fā)明，尤應(yīng)如此。做筆記體現(xiàn)了人生最重要的技能之一——聆聽?！惫P記的整理成冊(cè)，也為學(xué)生建立了知識(shí)框架，為高三的復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，更是教會(huì)了他們學(xué)習(xí)方法、復(fù)習(xí)指南和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

除了每節(jié)課的筆記記錄，還要教會(huì)學(xué)生答題技巧，這種訓(xùn)練可通過教會(huì)學(xué)生評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)現(xiàn)?！白鳛榻處?，你的任務(wù)就是為學(xué)生的成功創(chuàng)造條件，而評(píng)分指南可以說就是指引學(xué)生通向成功的一個(gè)重要路標(biāo)。有了評(píng)分指南，學(xué)生一開始就知道該門功課的要求，而你自己也事先就清楚如何判分。學(xué)生不應(yīng)該在看到分?jǐn)?shù)時(shí)意外。”在平常的教學(xué)中，以我們歷史學(xué)科為例，大題的考察基本以材料解析題為主，因此平時(shí)給予學(xué)生材料題作業(yè)，并給出各問題分?jǐn)?shù)，教師在批閱作業(yè)時(shí)即按照相應(yīng)答案分值給分，在講題中再次給出明確的評(píng)分依據(jù)，使每一名學(xué)生達(dá)到得分有據(jù)，失分有理的心知肚明。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生在考試答題時(shí)就可做到真正的有的放矢，取得高分也就相應(yīng)輕松。

除了以上基本方面外，還要重視對(duì)所有細(xì)節(jié)的連續(xù)性及一貫性。學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)重在堅(jiān)持的過程，因此教師在教學(xué)過程中更應(yīng)注重對(duì)你所教授方法的堅(jiān)持，這也是為學(xué)生們樹立了一個(gè)良好的范例。

學(xué)生們習(xí)慣于每節(jié)課做筆記，并清楚該如何記憶;學(xué)生們掌握了材料解析題作答時(shí)尋找突破口的方法，考試時(shí)出現(xiàn)會(huì)更加得心應(yīng)手;學(xué)生們喜歡上了這節(jié)課、這名教師，成績的提高也就指日可待。

除了以上教師的個(gè)人行為，還應(yīng)重視團(tuán)隊(duì)合作。“沒有成效的學(xué)校缺少教師學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，也就無所謂共享。這里課程混亂，因此孤立的教師在同一學(xué)校的同一年級(jí)卻教授差異極大的主題。沒人知道也沒人關(guān)心還要教什么。評(píng)估是為了成績而不是學(xué)生學(xué)習(xí)?！?/p>

將德育與教育有機(jī)地結(jié)合，這樣，有了高效課堂，有了和諧關(guān)系，教師會(huì)更加自如的站在三尺講臺(tái)上。少了私心，多了關(guān)心;少了煎熬，多了享受;少了虛度，多了充實(shí)。在學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)的同時(shí)，教師也會(huì)收獲自己的職業(yè)歸屬感，從而將更大的精力投入于學(xué)生中。

參考文獻(xiàn)

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[6]【美】黃紹裘，黃露絲瑪麗著.美國伊倫奈克斯翻譯公司譯：《如何成為高效能教師》，中國青年出版社，2011年第9版，第268頁.