劉亦清

摘要：在現(xiàn)代信息技術不斷發(fā)展的大背景下，將現(xiàn)代信息技術與體育教學的內容進行有機融合已經成為了體育教學發(fā)展的必然趨勢。現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展為體育教師開展教學活動帶來了更多的契機，新媒體作為信息技術發(fā)展的產物為體育教學提供了更多的思路。傳統(tǒng)的教學模式已經不適用于當前體育教學的發(fā)展，新媒體技術能在很大的程度上將單一的體育教學模式轉變成多元化的教學活動，使學生能接受到更加具有針對性的體育教育。本文就新媒體在體育教學中的應用路徑展開了一系列的研究。

關鍵詞：新媒體；體育教學；應用路徑

傳統(tǒng)的體育教學模式下，大多數(shù)體育教師所采用的授課方式都是講解加示范，這樣的教學模式并沒有融合信息科技的教學優(yōu)勢。因此，在現(xiàn)代教育發(fā)展的背景下，將新媒體的技術優(yōu)勢融合進體育教學的過程當中能在很大的程度上推動體育教學的發(fā)展。體育教師應該尋找體育教學內容與新媒體技術的結合點，并采用更加直觀的方式為學生開展體育教學活動，從而真正發(fā)揮體育教學的意義。

一、滲透先進的體育教學理念

傳統(tǒng)的體育教學模式下，很多體育教師都會采用講解加示范的方法為學生開展體育教學活動，即使使用到計算機也僅僅是播放課件，這樣的教學模式并沒有充分發(fā)揮新媒體技術在教學方面的優(yōu)勢。因此，體育教師可以利用新媒體技術為學生滲透先進的體育教學理念，從而使學生能接受到更加具有現(xiàn)代性的體育教學。首先，教師可以利用新媒體教學設備突出學生在課堂中的主體性[1]。例如，教師為學生講解籃球技術課程的過程中，教師可以將基本的籃球技術交代給學生，并將學生分成幾個小組，為學生播放幾段不同的經典籃球賽事，讓學生在小組中討論各種籃球技術在比賽中的應用原理，從而突出學生的教學主體性。其次，教師可以利用新媒體技術為學生構建立體的教學動畫，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如，教師講解到足球的相關技術時，教師可以利用新媒體技術為學生設計一個足球比賽環(huán)境，通過動畫模擬真實的比賽，教師可以讓學生利用計算機技術進行操作，設計比賽的戰(zhàn)術，從而將掌握的體育知識運用到實踐當中。

二、突破體育教學難點

體育教師在開展體育教學活動的過程中，由于學生對體育知識的理解程度不同，對體育技能的掌握程度不同，教師會遇到很多的教學難題。在新媒體技術的指導下，教師可以將教學內容進行分層，并根據教學內容的難易程度開展教學活動，并從不同的角度將體育知識展示在學生的眼前，從而加強學生對教學內容的理解程度。例如，球類比賽中經常出現(xiàn)的判罰情況，傳統(tǒng)的教學模式下，很多體育教師都會采用直接講解的方式為學生傳授這部分的知識，但是這樣的講解模式比較抽象，無法在學生的頭腦中構建直觀的印象。教師可以利用新媒體技術為學生創(chuàng)設教學情境的方式突破教學難點，教師可以在大屏幕上展示出真實的球類比賽情境，并引導學生根據具體的情境展開分析，學生可以根據情境中的運動員動作進行裁決，教師為學生限定一定的時間，教師根據學生的判罰行為進行點評。又如，在足球比賽規(guī)則中存在“越位”的詳細定義，教師可以利用新媒體技術在互聯(lián)網中收集不同的體育學者對該定義的理解，并引導學生通過討論的方式攻破這個概念的理解難點。

三、創(chuàng)新體育教學方法

新媒體技術與體育教學內容的結合在一定程度上轉變了體育教師的職能，并為體育教師進行體育教學方法的創(chuàng)新提供了更多的思路。當前，體育教師可以利用新媒體技術為學生開展小組合作探究活動、利用互聯(lián)網上海量的教學資源進行在線學習，線上討論學習等。體育教師可以根據教學目標以及學生的具體情況為學生選擇合適的新媒體教學方法，使學生適應數(shù)字化的學習環(huán)境，從而真正發(fā)揮新媒體技術在體育教學中的意義。將新媒體技術與體育教學內容進行有機融合能在很大的程度上提高體育教學的標準性，使體育教師能采用更加多元化的教學方法開展教學活動。另外，新媒體技術的出現(xiàn)，在很大的程度上使人與人之間的交流更加方便，體育教師可以與其他教師進行交流，設計合適的教學方法[2]。體育教師可以根據教學內容選擇合適的教學方法，也可以將不同的教學方法進行綜合使用。

四、搭建體育交流平臺

新媒體技術的出現(xiàn)在很大的程度上加快了信息的傳播速度，也使人與人之間的交流變得更加方便。傳統(tǒng)的體育教學模式下，教師與學生之間的交流僅限于課堂教學的過程中，當學生在課后練習體育項目的動作時遇到一些問題卻無法及時向教師請教[3]。針對這樣的教學情況，教師可以利用新媒體技術搭建體育交流平臺，比如，QQ群組、微信群組、博客以及郵箱等。首先，教師可以加入一些體育教學經驗交流討論的群組，在里面與一些同行進行經驗交流，并將得到的教學經驗實際的運用到教學活動當中。其次，教師可以建立一個班級群組，將班級的學生都加入進去，當學生在課后練習一些體育技能的過程中，如果遇到一些問題可以及時通過群組與同學或者教師展開交流和討論。另外，一些體育教師受到身體狀況以及年齡等因素的影響，無法完成一些技術的示范，教師可以將動作示范制作成動畫，并上傳到班級的群組當中，供學生參照練習。這樣的教學模式在很大的程度上打破了時間以及空間對體育教學的限制，從而提高教學的質量。

五、結論

綜上所述，新媒體技術與體育教學內容的有機融合已經成為了體育教學發(fā)展的必然趨勢。體育教師應該充分意識到新媒體技術在體育教學中的優(yōu)勢，并利用新媒體技術滲透先進的體育教學理念，突破體育教學難點，創(chuàng)新體育教學方法以及搭建體育交流平臺的方式為學生開展體育教學活動。通過本文對新媒體在體育教學中的應用路徑展開的一系列研究，希望能為提高我國體育課堂教學的效率提供一些有價值的參考。

參考文獻：

[1]馬曉琛.新媒體環(huán)境下的高職體育教學改革探究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（48）：333-335.

[2]景楓.利用新媒體提高高校體育教學實效[J].新聞戰(zhàn)線，2015（10）：115-116.

[3]甄銀龍.新媒體環(huán)境下高職體育教學微信公眾平臺的構建研究[J].運動，2014（22）：118-119+131.

（作者單位：湖南株洲市第四中學）