鄧媛媛

【摘要】聾校職業(yè)教育是促進(jìn)聽(tīng)障學(xué)生智力和創(chuàng)造力全面發(fā)展的一門重要課程，是聽(tīng)障學(xué)生回歸主流社會(huì)非常重要的一環(huán)，也是聽(tīng)障學(xué)生生存、成才的關(guān)鍵性教育，更是特殊教育的最終目的。如何實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)校職業(yè)教育跨越式發(fā)展，找尋一條符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律的聾校職業(yè)教育發(fā)展之路呢？本文立足于聾校職業(yè)教育的實(shí)踐，探索用科學(xué)的發(fā)展觀和職業(yè)教育新理念重新思考和研究職業(yè)教育的改革與發(fā)展問(wèn)題，切實(shí)加強(qiáng)聾校職業(yè)教育實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】聾校 職業(yè)教育 發(fā)展

特殊教育的根本目的是培養(yǎng)殘疾學(xué)生獨(dú)立生活、適應(yīng)社會(huì)的能力，盡可能使他們成為自食其力的勞動(dòng)者。要達(dá)到這個(gè)目的，關(guān)鍵在于發(fā)展職業(yè)教育，讓殘疾學(xué)生掌握一兩門職業(yè)技術(shù)，使他們平等地進(jìn)入社會(huì)，求職謀生。20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)聾校職業(yè)教育經(jīng)歷了艱難起步、實(shí)踐探索、逐步規(guī)范的發(fā)展歷程，為聽(tīng)障學(xué)生參與社會(huì)生活、適應(yīng)社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)造了條件，為社會(huì)培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的各級(jí)各類實(shí)用型聽(tīng)障人才，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定做出了貢獻(xiàn)。然而，聾校的職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求仍然存在較大的差距，特別是特殊教育的發(fā)展進(jìn)入“高原期”后，聾校職業(yè)教育的發(fā)展也遇到了“瓶頸”。因此，發(fā)展聾校的職業(yè)教育，既是當(dāng)前聾校的重要任務(wù)之一，也是聾校蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)，更是一項(xiàng)利在當(dāng)代、功在千秋的崇高事業(yè)。由于我們教育對(duì)象的特殊性，長(zhǎng)期以來(lái)，各地各校都堅(jiān)持把文化知識(shí)傳授與職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合為一體。但是，聽(tīng)障學(xué)生因?yàn)槁?tīng)力缺損的影響，在選擇就業(yè)崗位時(shí)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的許多職業(yè)都受到不同程度的限制，而社會(huì)對(duì)聽(tīng)障人認(rèn)識(shí)的偏頗，又使他們只能從事簡(jiǎn)單的、重體力的勞動(dòng)，擺脫不了“苦累臟差”的工作環(huán)境，從而造成目前的聾校普遍存在專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)脫節(jié)、教學(xué)模式單一、專業(yè)師資力量匱乏、課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性，就業(yè)困難等問(wèn)題。如何改革和發(fā)展聾校的職業(yè)教育已是全體特殊教育工作者目前亟待解決的首要問(wèn)題。

一、當(dāng)前聾校職業(yè)教育存在的問(wèn)題

我國(guó)聾校職業(yè)教育起步較晚，經(jīng)歷了十幾年的艱苦奮斗，職業(yè)教育逐步變得全面化，辦學(xué)模式與專業(yè)設(shè)置也趨于多樣化，職業(yè)教育與身心康復(fù)得到較好的融合。職業(yè)教育是聾校教育的重要內(nèi)容，作為發(fā)展較快的一項(xiàng)事業(yè)， 聾校職業(yè)教育在取得了一定成績(jī)的同時(shí)，仍與社會(huì)發(fā)展要求存在較大差距，主要表現(xiàn)在：

1.教師職業(yè)壓力較大

新時(shí)期聾校教師的職業(yè)壓力主要是特殊教育教師對(duì)職業(yè)期望與特殊教育學(xué)校現(xiàn)實(shí)狀況沖突的一種心理表現(xiàn)。學(xué)校中當(dāng)一些教師個(gè)體感到付出與回報(bào)不成正比時(shí)便產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，這是其不能順利應(yīng)對(duì)特殊教育教師職業(yè)壓力時(shí)的一種特殊極端反應(yīng)，是在長(zhǎng)期緊張的特殊教育狀態(tài)下產(chǎn)生的情緒。而面對(duì)教師的職業(yè)倦怠，學(xué)校不能做出很好的應(yīng)對(duì)，由此影響到學(xué)校職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)聾生的職業(yè)發(fā)展也極其不利。這些問(wèn)題是由教師的教育地位所決定的，面對(duì)教師的職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠，學(xué)校應(yīng)該積極研究應(yīng)對(duì)，以適應(yīng)教育的發(fā)展需要。

2.職業(yè)教育觀念陳舊

發(fā)展職業(yè)教育需要先進(jìn)的教育理念，也就需要聾校積極主動(dòng)與社會(huì)各方面緊密配合，協(xié)調(diào)一致，職業(yè)教育才能落在實(shí)處。但聾校在發(fā)展職業(yè)教育方面卻缺少創(chuàng)新，閉校辦學(xué)，如在市場(chǎng)研究方面，依賴個(gè)別工廠多，對(duì)市場(chǎng)宏觀了解少；在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)方面，對(duì)社會(huì)贊助考慮得多，對(duì)政策扶持考慮得少；在社會(huì)支持方面，要求贊助資金多，請(qǐng)求技術(shù)支持少；在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，強(qiáng)調(diào)自建工廠多，聯(lián)建和借用基地少；在學(xué)生實(shí)習(xí)方面，在校內(nèi)進(jìn)行多，在校外進(jìn)行少；在學(xué)生就業(yè)方面，強(qiáng)調(diào)政府安排多，支持學(xué)生自謀職業(yè)少；等等。這些做法，實(shí)際上是受陳舊迂腐的辦學(xué)觀念影響，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)校自身的作用，忽視了職業(yè)教育社會(huì)性的特點(diǎn)，使職業(yè)教育難于順利發(fā)展。

3.職業(yè)教育質(zhì)量偏低

職業(yè)教育起點(diǎn)較低。興辦職業(yè)教育之初，絕大多數(shù)聾校是白手起家，辦學(xué)必備的物質(zhì)條件準(zhǔn)備不足，教學(xué)設(shè)備、實(shí)習(xí)基地等“湊合”的較多；可供聾校職業(yè)教育使用的教材更是寥寥無(wú)幾，很難保證教學(xué)需要。而且聾校師資隊(duì)伍無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都與職業(yè)教育的發(fā)展相差甚遠(yuǎn)，許多聾校的職業(yè)課教師由于長(zhǎng)期脫離實(shí)踐的第一線，又得不到專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，思想觀念和水平難以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)。盡管近幾年聾校職業(yè)教育有了一定的發(fā)展，但教師隊(duì)伍仍然沒(méi)有太大的改觀，學(xué)歷層次、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等嚴(yán)重失調(diào)，尤其是高素質(zhì)的專業(yè)教師缺乏制約了職業(yè)教育水平的提高，個(gè)別外聘的專業(yè)人員又無(wú)法與聾生進(jìn)行溝通和交流，再加上沒(méi)有掌握聾校職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，由此也影響到了職業(yè)教育的質(zhì)量。

4.職業(yè)教育發(fā)展滯后

職業(yè)教育與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)有著十分密切的關(guān)系，聾生所學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，這是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)要求，提高競(jìng)爭(zhēng)力的前提和基礎(chǔ)。由于聾校對(duì)職業(yè)教育重視不夠，辦學(xué)理念較為落后，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注度降低，學(xué)校的發(fā)展定位與社會(huì)的發(fā)展脫節(jié)，職業(yè)教育的內(nèi)容也落后于社會(huì)的發(fā)展，內(nèi)容長(zhǎng)期一貫制，缺少先進(jìn)的技術(shù)理念。因此，特殊教育學(xué)校應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展。

5.職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)不足，投入無(wú)渠道

經(jīng)費(fèi)是開(kāi)展聾校職業(yè)教育的物質(zhì)保障，經(jīng)費(fèi)是否充足，決定著聾校職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模和速度。長(zhǎng)期以來(lái)， 聾校職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，除寥寥無(wú)幾的學(xué)校有一些十分可憐的經(jīng)費(fèi)外，大部分學(xué)校沒(méi)有用于職業(yè)教育的專項(xiàng)資金，聾校開(kāi)展職業(yè)教育所需經(jīng)費(fèi)，只能通過(guò)學(xué)校創(chuàng)收或社會(huì)贊助解決。經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，已成為聾校職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”。

二、促進(jìn)聾校職業(yè)教育發(fā)展的新途徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)障生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

發(fā)展聾校職業(yè)教育，必須將特殊教育從自我封閉的狹小的圍墻中解放出來(lái)，樹(shù)立結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際開(kāi)展聾校職業(yè)教育的思路與觀念，形成與市場(chǎng)需要結(jié)合、與普通教育結(jié)合的大職業(yè)教育觀，拓寬聾校職業(yè)教育的發(fā)展途徑。在培養(yǎng)目標(biāo)上，注重從傳統(tǒng)的勞動(dòng)技能的培養(yǎng)提高到進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技術(shù)、一專多能、社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，把教育教學(xué)與實(shí)習(xí)生產(chǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，為他們參與社會(huì)的平等競(jìng)爭(zhēng)打下良好的基礎(chǔ)。

1.突出主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以專業(yè)課為中心，開(kāi)好選修課和活動(dòng)課。結(jié)合學(xué)校實(shí)際、教師專長(zhǎng)、市場(chǎng)需求，開(kāi)設(shè)具有特色的校本課程，注重聽(tīng)障生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.尊重差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。聾校學(xué)生普遍存在入學(xué)晚、年齡偏大的特點(diǎn)，因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)這一部分學(xué)生采取文化課在低年級(jí)段學(xué)習(xí)，專業(yè)課在高年級(jí)段學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)趧趧?dòng)技術(shù)上達(dá)到初級(jí)職校的要求。對(duì)于部分職業(yè)高中階段文化基礎(chǔ)不錯(cuò)、又有報(bào)考高等院校需求的學(xué)生，學(xué)校還應(yīng)對(duì)他們單獨(dú)編班，強(qiáng)化高中文化課的學(xué)習(xí)，滿足他們報(bào)考聾人高等學(xué)校深造的需要。

（二）加快課程與教材的改革力度，探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的多樣性的職業(yè)技術(shù)教育途徑，創(chuàng)出職教新路子。

1.開(kāi)發(fā)校本課程，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。“校本課程”的概念是舶來(lái)品，是在實(shí)施國(guó)家課程、地方課程的前提下，在明晰了學(xué)校的辦學(xué)宗旨、育人目標(biāo)的情況下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，并充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)的、多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程，是針對(duì)地區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生差異性，著眼于盡量滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，也有利于滿足教師自身的專業(yè)發(fā)展需要，能與國(guó)家課程、地方課程整合，起補(bǔ)充的課程。個(gè)性的發(fā)展是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，聾校開(kāi)發(fā)“校本課程”最重要的使命就是要幫助學(xué)生找到一條最能發(fā)揮他個(gè)人的創(chuàng)造性和個(gè)性才能的道路。校本課程是一種具有濃郁的人文主義色彩的課程，在這里聽(tīng)障生的個(gè)性可以得到張揚(yáng)。在聾校職業(yè)教育中，為了充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性、潛能優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展，在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)要把握好三個(gè)立足點(diǎn)：一是突出學(xué)校的特色；二是展現(xiàn)教師的個(gè)性；三是發(fā)展聽(tīng)障學(xué)生的個(gè)性。其中，學(xué)生的個(gè)性是校本課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

2.課程改革要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。課程改革最終還是要融入教學(xué)過(guò)程。所以在聾校職業(yè)教育中，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程也是十分重要的，這需要從以下幾個(gè)方面著手：一是以人為本，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)。（1）引導(dǎo)聽(tīng)障生插上理想的翅膀；（2）關(guān)愛(ài)問(wèn)題學(xué)生；（3）堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)性評(píng)價(jià)，使其感到自己也是有優(yōu)點(diǎn)的。二是以學(xué)為本，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。（1）以學(xué)為標(biāo)，因材施教；（2）以教為例，以學(xué)為果，發(fā)揮聾生的模仿優(yōu)勢(shì)；（3）為學(xué)服務(wù)，要注重學(xué)生反饋，為學(xué)生的努力指明方向。三是以發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生全面提高。（1）全體發(fā)展，關(guān)愛(ài)差生、問(wèn)題學(xué)生，樹(shù)立他們“提高”“深造”的希望和自信；（2）特殊發(fā)展，鼓勵(lì)聾生發(fā)展興趣、特長(zhǎng)，樹(shù)立“天生我材必有用”的觀念；（3）和諧發(fā)展，用成功教育思想幫助每一位聾生，使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、文化知識(shí)、情感、能力等諸多方面得到和諧發(fā)展。課程是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。

3.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。就教學(xué)模式而言，聾校的職教教學(xué)模式與普通學(xué)校的職教一樣，并沒(méi)有擺脫舊的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響?！耙粋€(gè)專業(yè)學(xué)三年，一門職業(yè)辦終生”的教學(xué)模式，日益顯露出它的缺陷與不足，使得學(xué)生畢業(yè)后，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)遷移能力差，從而嚴(yán)重制約著聾校職業(yè)教育的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)注重尋求一種能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合人才的需求的教學(xué)模式以及多種辦學(xué)途徑。

（1）靈活性辦學(xué)。采取靈活的辦學(xué)模式，在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式上給學(xué)生較大的選擇余地和活動(dòng)空間。如：學(xué)校根據(jù)聽(tīng)障生的文化水平及專業(yè)方向確定教學(xué)計(jì)劃；針對(duì)部分聽(tīng)障生入學(xué)偏晚，年齡偏大的狀況，采取措施，大力發(fā)展短、平、快的培訓(xùn)模式，取代長(zhǎng)學(xué)制的學(xué)校職業(yè)教育，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握一門技能。

（2）多樣性辦學(xué)。激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)迫使用人企業(yè)進(jìn)一步轉(zhuǎn)換機(jī)制，越來(lái)越多的企業(yè)將率先發(fā)揮培訓(xùn)作用，開(kāi)展適合企業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)，促進(jìn)人才迅速轉(zhuǎn)移。因此，學(xué)校應(yīng)注重使職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)含有學(xué)歷教育功能、職業(yè)教育功能、繼續(xù)教育功能、文化教育功能，讓這些功能不斷地強(qiáng)化發(fā)展。

（3）開(kāi)放性辦學(xué)。打破教育封閉，走校企掛鉤、產(chǎn)教結(jié)合的道路。學(xué)校應(yīng)建立掃盲教育、文化教育兼顧繼續(xù)教育的開(kāi)放教育新模式，最大限度地優(yōu)化教育資源。

4.正確調(diào)控專業(yè)，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)生。當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的生命和源泉在于創(chuàng)新—— 知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新。因而經(jīng)濟(jì)與科技的競(jìng)爭(zhēng)，就不僅僅是人才數(shù)量的競(jìng)爭(zhēng)，更重要的是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。在這一背景下，不論是培養(yǎng)何種規(guī)格的人，都必須把創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放到重要的地位。為此聾校職業(yè)教育要建立與知識(shí)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的發(fā)現(xiàn)式、創(chuàng)新式的教育模式。要做到這一點(diǎn)，最關(guān)鍵的在于兩個(gè)方面：

（1）要改變過(guò)去職業(yè)教育中“應(yīng)試教育”的傾向。聾校的聽(tīng)障畢業(yè)生由于就業(yè)困難，升學(xué)愿望便日趨強(qiáng)烈，導(dǎo)致了升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，“應(yīng)試教育”的產(chǎn)生，使得作為手段的考試成了不少學(xué)生追求的主要目的，甚至是唯一目的。因此他們的學(xué)習(xí)常常停留在知識(shí)的表層，而對(duì)蘊(yùn)含在知識(shí)中的智能價(jià)值則不重視，其素質(zhì)的提高也就成了空中樓閣。這種情況不改變，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力就成了無(wú)本之木。職業(yè)教育摒棄“應(yīng)試教育”的傾向，可從根本上解放學(xué)生的思想，活躍學(xué)生的思維，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，這正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力不可或缺的基本條件。

（2）要優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。新時(shí)期需要具有綜合能力的通才，只有專業(yè)技能是不夠的。為此，要改變過(guò)去聾校職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面存在的知識(shí)面過(guò)窄、過(guò)專、過(guò)偏的現(xiàn)象，進(jìn)一步拓寬專業(yè)范圍，淡化專業(yè)界線。在課程設(shè)置中要加強(qiáng)綜合性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、有較強(qiáng)的遷移價(jià)值的基本理論與基本技能的教育與訓(xùn)練，以此來(lái)增強(qiáng)聾生對(duì)科技發(fā)展新趨勢(shì)的反應(yīng)能力與創(chuàng)造潛能。

（三）培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育的骨干力量，提高教師的教育素質(zhì)。

職業(yè)教育要求培養(yǎng)有較高綜合素質(zhì)的人才，也就需要有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。目前，職教師資水平參差不齊，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐動(dòng)手能力弱，這勢(shì)必影響教學(xué)、科研水平的提高。為此，要大力加強(qiáng)教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

1.培養(yǎng)一大批一專多能的師資隊(duì)伍

學(xué)校可在教師以本學(xué)科教學(xué)為主的前提下，根據(jù)學(xué)校教學(xué)需要及自身?xiàng)l件和興趣，讓教師選擇一至兩門與本學(xué)科相近或相關(guān)的課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這有利于學(xué)校更好地協(xié)調(diào)課程間關(guān)系，也有利于教師從專才向通才發(fā)展。

2.優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

職教師資知識(shí)結(jié)構(gòu)中應(yīng)有三個(gè)基本要素：專業(yè)學(xué)科的理論知識(shí)和基本技能、基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和交叉學(xué)科知識(shí)。這有利于教師自身知識(shí)體系的完善，有助于教師以簡(jiǎn)馭繁、觸類旁通，更有效地發(fā)揮其“傳道、授業(yè)、解惑”職能，從而順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)職教師資的要求。

3.提高教師的實(shí)踐能力

職業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)一定專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的應(yīng)用型人才。為此，教師特別是專業(yè)教師要有豐富的實(shí)踐知識(shí)和較高的技能水平，并在教學(xué)中突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這有利于縮小職業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐的差距，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)實(shí)際工作需要。

4.加強(qiáng)師資的培養(yǎng)和鍛煉

在師資短缺的情況下，要內(nèi)部挖潛，敢于用青年教師，讓他們?cè)诮虒W(xué)第一線上得到鍛煉，發(fā)展成熟。通過(guò)他們可以了解學(xué)術(shù)最新理論，了解行業(yè)政策及改革最新動(dòng)態(tài)等，使他們起到學(xué)術(shù)帶頭人的作用。同時(shí)在師資力量不足、結(jié)構(gòu)不合理、財(cái)力緊張的情況下，建立兼職教師隊(duì)伍是改善師資的戰(zhàn)略性對(duì)策。

激勵(lì)教師參加學(xué)習(xí)，不斷更新、拓寬自身知識(shí)，以適應(yīng)教學(xué)的需要；鼓勵(lì)教師利用零散的業(yè)余時(shí)間自學(xué)新的知識(shí)，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。針對(duì)實(shí)踐鍛煉的問(wèn)題，應(yīng)把實(shí)習(xí)同科研結(jié)合起來(lái)，從根本上達(dá)到鍛煉教師的目的，使人人都成為“雙師型”教師。

（四）開(kāi)拓渠道，創(chuàng)多角度實(shí)踐形式為聽(tīng)障生回歸主流社會(huì)提供保障，努力解決聾校職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。

1.著力于職業(yè)指導(dǎo)和咨詢。要使聾校職業(yè)教育畢業(yè)生得到最大可能的就業(yè)，必須使學(xué)生了解職業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃的一些基本內(nèi)容：（1）認(rèn)識(shí)學(xué)校與工作之間的關(guān)系，了解工作中必須承擔(dān)的各種任務(wù)；（2）認(rèn)清每個(gè)人都有責(zé)任獨(dú)立確定自己的職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程；（3）了解學(xué)生如何看待自己，如何看待工作，找出適合于不同人的最佳方案；（4）每個(gè)學(xué)生切合實(shí)際地考慮自己的處境和應(yīng)采取的措施，然后做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。目前，工作環(huán)境變化非常迅速，教育和職業(yè)指導(dǎo)與咨詢至關(guān)重要，應(yīng)當(dāng)成為任何職業(yè)與技術(shù)教育培訓(xùn)課程不可缺少的組成部分，因?yàn)樗兄谠鰪?qiáng)職業(yè)教育與培訓(xùn)的適切性與效果。咨詢輔導(dǎo)對(duì)了解和賞識(shí)學(xué)生的才能是很有必要的，可以幫助他們探尋不同的就業(yè)門路。

2.積極發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是指充分挖掘?qū)W生的潛能，以開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。加入WTO已使我國(guó)經(jīng)濟(jì)納入全球化的軌道，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)將更加規(guī)范和健全，這將為加快就業(yè)體制和勞動(dòng)力市場(chǎng)的進(jìn)一步發(fā)育提供難得的機(jī)遇。對(duì)于聾校職業(yè)教育畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，第一產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)機(jī)會(huì)將會(huì)有較大幅度的減少；第二產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)結(jié)構(gòu)將會(huì)發(fā)生重大調(diào)整，應(yīng)積極應(yīng)對(duì)；第三產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)⒚媾R新的機(jī)遇，應(yīng)該大力培育。因此，創(chuàng)業(yè)精神就應(yīng)成為聾校職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)的核心能力之一，它是個(gè)人在各種工作中具有創(chuàng)造性和改革精神的關(guān)鍵。

3.強(qiáng)化政府行為是辦好聾校職業(yè)教育的關(guān)鍵。

（1）要大力落實(shí)我國(guó)《殘疾人就業(yè)保障法》，使該法律切實(shí)得到貫徹落實(shí)，提高殘疾人的就業(yè)率，從而解決聾校職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題；（2）借鑒美國(guó)對(duì)殘疾人的庇護(hù)性就業(yè)政策。美國(guó)政府規(guī)定，全國(guó)所有的麥當(dāng)勞快餐店的清潔用具必須購(gòu)買培智學(xué)校所生產(chǎn)的物品。我國(guó)也可以借鑒這種做法，政府出臺(tái)庇護(hù)性就業(yè)政策，支持聾校畢業(yè)生和各類殘疾人就業(yè)。國(guó)家強(qiáng)調(diào)發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，這種服務(wù)性行業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，這又給聾校職業(yè)教育指明了一條寬廣的道路，給殘疾學(xué)生就業(yè)提供了更多更廣的機(jī)會(huì)。學(xué)校要抓住這一有利時(shí)機(jī)，強(qiáng)化內(nèi)功、做好準(zhǔn)備，積極迎合特殊教育國(guó)際化趨勢(shì)。要積極組織教師開(kāi)展對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家特殊教育學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)對(duì)聾校職業(yè)技術(shù)教育的研究，將其納入特教研究和學(xué)校職業(yè)技術(shù)研究的規(guī)劃中，以開(kāi)放和改革的姿態(tài)促進(jìn)學(xué)校職業(yè)教育的發(fā)展，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校的對(duì)外交往與聯(lián)系。

總之，聾校職業(yè)教育改革與發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，我們不能“急功近利”“好高騖遠(yuǎn)”，應(yīng)立足于學(xué)校實(shí)際，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，充分挖掘、開(kāi)發(fā)現(xiàn)有教育資源，在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上確定專業(yè)，使專業(yè)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展同步。同時(shí)，要積極爭(zhēng)取政府和社會(huì)各界的支持和關(guān)注，用足政策，借勢(shì)發(fā)展，建立畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，推動(dòng)聾校職業(yè)教育更好地面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，為聽(tīng)障學(xué)生終生幸福鋪就一條平坦大道！

（作者單位：江西省南昌市啟音學(xué)校）