李東平

摘 要：本文主要針對(duì)高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了一系列的解決策略。高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要重視導(dǎo)學(xué)案的作用，提高導(dǎo)學(xué)案的編寫水平，合理利用導(dǎo)學(xué)案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的快速提升。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；問(wèn)題；對(duì)策

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，我國(guó)很多學(xué)校的教學(xué)模式發(fā)生了變化，新型的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)之中。高中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師越來(lái)越重視導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用。導(dǎo)學(xué)案是教師集體研究的教學(xué)方案，緊緊圍繞素質(zhì)教育的目標(biāo)，在集體研討的基礎(chǔ)上編寫出來(lái)的。導(dǎo)學(xué)案用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)活動(dòng)之中，能夠促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。但目前，導(dǎo)學(xué)案在應(yīng)用中存在著一些問(wèn)題，需要高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行積極的分析和應(yīng)對(duì)。

一、高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案在內(nèi)容和形式方面存在的問(wèn)題

在進(jìn)行高中導(dǎo)學(xué)案編寫時(shí)，很多教師由于長(zhǎng)期負(fù)責(zé)編寫導(dǎo)學(xué)案，所以形成了慣性思維。編寫者以教師為中心，按照傳統(tǒng)的思維模式進(jìn)行編寫，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案與教案具有較大的相似性。很多高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案只是作為一種形式而存在，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的實(shí)際作用并不大。

隨著導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，很多高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案模板開始出現(xiàn)，這些模板是教師在長(zhǎng)期的導(dǎo)學(xué)案編寫過(guò)程中所積累出來(lái)的，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容一般都比較合理，并且具有較高的應(yīng)用價(jià)值。但是這些模板在進(jìn)行廣泛推廣之后，很多教師只是對(duì)這些模板進(jìn)行機(jī)械式地應(yīng)用，顯然違背了高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫目標(biāo)。每一種高中數(shù)學(xué)題型都有側(cè)重點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要突出教學(xué)重點(diǎn)，這樣才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，一味參照模板進(jìn)行教學(xué)的效果非常有限。

2. 應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題

很多高中數(shù)學(xué)教師在利用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，會(huì)存在著一些比較明顯的問(wèn)題。由于之前沒(méi)有接觸過(guò)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，所以很多教師在利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)會(huì)感到較大的壓力；有些教師也認(rèn)為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富，不需要導(dǎo)學(xué)案，所以他們對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用并不重視。很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，由于對(duì)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)不足，也不愿意改變自己已經(jīng)養(yǎng)成的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)達(dá)不到理想的效果。另外，在有些高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，存在著過(guò)度依賴導(dǎo)學(xué)案的現(xiàn)象，部分教師在教學(xué)過(guò)程中依賴導(dǎo)學(xué)案，一旦失去導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)，他們便無(wú)法正常開展課堂教學(xué)，這都會(huì)導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較低。

二、高中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)問(wèn)題的解決策略

1. 重視導(dǎo)學(xué)案編寫

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編寫，防止生搬硬套，要以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生展開導(dǎo)學(xué)案的編寫。另外，還要分清主次，爭(zhēng)取做到層次分明、內(nèi)容清晰，讓師生能夠利用導(dǎo)學(xué)案順利地進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師積極參與到導(dǎo)學(xué)案的編寫之中，讓教師把他們的經(jīng)驗(yàn)以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)，科學(xué)指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

2. 合理利用導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

在新課程改革背景下，教育部倡導(dǎo)教師要積極對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新性教學(xué)。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極利用導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性嘗試。為了促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，教師要做到以學(xué)生為主體，緊緊圍繞學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與合作交流的能力，引導(dǎo)學(xué)生由單純的知識(shí)學(xué)習(xí)向全面發(fā)展的方向邁進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生獲得更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中是學(xué)生一生中最重要的學(xué)習(xí)階段之一，數(shù)學(xué)在高中生學(xué)習(xí)過(guò)程中是一門非常重要的學(xué)科，所以高中數(shù)學(xué)教師一定要采取科學(xué)的方式提升對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，把導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，積極解決導(dǎo)學(xué)案編寫和應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，利用導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的快速提升。

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