白亞非 屈紅培 裴麗峰 范佩佩

摘 要：創(chuàng)客教育是指教學工作者將創(chuàng)新思維和學生的創(chuàng)客活動相結合，通過一系列的創(chuàng)客活動激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生真正地愛上學習、主動學習。本文在對國內(nèi)外和創(chuàng)客有關的文獻進行研究之后，初步總結了創(chuàng)客教育的發(fā)展歷程及其現(xiàn)狀，也明確了我國在創(chuàng)客教育方面存在的問題，重點以生物學科為例介紹了創(chuàng)客教育對教學的積極影響，本著查漏補缺、進一步提升的原則探討和總結了日常生物教學上創(chuàng)客活動可行且高效的教學方法和深遠的教育意義。

關鍵詞：創(chuàng)客；創(chuàng)新；創(chuàng)客活動；生物課堂

中圖分類號：G4 文獻標志碼：A 文章編號：2096-0069（2018）03-0054-04

作者簡介：白亞非（1981— ），男，河南三門峽人，中小學一級教師，研究方向為生物教育；屈紅培（1971— ），女，河南鄭州人，中小學高級教師，研究方向為生物教育；裴麗峰（1974— ），女，河南三門峽人，中小學高級教師，研究方向為社團綜合實踐活動；范佩佩（1992— ），女，河南鄭州市人，研究方向為創(chuàng)客教育。

“創(chuàng)客”一詞源自英語單詞“Maker”，“創(chuàng)”指的是創(chuàng)造，“客”指的是一類人，創(chuàng)客的本意是指在興趣和愛好的作用下把自身的創(chuàng)造思維和想法轉變?yōu)閷嵨锏囊活惾?。?chuàng)客在融入到我國的文化生活后，它的內(nèi)涵和意義得到了進一步的豐富和改變。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結合，是基于學生興趣，以項目學習的方式[1]，使用數(shù)字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育[2]。

一、認識創(chuàng)客教育，明確創(chuàng)客教育在教育中的地位

新課改提倡這么多年了，但仍然有許多一線教育工作者“照本宣科”地教學?！敖逃蟹ǎ珶o定法”，這句話的意思是教育有一定的規(guī)律和原則，在從事教育工作時需要堅持這些規(guī)律和原則。部分教育工作者對這句話的理解存在著一些誤區(qū)，這些“規(guī)律和原則”指的是教育要順應孩子們的天性，教育方法要結合孩子的特點，并不是應試教育中沿用的照本宣科的教學方法。以往的課堂是老師在講、學生在聽，灌輸式地教學。如若這節(jié)課的內(nèi)容十分有趣也就罷了，但是數(shù)理化大多是偏理解和記憶的知識，知識本身比較抽象，老師采用照本宣科的教學方法，難免會使得學生在日復一日的枯燥課堂中出現(xiàn)厭學情緒。

愛因斯坦說“興趣是孩子最好的老師”。濃厚的興趣使人們熱愛自己的事業(yè)，使之苦心鉆研、持之以恒。興趣可以促使孩子們積極主動地學習。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，處于兒童時期的孩子尤其喜歡在紙上涂鴉，甚至是在地上、在家里的墻上、在自己的身上進行涂鴉；喜歡玩橡皮泥，用橡皮泥捏出自己喜歡的形狀，有些孩子喜歡用泥巴做小人；喜歡用積木堆房子；等等。這些行為處處都能體現(xiàn)出孩子們的想象力和動手能力。然而，當他們走進校園，面對越來越多的考試、越來越乏味的知識、越來越僵化的教育，卻慢慢喪失了創(chuàng)造能力和動手能力。

創(chuàng)客教育利用數(shù)字技術，通過學生自主思考、自己動手、合作交流、共同分享來完成對知識的學習，以理解的形式強化記憶，大大降低了傳統(tǒng)上標準化的教學和以測試為主的檢測方式對學生個性化發(fā)展造成的不利影響，鼓勵學生思考和創(chuàng)新。創(chuàng)客教育要求教師能夠把課堂變成一個充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵學生敢想、敢做，把想象變成可以感知的實物。一節(jié)完美的創(chuàng)客課程應當具有下面的幾種或全部的因素：動腦動手、大膽嘗試、團結合作、注重美感、打破局限、張揚個性、自己掌控等。

二、創(chuàng)客教育在教學中的積極作用

創(chuàng)客教育是一種綜合性的教育平臺，它本身可以將不同領域的學科知識融合在一起。就生物學科而言，在創(chuàng)客教育過程中，學生學到的不僅是生物學知識，還能學到數(shù)學、電子、機械、美學等多方面的知識。創(chuàng)客活動具有趣味性，將這種趣味性融入到學科教育中，能夠增強知識對學生的吸引力。

（一）創(chuàng)客教育可以提高學生的創(chuàng)新能力、動手能力

在創(chuàng)客教育中，學生積極動腦、動手，將自己的奇思妙想一步步地轉變?yōu)閷嵨?，學生在動手創(chuàng)造的過程中，也了解了當今的尖端科技，如此一來更加激發(fā)了學生的求知欲，這就促進了學習興趣的產(chǎn)生。如在生物教學過程中，學生通過動手制作動植物細胞模型，不僅加強鞏固了學過的知識，還會產(chǎn)生類似“細胞中的各個細胞器在細胞中發(fā)揮著怎樣的作用”的疑問。

（二）創(chuàng)客教育可以培養(yǎng)學生的觀察能力

想象力是每個孩子與生俱來的能力，而創(chuàng)意恰恰來自想象力。將創(chuàng)意變成和生活息息相關、對生活有用的實物還需要有觀察能力。學生們通過對生活的觀察，在可操作的基礎上將創(chuàng)意展示出來。創(chuàng)造一個作品，將創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實，不僅需要強大的動手能力，還需要極強的分辨能力，這就要求學生具備良好的觀察事物的能力。

（三）創(chuàng)客教育可以培養(yǎng)學生的自學能力

自學能力是學生取得良好成績和事業(yè)成功的基礎。前面提到創(chuàng)客教育的綜合性，也就是說創(chuàng)客教育涉及的知識十分廣泛，甚至超出了中學生的課程安排。例如，老師帶領學生做一款智能臺燈，不僅需要開發(fā)平臺知識、傳感器知識、電力學知識以及各種加工工具安全使用知識等，還要了解同類臺燈的相關知識。當然，這些內(nèi)容已經(jīng)超出了中學生的課堂學習范圍，所以需要學生借助互聯(lián)網(wǎng)進行搜索和學習。學生有時候還要到學校圖書館查閱大量的相關書籍，這個過程就需要學生具備自學能力。創(chuàng)客活動可以大大提升學生的自學能力，有助于學生樹立終生學習的意識。

（四）創(chuàng)客教育可以培養(yǎng)學生的團隊精神

創(chuàng)客教育通常要求幾個學生組成一個小組，小組內(nèi)明確分工、共同協(xié)作完成創(chuàng)造。一個學生完成一項創(chuàng)客任務可能會困難重重，但是幾個人在一起集思廣益就能大大降低任務的困難性[3]。團隊合作需要團隊的每一位成員具有奉獻精神，大家相互取長補短的過程，也是個人不斷進步的過程?！叭诵?，必有我?guī)熝伞?，當團隊中的每一位成員把他人的優(yōu)點轉變成自己的優(yōu)點并加以靈活運用時，團隊的力量會日趨強大，自己的能力也會慢慢得到提高[4]。除奉獻精神外，通過團隊合作還能讓學生學會互相尊重。團隊工作不可避免地會有討論，甚至會有爭吵。當自己的意見和別人不同時，如果固執(zhí)己見，就無法和他人達成一致，團隊工作也就無法順利進行下去[5]。當團隊中出現(xiàn)與自己不同的聲音時，要學會靜下來傾聽他人的意見，這也是尊重他人的體現(xiàn)。

三、個性化的學習過程和學習成果

在生物教學過程中，經(jīng)常會遇到比較抽象的知識，比如綠色開花植物的受精過程，花粉管是如何伸張的、精子是如何到達胚珠與卵細胞結合的。借助創(chuàng)客教育創(chuàng)設情境讓學生自己制作受精過程模型，通過這種有趣的自主學習，能夠讓學生深化生物知識。不僅學生在動手的過程中能鞏固已經(jīng)學到的知識，同時也方便了教師根據(jù)各種模型來檢測學生對知識的掌握程度。

在開設創(chuàng)客教育的過程中，我們以“快來做一個小創(chuàng)客”為主題，讓學生進行了一個年級內(nèi)的生物創(chuàng)客大賽。每個班級按人數(shù)分成7～9個小組，每個小組從下面9個題目中任選2個進行創(chuàng)作。這9個生物創(chuàng)客題目分別是：細胞分裂過程模型、動植物細胞模型、菜豆和玉米種子模型、葉芽的結構和發(fā)育過程模型、桃花的基本結構模型、植物受精過程示意模型、草履蟲模型、葉芽的結構模型、葉片結構模型。本文以動植物細胞模型制作的過程和制作成品來展示創(chuàng)客教育下學生們的個性化學習過程和學習成果。

（一）制作動植物細胞模型的準備和過程

進行創(chuàng)客活動的前一節(jié)課安排學生自行準備好超輕黏土、卡紙、剪刀、膠水等用具。專門用一節(jié)課的時間讓學生在課堂上動手制作。每個班級內(nèi)按人數(shù)分成7～9個小組。課堂上先利用多媒體展示已有的動植物細胞模型，讓學生先在腦海中形成初步的制作流程。學生初次進行生物創(chuàng)客活動肯定會有諸多疑問，如課堂上學生提出線粒體和葉綠體有什么區(qū)別、如何制作線粒體和葉綠體等疑問。教師先讓學生從線粒體和葉綠體的外在顏色進行區(qū)別，告知學生葉綠體通常為綠色，再從線粒體和葉綠體的內(nèi)在結構進行區(qū)別，如線粒體的內(nèi)部呈褶皺狀。學生制作成果的評價方面，首先從模型的完整和精準程度上來評價，再從模型的美觀上來評價，最后從學生對模型的補充內(nèi)容上來評價，如標注模型的各個結構及各個結構的生理功能。這節(jié)課學生完成了各自的動植物細胞模型，優(yōu)秀的作品如圖1所示。

（二）本次個性化學習過程和優(yōu)秀成果

本次生物創(chuàng)客活動結束之后收到了多種多樣、制作精美的創(chuàng)客作品。優(yōu)秀的生物創(chuàng)客作品分別有葉芽的結構模型、草履蟲模型（圖2）、受精過程模型、種子模型。最后教師在生物創(chuàng)客作品展板上進行作品展示。

學生只有在熟練地掌握相關知識后才能做出如此優(yōu)秀的創(chuàng)客作品。通過觀看學生上交的創(chuàng)客作品，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題。如動物細胞沒有細胞壁，而有些學生做的動物細胞結構是雙層膜；玉米種子儲存營養(yǎng)物質(zhì)的結構是胚乳，而有些學生做的玉米種子結構胚乳被標注成了子葉；等等。總結來說，生物創(chuàng)客活動除了豐富有趣之外，主要還起到了學生自查、教師檢查的作用。本次生物創(chuàng)客活動結束之后，仍有學生踴躍交上了自己的作品，這充分說明了學生對這類創(chuàng)客活動的喜愛。后續(xù)收到學生的優(yōu)秀作品有光合作用的過程、葉片結構示意圖等。

四、開展創(chuàng)客教育的發(fā)現(xiàn)和總結

開展創(chuàng)客教育以來，本人有如下幾點感知：第一，創(chuàng)客課堂要以學生為中心。準備前要結合學生的特點進行備課，設計要新穎，最大程度地激發(fā)學生的學習興趣。在講解抽象內(nèi)容時，教師要本著不怕麻煩、不怕費時、服務學生的原則讓學生參與課堂、動手創(chuàng)作。第二，創(chuàng)客教育是有目的地引導學生學習、創(chuàng)作。創(chuàng)客教育要有內(nèi)容、有成效，不能形式化。創(chuàng)客教育最怕的就是“走過場”，把課堂交給學生并不意味著信馬由韁，教師的指導、引導作用始終要貫穿全程。第三，創(chuàng)客教育要兼顧每個層次的學生。學生的學習能力、動手能力、理解能力、認知能力都有著一定差別。創(chuàng)客教育也要對學生進行合理的分配，比如動手能力弱的和動手能力強的結合，理解能力弱的和理解能力強的結合等，通過這種強弱結合，讓能力強的帶動能力弱的，從而達到共同進步的目的。

創(chuàng)客對教育的影響非常深遠，但是在落實創(chuàng)客教育的過程中也存在著不少問題，展望未來創(chuàng)客教育的發(fā)展，我謹提出自己的一些見解。首先，創(chuàng)客教育不同于傳統(tǒng)的教育，創(chuàng)客課程花費的時間一般比傳統(tǒng)的課程時間長，不是短短一兩個小時就能完成的，未來一段時間內(nèi)，創(chuàng)客教育和傳統(tǒng)課程的融合將成為一大棘手的問題，特別是從課程管理的角度來看，面臨的挑戰(zhàn)會更大。因此，學校和老師要互相商討，共同為創(chuàng)客教育安排合理、有效的時間。其次，創(chuàng)客教育是一個創(chuàng)作型的課堂，有時候?qū)?chuàng)客活動安排在班級內(nèi)會顯得擁擠、嘈雜、混亂，考慮到這一情況，學校應盡可能為學生們的學科創(chuàng)客活動提供一個專門、便利的創(chuàng)客空間。最后，創(chuàng)客教育畢竟是一種新興的教育方式，到目前為止仍然屬于實踐先行的領域，受師資力量的限制以及教師本身見解和經(jīng)驗的限制，學校在推行創(chuàng)客教育時仍會遇到各種困難，因此，學校應加強一線教師和各大高校、教學研究人員的聯(lián)系和合作，努力促進教學和教育改革。

[1]郭運慶.創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀、問題與未來發(fā)展方向[J].數(shù)字教育.2016，（4）：1-7.

[2]謝作如.創(chuàng)客教育和STEM教育關系之辨析[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2017，（4）：16-19.

[3][5]祝九堂.職業(yè)長青：優(yōu)秀員工的7個職業(yè)習慣訓練[M].西安：陜西師范大學出版社，2005.

[4]李琳.論團隊協(xié)作的重要性——人心齊，泰山移[J].魅力中國.2014，（7）：49.

（責任編輯 孫震華）