虞凱

摘 要：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已是不爭的事實，形勢依舊嚴(yán)峻。本文以浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院2017屆畢業(yè)生就業(yè)情況及網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，并從專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)及就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系等五個方面提出了建議，以便有針對性地推進和加強畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及教育教學(xué)改革工作，不斷地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校 就業(yè)質(zhì)量 提升策略

中圖分類號：F241 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-0298（2018）12（b）-171-03

我國經(jīng)濟已從高速增長轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵時期，急需大量的高素質(zhì)職業(yè)技能型人才。十九大報告中指出，就業(yè)是最大的民生，要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極的就業(yè)政策，提供全方位公共就業(yè)服務(wù)，促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。占據(jù)中國高等教育半壁江山的高等職業(yè)教育，以技能型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，強化學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，高職高專就業(yè)率首次超過本科。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下高職畢業(yè)生就業(yè)率體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)水平和綜合實力，是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，更是學(xué)校能否可持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展的重要標(biāo)志，因此，畢業(yè)生就業(yè)工作要注重畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量共同提高。

1 就業(yè)質(zhì)量概念

“就業(yè)質(zhì)量”概念是在描述全球化給勞動力市場帶來的影響和變化被提出來。國際勞工組織（ILO）從工作機會、工作自由自愿、生產(chǎn)性工作、工作平等、工作保障和工作尊嚴(yán)六個特性上定義了“體面勞動”。歐洲基金會用就業(yè)安全、健康福利、技術(shù)發(fā)展、工作和瘋子生活和諧四個維度確定了就業(yè)質(zhì)量。國內(nèi)眾多學(xué)者多以“體面勞動”為基礎(chǔ)，從不同的角度給“就業(yè)質(zhì)量”的概念進行了界定和解釋。就業(yè)質(zhì)量是衡量就業(yè)情況的綜合性概念，既有量的規(guī)定又有質(zhì)的規(guī)定。對于畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的研究，其指標(biāo)體系、評價主體、權(quán)重等方面難以取得一致意見，它具有綜合性、動態(tài)性、可測性等特點。

在浙江省高等職業(yè)院校教學(xué)工作及業(yè)績考核指標(biāo)體系中關(guān)于就業(yè)工作的考核主要涉及：畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率、專業(yè)就業(yè)對口率、畢業(yè)生就業(yè)人均起薪水平、學(xué)生對教學(xué)滿意度、用人單位對畢業(yè)生的滿意度、畢業(yè)生升學(xué)率。當(dāng)前，在對高職院校就業(yè)質(zhì)量主要以畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)速度、薪酬水平、專業(yè)就業(yè)對口率、就業(yè)地域分布、單位性質(zhì)、工作穩(wěn)定性、社保待遇、畢業(yè)生就業(yè)滿意度等指標(biāo)進行衡量。

2 畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀及分析

2.1 就業(yè)基本情況

浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院是由浙江省供銷社主管，全省唯一一所以“農(nóng)”為特色的公辦高職院校，設(shè)有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理系、烹飪旅游系、汽車技術(shù)系、藝術(shù)設(shè)計系、財會金融系、經(jīng)濟貿(mào)易系六個專業(yè)系。2017年，畢業(yè)專業(yè)數(shù)17個，畢業(yè)生共2201人，就業(yè)2141人，初次就業(yè)率97.27%。就業(yè)地區(qū)以省內(nèi)為主，且大部分學(xué)生回生源地就業(yè)，主要分布在杭州、紹興、寧波、溫州等地區(qū)。就業(yè)單位性質(zhì)占比最高的是民營（私營）企業(yè)，其次是個體戶和外資/合資企業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)分布情況基本上與畢業(yè)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)相吻合，其中占比最高是銷售行業(yè)，占15.3%；餐飲/娛樂占8.96%；財務(wù)/審計/稅務(wù)/統(tǒng)計占比7.74%；行政/后勤占比7.46%；金融（銀行/基金/證券/期貨/理財）占比5.22%；生產(chǎn)/運營占比4.66%；酒店/旅游/會展占比4.38%；建筑工程占比3.82%。

2.2 就業(yè)現(xiàn)狀分析

根據(jù)2017屆畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，以下主要從工作的滿意度、勝任度、專業(yè)相關(guān)度、薪酬、社保待遇，用人單位評價等方面進行分析。

（1）滿意度。就業(yè)滿意度是學(xué)生在就業(yè)過程中，對工作崗位和工作環(huán)境的情感態(tài)度與反應(yīng)。從問卷數(shù)據(jù)分析，2017屆畢業(yè)生對當(dāng)前工作的滿意度反饋情況總體情況良好。其中非常滿意246人，占19.7%，比2016屆畢業(yè)生對現(xiàn)有工作的非常滿意度提高1個百分點；滿意397人，占31.79%；比較滿意357人，占28.58%，不太滿意64人，占5.12%；非常不滿意8人，占0.64%。

（2）勝任度。完全可以勝任、可以勝任和基本勝任占比達到99.95%，有1.96%畢業(yè)生不太勝任當(dāng)前的工作，完全不能勝任畢業(yè)生只占問卷總?cè)藬?shù)的0.09%。

（3）專業(yè)就業(yè)相關(guān)度。2017屆畢業(yè)生當(dāng)前工作與所學(xué)專業(yè)完全相關(guān)度比2016屆下降1個多百分點，不太相關(guān)占比提高2個百分點。其中完全相關(guān)占18.19%、相關(guān)占21.92%、基本相關(guān)占20.99%，不太相關(guān)占23.79%、完全不相關(guān)占15.11%，如圖1所示。

（4）薪酬水平。畢業(yè)生實際平均月收入?yún)^(qū)間（包括工資、獎金、提成、各種社會保險待遇、住房公積金、住房補貼、交通通訊補貼等各類津貼）。從問卷數(shù)據(jù)分析，2017屆畢業(yè)生平均月收入為3303.42元，平均月收入比2016屆畢業(yè)生3100元增加200元。其中6000以上的占4.3%；4000～6000元占21.73%；2500～3000元占28.33%；3500～4000元占12.40%；4500～5000元占14.56%；3500～4500元占19.12%；2500～3500元占47.86%，如圖2所示。畢業(yè)生收入明顯上升，但應(yīng)該看到有5.22%的受雇畢業(yè)生收入不足2000元，但與全國高職高專院校2017屆畢業(yè)生的月收入3860元相比還存在差距。

（5）社保待遇。社會保險是面向勞動者的一種社會保障制度，當(dāng)前工作擁有的社會保險待遇中的“五險一金”：五險是指養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)、工傷和生育保險，一金指住房公積金。從問卷數(shù)據(jù)分析，2017屆畢業(yè)生畢業(yè)生當(dāng)年享受五金一險的占37.03%、比2016屆畢業(yè)生的31.06%的比例提高了近6個百分點；有三險一金的占3.45%，僅有五險的占28.64%，僅有三險的占3.17%；什么也沒有的占27.71%，較2016屆畢業(yè)生占比有下降，如表1所示。

（6）用人單位整體評價。在組織2017屆畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查的同時，邀請了畢業(yè)生用人單位對2017屆畢業(yè)生的用人情況進行問卷調(diào)查，共有225家用人單位對參與問卷。畢業(yè)生用人單位在對畢業(yè)生整體評價良好，非常滿意和滿意率達94.22%，對畢業(yè)生的當(dāng)前工作勝任程度評價完全可以占比46.67%，可以勝任占比40%，兩項合計達86.67%。

3 畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升策略

學(xué)院歷年來高度重視畢業(yè)生就業(yè)情況，多舉措推進畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，近三年畢業(yè)生的初次就業(yè)率保持穩(wěn)定狀態(tài)，在畢業(yè)生就業(yè)率、用人單位評價及畢業(yè)生滿意度方面有了明顯提高。但是與省內(nèi)高職院校相比，仍然存在一定的差距，如畢業(yè)生專業(yè)就業(yè)相關(guān)度、學(xué)生離職率等。所以在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，如何提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量值得我們思考。以下結(jié)合筆者所在學(xué)校實際情況，從學(xué)校層面提出幾點建議。

3.1 加強專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

專業(yè)是人才培養(yǎng)的載體，其建設(shè)水平?jīng)Q定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)市場需求，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。圍繞浙江省主導(dǎo)與優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)布局，以學(xué)院優(yōu)勢特色專業(yè)為骨干，重點建設(shè)“農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)加工與流通”“旅游與烹飪”“現(xiàn)代會展與藝術(shù)設(shè)計”等專業(yè)群，集聚一批相關(guān)專業(yè)，進一步改善集群專業(yè)辦學(xué)條件，加快形成一批適應(yīng)需求、優(yōu)勢特色鮮明、效率顯著的專業(yè)集群，形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)分布相適應(yīng)的專業(yè)布局，進一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

3.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實際、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求以及畢業(yè)生就業(yè)情況，不斷地調(diào)整、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多能夠符合社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。如涉農(nóng)類專業(yè)“校社企共育，四段遞進”人才培養(yǎng)模式改革；旅游類專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式改革；藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“校企融合、項目驅(qū)動”人才培養(yǎng)模式改革等，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

以創(chuàng)新教育為載體，重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念、內(nèi)容、方式方法等融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，融入到人才培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)和各類課程體系中。推進創(chuàng)新意識和價值教育、能力與素質(zhì)教育、實習(xí)與實訓(xùn)教育、實戰(zhàn)與孵化教育，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)。發(fā)揮好創(chuàng)業(yè)學(xué)院平臺，配備專職人員、聘請創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等，培育省級新苗人才計劃項目和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.4 增強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，樹立正確的職業(yè)觀

課程上通過對崗位工作領(lǐng)域、工作過程、職業(yè)行動能力的分析，確定課程內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)內(nèi)容可以分為規(guī)劃規(guī)劃篇、基礎(chǔ)篇、成長篇、就業(yè)創(chuàng)業(yè)篇四個主干，如圖3所示。培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)道德素養(yǎng)，使所有在校學(xué)生具備一定的個人職業(yè)傾向測量和分析的能力，并掌握相關(guān)的求職應(yīng)聘技巧、創(chuàng)業(yè)等能力，能為自己或他人制定實際可行的人生職業(yè)生涯規(guī)劃，順利地找到自己的理想工作，從而順利實施其人生職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.5 完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，提升畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的滿意度

制定就業(yè)服務(wù)月方案，并落實專人負(fù)責(zé)。邀請企業(yè)人力資源經(jīng)理、專家及優(yōu)秀畢業(yè)生以專題講座、報告會、座談會等形式，從職業(yè)常識、就業(yè)準(zhǔn)備、擇業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和市場體驗等方面對學(xué)生加以指導(dǎo)，通過組織參加各種招聘會，鼓勵學(xué)生進行就業(yè)實踐。對畢業(yè)生進行就業(yè)準(zhǔn)備、簡歷制作、求職面試、就業(yè)協(xié)議簽訂及各項畢業(yè)流程操作的培訓(xùn)與指導(dǎo)等活動，使每位畢業(yè)生明確就業(yè)各環(huán)節(jié)的操作程序。

參考文獻

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