柏楊 游敏惠 陳淑麗

[提要] 現(xiàn)代信息技術(shù)革命掀起了高校開展思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時代浪潮。實證調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正處于教師教學(xué)上的自發(fā)與自覺，學(xué)生學(xué)習(xí)上的游離與認(rèn)同，資源建設(shè)上的固守與拓展以及制度設(shè)計上的守拙與創(chuàng)新的交融狀態(tài)。促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治理論課傳統(tǒng)課堂教學(xué)的深度融合，深入推進(jìn)高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要轉(zhuǎn)變思想觀念，提升教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能;增進(jìn)思想認(rèn)同，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力;搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源;健全體制機制，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的保障體系。

[關(guān)鍵詞] 思想政治理論課;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);困境;對策

開展高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展潮流，緊跟世界網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展趨勢，契合“網(wǎng)生代”青年學(xué)生發(fā)展需求，創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)改革的應(yīng)然選擇。當(dāng)前，以慕課（MOOC）為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)風(fēng)靡世界，并以其優(yōu)質(zhì)開放、靈活便捷的優(yōu)勢，被國內(nèi)不少高校所接受與推崇，也逐漸被廣大師生所悅納與追捧。高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，應(yīng)是高校師生以思想政治理論課為中介，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動為路徑，基于教師教和學(xué)生學(xué)的內(nèi)在關(guān)系，有計劃有組織有目的的雙向教育實踐活動。為掌握新時代高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)實狀況，2017年，我們針對全國12個省、自治區(qū)和直轄市的35所高校的5500名師生開展了高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)研。其中，針對高校思想政治理論課教師發(fā)放了1500份問卷，回收1326份，回收率為88.40%，有效問卷1286份，有效率為85.73%。針對青年學(xué)生發(fā)放了4000份問卷，回收3817份，回收率為9542%，有效問卷3490份，有效率為87.25%。青年學(xué)生抽樣中，一年級學(xué)生占比43.93%，二年級學(xué)生占比28.77%，三年級學(xué)生占比20.43%，四年級學(xué)生占比6.88%;重點本科占比33.61%，普通本科占比61.20%，高職高專占比5.19%。

一高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的時代機遇

（一）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠滿足思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的客觀需求

一是成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了物理架構(gòu)的“高速公路”。當(dāng)前，我國網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)成熟，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)扎實，呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)覆蓋廣、網(wǎng)絡(luò)速度快和網(wǎng)絡(luò)資費低等特征，能夠充分滿足開展高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件需求。新時代，云計算、大數(shù)據(jù)技術(shù)迅猛發(fā)展，人工智能技術(shù)不斷完善，網(wǎng)絡(luò)重構(gòu)及云化持續(xù)推進(jìn)，信息社會在工業(yè)文明與信息文明的更迭跨越中迎來了大連接、泛智能的新階段，為思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了新興技術(shù)支持。

二是智慧的應(yīng)用軟件為思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了生動精準(zhǔn)的“信息呈現(xiàn)”。成熟的計算機多媒體技術(shù)有助于高校教師將思想政治理論課教材、教案進(jìn)行文本、圖像、音頻和視頻等多種信息的綜合處理，生成適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程資源，使青年學(xué)生可以通過多種感官在網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)行實時教學(xué)信息交互。兼容便捷的開源軟件（如Moodle）有助于高校教師開發(fā)并建立適宜于開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開源課程資源與教學(xué)管理系統(tǒng)，為青年學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)虛擬空間課程學(xué)習(xí)平臺，全面滿足網(wǎng)絡(luò)空間中教師教和學(xué)生學(xué)的客觀需求。

三是普及的智能終端為思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了靈活快捷的“信息交互”。隨著集成電路芯片技術(shù)和新一代信息技術(shù)的發(fā)展，以高性能、高集成和低功耗為特征的網(wǎng)絡(luò)終端產(chǎn)品不斷升級，智能手機、平板PC和可穿戴設(shè)備等產(chǎn)品的全面普及，為開展思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了信息交互的智能終端。智能時代，軟件賦能。Linux，Windows CE，Symbian OS，iPhone OS等智能操作系統(tǒng)應(yīng)運而生，極大地拓展了網(wǎng)絡(luò)終端產(chǎn)品的功能。以騰訊QQ、微信

等為代表的即時通訊工具和以博客、微博、貼吧、論壇等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)為代表的自媒體平臺，在滿足網(wǎng)絡(luò)傳播主體多樣化、平民化和普泛化需要的同時，也為高校師生開展思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)搭建了網(wǎng)絡(luò)空間無縫交流的互動平臺。

（二）高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為師生教與學(xué)的共同選擇

一是同向同行，思想政治理論課教師積極推進(jìn)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。高校思想政治理論課教師能夠主動借助成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智慧的應(yīng)用軟件和普及的智能終端等開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，以契合并滿足“網(wǎng)生代”青年學(xué)生成長發(fā)展的客觀需要。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，在高校思想政治理論課教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面，2768%的教師運用慕課（MOOC），5000%的教師運用微課，25.82%的教師運用網(wǎng)上黨校，4090%的教師運用思想政治理論課專題網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺開展思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，沒有開展的占1299%。相對于思想政治理論課傳統(tǒng)課堂教學(xué)，思想政治理論課教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)持肯定和積極的態(tài)度，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，5778%的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，7146%的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)延伸了課堂教學(xué)的時間與空間，5474%的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓展了教育教學(xué)的渠道和方法，4946%的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了師生及時有效的互動，3484%的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)滿足了學(xué)生個性化的教育需求，2885%的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二是同頻共振，青年學(xué)生認(rèn)同并接受思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對青年學(xué)生具有強烈的吸引力，據(jù)《人民日報》報道顯示：“目前，我國上線慕課數(shù)量已達(dá)5000門，學(xué)習(xí)人數(shù)突破7000萬人次，慕課總量、參與開課學(xué)校數(shù)量、學(xué)習(xí)人數(shù)均處于世界領(lǐng)先地位，我國已成為世界慕課大國?！睆垹q.中國慕課的“變”與“超”[N].人民日報，2018-04-26（18）.調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，青年學(xué)生對于“學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機制健全，能保障思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有序推進(jìn)”的評價方面，其非常符合、基本符合以及符合的數(shù)據(jù)分別為33.07%、42.98%和19.91%;青年學(xué)生對于“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能滿足思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實際需要”的評價方面，其非常符合、基本符合以及符合的數(shù)據(jù)分別為26.36%、43.41%和23.98%;青年學(xué)生對于“思想政治理論課教師能采取措施吸引和激勵學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的評價方面，其非常符合、基本符合以及符合的數(shù)據(jù)分別為30.89%、40.11%和2327%。目前，不少高校開設(shè)的思想政治理論課的慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸成為了青年學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)的課程“網(wǎng)紅”。

二高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的現(xiàn)實困境

（一）部分思想政治理論課教師對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意識薄弱，教學(xué)能力欠缺

一是部分思想政治理論課教師對于開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意識薄弱，未能緊跟網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的時代步伐，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍處于一種無序的自發(fā)狀態(tài)。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，55.44%的思想政治理論課教師認(rèn)為“思想政治理論課教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思想認(rèn)識有待提高，教學(xué)理念有待轉(zhuǎn)變”。在實地調(diào)研和訪談中，多數(shù)思想政治理論課教師能夠緊跟科技進(jìn)步，創(chuàng)造性地開展思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但有的教師對于開展思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思想認(rèn)識不夠深刻，習(xí)慣安于現(xiàn)狀，固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺少運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展思想政治理論課教學(xué)的思想意識，不能很好地將現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機地深度融合。

二是部分思想政治理論課教師客觀上存在著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“本領(lǐng)恐慌”。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，50.32%的青年學(xué)生認(rèn)為“思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的素質(zhì)能力欠佳，缺乏網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的技能”;47.05%的教師認(rèn)為“思想政治理論課教師的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力不夠”;46.35%的教師認(rèn)為“思想政治理論課教師本身角色多元，需要一定的時間才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作”;43.70%的教師認(rèn)為“思想政治理論課教師缺少網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技能培訓(xùn)與條件支撐”。由此可見，部分思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)能力欠缺的事實客觀存在，難免掣肘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的正常開展與良性運轉(zhuǎn)，也難免會影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育質(zhì)量與效果。

（二）部分青年學(xué)生對思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認(rèn)同不夠，學(xué)習(xí)效果欠佳

一是部分青年學(xué)生對于思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)同度不高。客觀上，引導(dǎo)業(yè)已適應(yīng)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的青年學(xué)生適從和認(rèn)同思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要教師因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，76.67%的教師和63.98%的青年學(xué)生認(rèn)為“青年學(xué)生對于思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)配合不夠，缺失對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)同”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種教師網(wǎng)上教和學(xué)生網(wǎng)上學(xué)的教學(xué)模式，同樣建立在教學(xué)相長的基礎(chǔ)之上，如果在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中缺少了教育對象的認(rèn)同與參與，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果就會大打折扣，偏離初衷與目標(biāo)。

二是部分青年學(xué)生對于思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果差強人意。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，8235%的教師和77.79%的青年學(xué)生認(rèn)為“青年學(xué)生對思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思想認(rèn)識不夠，積極性、主動性不強”;80.72%的教師和73.10%的青年學(xué)生認(rèn)為“青年學(xué)生對于思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)能力不強，選擇性、辨別力較弱”;79.32%的教師和72.76%的青年學(xué)生認(rèn)為“青年學(xué)生對于思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果不佳，目的性、實效性不強”。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治理論課傳統(tǒng)課堂教學(xué)深度融合的時代進(jìn)程中，

需要思想政治理論課教師采取有效措施，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念、增進(jìn)思想認(rèn)同，積極參與并投身網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，依托新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果。

（三）部分高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺建設(shè)不力，教學(xué)資源欠豐

一是部分高校對思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)不力。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要搭建必要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以滿足教師網(wǎng)上教和學(xué)生網(wǎng)上學(xué)的客觀需要。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，75.66%的教師和54.93%的青年學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源不多，缺少開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺”;41.14%的教師認(rèn)為“思想政治教育理論課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺過渡虛擬化”;42.07%的教師認(rèn)為“學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待加強”。在實地調(diào)研和訪談中，我們發(fā)現(xiàn)不少高校囿于財力，缺少購買網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的資金實力;有的高校雖然購買了相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，但對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)與運用還不夠充分。

二是部分高校思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不夠豐富。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，63.14%的教師認(rèn)為“學(xué)校思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)不力”;4907%的教師認(rèn)為“思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)不夠”;44.40%的教師認(rèn)為“思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容有待更新”;40.59%的教師認(rèn)為“思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境有待改善”。在實地調(diào)研和考察中，我們發(fā)現(xiàn)有的高校思想政治教育專題網(wǎng)站結(jié)構(gòu)單一、信息更新不及時，不少高校還停留在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育或網(wǎng)絡(luò)精品課程階段，適宜于手機等移動智能終端的思想政治教育類APP較少，智慧學(xué)校和智慧學(xué)工的建設(shè)遲緩和滯后。

（四）部分高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的制度建設(shè)滯后，保障體系乏力

一是部分高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的制度建設(shè)滯后。制度管長遠(yuǎn)，管根本，具有導(dǎo)向和領(lǐng)航的作用和功能，深入推進(jìn)高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)離不開相應(yīng)制度對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思想引領(lǐng)和運行保障。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，74.34%的教師和55.23%的青年學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校對于思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的制度建設(shè)不夠，其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的配套政策不實”。事實上，深入開展思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在遵循思想政治理論課教學(xué)規(guī)律，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特征和青年學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，建立與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相適應(yīng)的相關(guān)制度。

二是部分高校對于思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的保障體系建設(shè)乏力。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，35.54%的教師認(rèn)為“學(xué)校對于開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主導(dǎo)作用相對較弱”;75.35%的教師認(rèn)為“學(xué)校缺少開展思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的氛圍”;34.91%的教師認(rèn)為“思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的考核評價機制不夠科學(xué)”;53.11%的教師認(rèn)為“思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要投入大量的時間和精力”，但實際上不少高校并未將思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)納入教學(xué)績效分配之中，教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的勞動價值沒能得到應(yīng)有的肯定與認(rèn)同，影響了部分教師開展思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

三創(chuàng)新高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對策思考

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，提升教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能

一是轉(zhuǎn)變思想政治理論課教師關(guān)于開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思想觀念。轉(zhuǎn)變教師的思想觀念是高校開展思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本前提。Allen等指出：“從面對面教學(xué)到在線教學(xué)是一種教學(xué)行為、教學(xué)習(xí)慣及教學(xué)方式的改變，因此，教師從事在線教學(xué)需要重新學(xué)習(xí)，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，需要適應(yīng)與面對面教學(xué)截然不同的教學(xué)理念和教學(xué)方式?！盇llen，E.&Seaman J.Class differences：Online education in the United States [EB/OL].（2015-12-20）[2018-10-23].http：//on-line learning consortium.org/publications/survey/class_differences.對此，思想政治理論課教師應(yīng)秉持“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”的教學(xué)理念，深刻認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、智能終端設(shè)備以及智慧應(yīng)用軟件等科學(xué)技術(shù)革命為思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新所帶來的大好機遇;深刻認(rèn)識開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是契合以“網(wǎng)絡(luò)原住民”為真實寫照的青年學(xué)生成長發(fā)展的客觀需求;深刻認(rèn)識開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革的著力點，是新時代加速高等教育改革發(fā)展的重要引擎，是提升理論教學(xué)針對性和實效性的基本路徑選擇。習(xí)近平總書記全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！绷?xí)近平談治國理政：第二卷[M].北京：外文出版社，2017：378.因此，思想政治理論課教師應(yīng)堅持與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的理論品質(zhì)，堅持科學(xué)技術(shù)發(fā)展到哪里，思想政治教育工作就做到哪里，青年學(xué)生生活在哪里，思想政治教育工作就開展到哪里的教育理念，提高思想認(rèn)識、轉(zhuǎn)變思想觀念，堅持以平等、開放、共享、互動的互聯(lián)網(wǎng)思維方式推進(jìn)教學(xué)，主動發(fā)揮教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，彰顯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的育人功能。

二是提升思想政治理論課教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的業(yè)務(wù)能力。思想政治理論課教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力是其開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本前提。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，需要思想政治理論課教師深刻認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的工具屬性、網(wǎng)絡(luò)媒體的平臺屬性、網(wǎng)絡(luò)信息的文化屬性和網(wǎng)絡(luò)空間的社會屬性，自覺培養(yǎng)適宜于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本素養(yǎng)，切實提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本技能。首先，需要提升思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)能力。思想政治理論課教師應(yīng)具備運用計算機多媒體技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的文本撰寫、圖像美化、音視頻錄制與剪輯的能力;具備運用諸如Moodle等開源軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的能力。其次，需要提升思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的授課能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的授課能力，是提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。深入推進(jìn)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息的技術(shù)優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)思想政治理論課線下課堂教學(xué)的短板和不足。因此，思想政治理論課教師應(yīng)創(chuàng)新并運用講授式、討論式、演示式、課題式等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。最后，需要提升思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的價值引領(lǐng)能力。思想政治理論課教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動切實增強高校對網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)權(quán)，牢牢掌握高校對網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，提升網(wǎng)絡(luò)主流意識形態(tài)的話語權(quán)和引領(lǐng)力。同時，思想政治理論課教師應(yīng)具備一定的網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全的防控能力，著力依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動建構(gòu)師生共有的網(wǎng)絡(luò)話語體系，能夠針對青年學(xué)生關(guān)注的熱點、焦點問題進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)輿情管理和網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)，以便維護(hù)網(wǎng)絡(luò)空間主流意識形態(tài)的一元指導(dǎo)地位。

（二）增進(jìn)思想認(rèn)同，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力

一是堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，增進(jìn)學(xué)生對思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思想認(rèn)同。開展高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要堅持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種基于網(wǎng)絡(luò)平臺的新興教學(xué)模式，亟需發(fā)揮思想政治理論課教師的主導(dǎo)作用。有學(xué)者主張：“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要解決學(xué)生思想政治理論課知識性的學(xué)習(xí)和考核，課堂教學(xué)主要解決學(xué)生的認(rèn)知性學(xué)習(xí)?！蓖鮿偅踯S.運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺推進(jìn)高校思想政治理論課實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)化”[J].思想理論教育，2015（3）：66.因此，思想政治理論課教師需要遵循網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實際和客觀規(guī)律，兼顧線下課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實際，主動發(fā)揮教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運行過程中對青年學(xué)生的思想引領(lǐng)、知識傳授和考核評價等層面的主導(dǎo)作用。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，可以通過運用先進(jìn)的多媒體技術(shù)提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的生動性與形象性;基于網(wǎng)絡(luò)空間平等、開放、實時、共享、互動的網(wǎng)絡(luò)特性增強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性與靈活性;結(jié)合科學(xué)的理論知識與獨特的人格魅力增強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的科學(xué)性與親和力。通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，可以激發(fā)青年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主體性，使其嚴(yán)格遵照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案和教學(xué)進(jìn)程，自覺、主動參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的參與者和受益者。

二是注重提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的針對性和實效性。在教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則下，切實增進(jìn)青年學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)同是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取得實效的關(guān)鍵所在。有學(xué)者指出：“思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更注重教學(xué)過程中師生的雙向交流，強調(diào)學(xué)生的主體性、自覺性、協(xié)作性、創(chuàng)造性、差異性?！睂O婷婷，駱郁廷.論思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的綜合運用[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013（10）：7.一方面，需要高校在頂層設(shè)計上將思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正式納入學(xué)生培養(yǎng)體系，在制定培養(yǎng)方案時，以學(xué)分方式保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的身份及地位，讓青年學(xué)生在培養(yǎng)方案的規(guī)定下重視并參與思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。另一方面，需要提高青年學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思想認(rèn)識和情感認(rèn)同。有學(xué)者指出：“在線學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，同時對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力提出了較高要求，因此參加在線學(xué)習(xí)的學(xué)生需要有較強的學(xué)習(xí)動機。”梁林梅，夏穎越.美國高校在線教育：現(xiàn)狀、阻礙、動因與啟示——基于斯隆聯(lián)盟十二年調(diào)查報告的分析[J].開放教育研究，2016（1）：31.因此，青年學(xué)生應(yīng)深刻認(rèn)識思想政治教育對于培育其正確的政治方向、堅定的理想信念、規(guī)范的道德行為以及強勁的精神動力具有極其重要的作用，對于其全面發(fā)展與成長成才具有重要的意義。在互聯(lián)網(wǎng)時代，思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是契合青年學(xué)生自身特點、遵循青年學(xué)生成長規(guī)律、滿足青年學(xué)生發(fā)展需要的重要舉措。青年學(xué)生只有深刻理解網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要意義，才能更好地增進(jìn)對思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思想認(rèn)識、理論認(rèn)知和價值認(rèn)同，才能在教師的主導(dǎo)下，提高自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

（三）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

一是搭建思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。美國柯蒂斯·J·邦克教授指出：“在強調(diào)自主學(xué)習(xí)的信息技術(shù)環(huán)境下，教育管理者與教師的任務(wù)，更多地體現(xiàn)為為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，包括資源系統(tǒng)與平臺系統(tǒng)。”2012年由麻省理工大學(xué)和哈佛大學(xué)聯(lián)手創(chuàng)建的大規(guī)模開放在線課堂平臺edX風(fēng)靡全球，掀起了世界范圍內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)革命的浪潮。當(dāng)前，國內(nèi)在線教育主要有B2B2C、B2C服務(wù)型、輔導(dǎo)工具型和網(wǎng)校型以及E-power、E-ducation和V-class等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。為滿足思想政治理論課教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的客觀需要，高等學(xué)校應(yīng)加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)力度，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計原理和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

，建立面向師生的，具備網(wǎng)絡(luò)授課、互動交流、考核評價以及系統(tǒng)管理等功能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能上應(yīng)分別對應(yīng)管理員、授課老師和青年學(xué)生的角色，以滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要。因此，開展思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要學(xué)校加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，以便高校師生能披甲上陣，深入開展思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

二是豐富思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，是指可以幫助青年學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)物化了的顯性或隱性的、可以為學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)要素。豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以滿足青年學(xué)生個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需要，也是主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想陣地的有效途徑。加強思想政治理論課網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)，需要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)與量，以豐富的教學(xué)資源滿足青年學(xué)生的多樣化、差異化需求，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源激發(fā)青年學(xué)生

網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣。一方面，高?？梢再徺I校外優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以“借船出?！钡姆绞截S富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。另一方面，高校可以整合校內(nèi)思想政治理論課理論教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和運行管理三個層面的師資力量，組建思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)團隊，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特點、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)律和青年學(xué)生需求，以集中備課、集體攻堅的方式，建成網(wǎng)絡(luò)課件精美、網(wǎng)絡(luò)授課精彩、網(wǎng)絡(luò)互動活躍以及故事生動、案例經(jīng)典、事例新穎的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，傾力打造適宜于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)的精品之作，讓豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源成為青年學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的思想寶庫、凈化思想靈魂的心靈雞湯、端正言行舉止的道德準(zhǔn)繩。

（四）健全體制機制，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的保障體系

一是健全思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的體制機制。推進(jìn)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要高校創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的頂層設(shè)計，健全體制機制。一方面，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織機構(gòu)。高?？筛鶕?jù)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運行實際，成立以教務(wù)處為牽頭單位，以馬克思主義學(xué)院為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主體，以網(wǎng)絡(luò)信息中心為技術(shù)支撐的組織機構(gòu)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體布局與運行實施。另一方面，遵循思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)律，健全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運行機制。積極建構(gòu)名師主講傳授知識、團隊在線精準(zhǔn)互動、數(shù)據(jù)分析因材施教和資源豐富滿足多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。高校在修訂學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方案時，應(yīng)將思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)納入其中，嚴(yán)格按照“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為思想政治理論課輔助手段，不得擠占課堂教學(xué)時數(shù)”中華人民共和國教育部.新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求[EB/OL].（2018-04-13）[2018-11-12].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t20180424_334099.html.的要求，明確思想政治理論課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)分比例、學(xué)時數(shù)量和開課學(xué)期，保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校人才培養(yǎng)中的地位?？茖W(xué)制定思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大綱，明確規(guī)定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的、要求、內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以及考核方式，以制度保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)范運行。

二是完善思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的保障體系。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，需要建立相應(yīng)的配套制度和保障體系，以維系和支撐其正常運行。首先，完善經(jīng)費保障體系。高校應(yīng)對開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所必需的技術(shù)、設(shè)備、軟件等加大經(jīng)費投入，以搭建開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的物理平臺。與此同時，高校應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作量真正納入教師的績效分配、評優(yōu)評獎以及發(fā)展晉升之中。根據(jù)思想政治理論課教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前期投入、網(wǎng)絡(luò)授課以及網(wǎng)上師生互動時長等客觀實際，制定配套制度，以政策和制度的方式尊重并認(rèn)可教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中所付出的辛勤勞動，激發(fā)思想政治理論課教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的主導(dǎo)性、積極性和創(chuàng)造性。其次，完善人才保障體系。習(xí)近平總書記指出：“網(wǎng)絡(luò)空間的競爭，歸根結(jié)底是人才競爭。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強國，沒有一支優(yōu)秀的人才隊伍，沒有人才創(chuàng)造力迸發(fā)、活力涌流，是難以成功的?！绷?xí)近平.在網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會上的講話[N].光明日報，2016-04-26（02）.因此，推進(jìn)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣需要加強人才隊伍建設(shè)，完善人才資源保障體系。為此，高校可根據(jù)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實際需要，組建并打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隊伍、技術(shù)支持隊伍和運行管理隊伍，充分發(fā)揮其教學(xué)、技術(shù)和管理層面的優(yōu)勢和長處，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)合力，共同保障和推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的有序開展。最后，完善技術(shù)保障體系。隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興技術(shù)的發(fā)展，高等學(xué)?？梢赃M(jìn)一步依托技術(shù)創(chuàng)新，精準(zhǔn)掌握青年學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間投入、關(guān)注重點、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效果，以便思想政治理論課教師更有針對性地實施個性化的教育與引導(dǎo)。