蔡海

摘要 分析武威職業(yè)學(xué)院涉農(nóng)專業(yè)《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》課程的開(kāi)設(shè)情況，從理論知識(shí)、實(shí)踐操作、考核辦法等方面提出改革對(duì)策，達(dá)到構(gòu)建有效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)氣象學(xué)；教學(xué)改革；課程考核

中圖分類號(hào)：G642；S16-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-3305（2018）05-126-02

DOI： 10.19383/j.cnki.nyzhyj.2018.05.054

農(nóng)業(yè)氣象學(xué)是農(nóng)業(yè)科學(xué)與氣象科學(xué)的交叉學(xué)科，也是氣象學(xué)、農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)生物學(xué)和農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的邊緣學(xué)科，與現(xiàn)代地理科學(xué)、生物科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等均有密切聯(lián)系，具有綜合學(xué)科的特點(diǎn)[1-2]。農(nóng)業(yè)氣象學(xué)屬于農(nóng)林類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，主要包括農(nóng)業(yè)氣象基礎(chǔ)理論、農(nóng)業(yè)氣象情報(bào)和預(yù)測(cè)、農(nóng)業(yè)氣候資源的開(kāi)發(fā)利用與保護(hù)、農(nóng)業(yè)小氣候的利用與調(diào)控、農(nóng)業(yè)氣象監(jiān)測(cè)等內(nèi)容。農(nóng)業(yè)氣象學(xué)不僅理論性強(qiáng)，而且實(shí)踐操作要求高，重點(diǎn)針對(duì)系統(tǒng)的、成型的專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行講授，這與高職教育的職業(yè)發(fā)展方向和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)不太相符。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作能力，必須從理論教授、實(shí)踐操作、具體考核辦法、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 農(nóng)業(yè)氣象學(xué)相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)狀況

目前武威職業(yè)學(xué)院在3個(gè)涉農(nóng)專業(yè)都涉及《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》相關(guān)課程內(nèi)容。種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)作為傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)，將《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涵蓋了大氣、輻射、溫度、水分、氣壓與大氣運(yùn)動(dòng)、天氣基礎(chǔ)知識(shí)、氣象災(zāi)害及防御對(duì)策、氣候?qū)W、中國(guó)氣候及農(nóng)業(yè)小氣候等內(nèi)容，課程內(nèi)容較為系統(tǒng)且全面，基本反映了學(xué)科發(fā)展的新知識(shí)、新成果。綠色食品生產(chǎn)與檢驗(yàn)專業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備專業(yè)作為涉農(nóng)新興專業(yè)，《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》課程的開(kāi)設(shè)呈現(xiàn)了不同的形式。綠色食品生產(chǎn)與檢驗(yàn)專業(yè)開(kāi)設(shè)《植物生長(zhǎng)與環(huán)境》課程，內(nèi)容主要包括3個(gè)部分：①植物生長(zhǎng)發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)，包括植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和植物的生命活動(dòng)規(guī)律，屬于基礎(chǔ)部分。②植物生長(zhǎng)發(fā)育的基本規(guī)律，包括植物的生長(zhǎng)、分化、生殖、衰老和脫落。③植物生長(zhǎng)發(fā)育與環(huán)境調(diào)控，即植物生長(zhǎng)發(fā)育與環(huán)境變化的關(guān)系，包括土壤環(huán)境、水分環(huán)境、溫度環(huán)境、養(yǎng)分環(huán)境和氣候環(huán)境。該部分屬于整個(gè)課程的重點(diǎn)，是植物學(xué)、植物生理學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、土壤肥料學(xué)多門課程整合的結(jié)果，內(nèi)容新穎，基本按照植物生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律來(lái)編排課程進(jìn)度。設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備專業(yè)突出與后續(xù)專業(yè)課程《設(shè)施環(huán)境與調(diào)控》的融合，內(nèi)容主要包括設(shè)施內(nèi)光、熱、水、氣、土五大環(huán)境因子的特點(diǎn)、園藝作物對(duì)環(huán)境的需求及其調(diào)控措施。

3個(gè)專業(yè)《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》課程所占的比重各不相同，這是因?yàn)楦鲗I(yè)人才培養(yǎng)的需求不同?？傮w上，針對(duì)高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生來(lái)源多樣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大、學(xué)習(xí)興趣不足等特點(diǎn)，《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》課程的教學(xué)工作存在一定難度，需要進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，改革教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。

2 理論知識(shí)改革

2.1 整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前，《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》課程主要包括農(nóng)業(yè)氣象、農(nóng)業(yè)天氣與氣象災(zāi)害、氣候與農(nóng)業(yè)氣候資源和農(nóng)業(yè)小氣候等4個(gè)部分的內(nèi)容。理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞職業(yè)教育的特點(diǎn)，以夠用為度，實(shí)用為宜，正確處理農(nóng)業(yè)與氣象的關(guān)系，弱化高深的氣象理論知識(shí)，強(qiáng)化與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系，突出應(yīng)用性。

2.2 按專業(yè)設(shè)置因材施教

《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》課程與種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)的《植物生理學(xué)》、《種子貯藏與加工》、《種子生物學(xué)》等專業(yè)課程關(guān)系密切，除了講授農(nóng)業(yè)氣象的基本知識(shí)外，還需結(jié)合種子生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)氣象學(xué)之間的聯(lián)系開(kāi)展教學(xué)工作。比如講授輻射與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)，組織學(xué)生探討日照時(shí)間與作物引種之間的關(guān)系。

《植物生長(zhǎng)與環(huán)境》與綠色食品生產(chǎn)與檢驗(yàn)專業(yè)的《糧油作物標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)》、《綠色果蔬標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)》、《果蔬貯藏與加工》等專業(yè)課程關(guān)系密切，注重介紹植物自身生長(zhǎng)的特點(diǎn)、外界環(huán)境因子對(duì)其的影響、如何調(diào)節(jié)環(huán)境因子更好地為植物生產(chǎn)服務(wù)等。

《設(shè)施環(huán)境與調(diào)控》與設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備專業(yè)的《植物與植物生理學(xué)》、《蔬菜栽培》、《花卉栽培》、《農(nóng)產(chǎn)品貯藏與加工》等專業(yè)課程關(guān)系密切，主要圍繞設(shè)施小環(huán)境光、熱、水、氣、土環(huán)境因子的特點(diǎn)和調(diào)控措施展開(kāi)。通過(guò)課堂講授，適當(dāng)布置社會(huì)調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，調(diào)查實(shí)際生產(chǎn)與課程內(nèi)容的聯(lián)系，完成調(diào)查報(bào)告，在課堂展示調(diào)查成果[3]。

針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)統(tǒng)籌安排教學(xué)計(jì)劃，最終使學(xué)生在掌握農(nóng)業(yè)氣象學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)該課程與其余專業(yè)課程之間的聯(lián)系。

2.3 豐富理論教學(xué)

《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，對(duì)于高職的學(xué)生來(lái)講，相當(dāng)一部分學(xué)生是文科出身，對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用還存在一定的困難。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的需求，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的音像、視頻、文本、圖片等多媒體教學(xué)手段越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎，以及現(xiàn)在興起的微課，都為教學(xué)模式注入了新的活力，尤其為抽象的理論課程的教學(xué)提供了全新的手段[4]。比如講述天氣學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及氣象災(zāi)害和氣候的時(shí)候，播放相關(guān)的農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害視頻資料，再現(xiàn)災(zāi)害的發(fā)生，以便學(xué)生提出合理的防災(zāi)減災(zāi)措施，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)以老師講授為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的模式，通過(guò)小組討論、案例分析、學(xué)生展示等多種教學(xué)方法，提高教學(xué)的趣味性和學(xué)生的參與度，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

3 實(shí)踐操作改革

3.1 壓縮驗(yàn)證性實(shí)踐內(nèi)容

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，在保證實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)率的情況下，壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，兼顧相關(guān)專業(yè)課程開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 合理配置教學(xué)儀器

農(nóng)業(yè)氣象學(xué)教學(xué)儀器一定要按照氣象學(xué)地面常規(guī)觀測(cè)的要求來(lái)配制，保證儀器的標(biāo)準(zhǔn)性和先進(jìn)性，杜絕非氣象儀器的使用，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備層次。

3.3 開(kāi)展綜合性實(shí)訓(xùn)

開(kāi)展綜合性實(shí)訓(xùn)，可以提高學(xué)生運(yùn)用氣象學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。比如農(nóng)業(yè)小氣候的觀測(cè)，根據(jù)不同的小氣候建立觀測(cè)項(xiàng)目，對(duì)比分析不同小氣候各氣象要素的差異，分析不同要素變化的原因及規(guī)律，制定具體的調(diào)節(jié)措施，指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

3.4 建立校外實(shí)訓(xùn)基地

目前學(xué)院的實(shí)訓(xùn)條件非常有限，可以嘗試有效地利用社會(huì)資源，建立校外實(shí)訓(xùn)基地[5]，這也是拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件的有效手段?？梢耘c地方氣象局建立合作關(guān)系，組織學(xué)生參觀高空探測(cè)、衛(wèi)星云圖、電傳、傳真、雷達(dá)測(cè)雨等設(shè)備，開(kāi)拓學(xué)生視野，同時(shí)聘請(qǐng)氣象臺(tái)站的專家做報(bào)告，提高學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力。

4 完善課程考核辦法

課程考核是檢驗(yàn)和強(qiáng)化教學(xué)效果的必要手段。過(guò)去課程考核按平時(shí)成績(jī)20%、期中成績(jī)30%、期末成績(jī)50%計(jì)算，這種考核方式不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能全面反映教學(xué)的實(shí)際效果。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，需要對(duì)成績(jī)考核方法作出調(diào)整，各教學(xué)單元可分為搜集資料、撰寫文章、技能操作和討論，注重過(guò)程性考核；考試內(nèi)容要突出技能操作和實(shí)用性，真正做到既考核課程知識(shí)，又考核動(dòng)手能力和素質(zhì)[6]，綜合評(píng)價(jià)每位同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)反饋信息，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》作為高職農(nóng)林類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是公共課程和專業(yè)課程的橋梁與紐帶，因此，構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。針對(duì)不同的專業(yè)和學(xué)生，采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高動(dòng)手操作能力，才能使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，成為真正服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技能型人才。

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責(zé)任編輯：李楊