劉立柱 湯卉 董立敏

摘 要：以哈爾濱理工大學(xué)“材料類”專業(yè)為例，闡述高等院校材料類專業(yè)開展“研究型”向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)型的“轉(zhuǎn)型期”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實踐。分析“材料類”專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想與基本原則，論述“材料類”專業(yè)工程應(yīng)用型人才特色培養(yǎng)模式的建立、實施、成效及推廣價值。

關(guān)鍵詞：工程應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式創(chuàng)新；高等教育

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）19-0030-03

Abstract： Taking the "Materials" major of Harbin University of Science and Technology as an example， this paper expounds the innovation research and practice of "transformation period" talent training mode for the material research majors in colleges and universities to carry out the transformation from "research type" to "application type". This paper analyzes the guiding ideology and basic principles of applied talents training of the "materials" professional innovation and entrepreneurship engineering， and discusses the establishment， implementation， effectiveness and promotion value of the training mode of applied talents majored in "materials" professional engineering.

Keywords： engineering application talents； innovation in training model； higher education

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型升級，對技術(shù)技能型人才的需求缺口達(dá)到了2200萬人至3300萬人[1]。在此背景下，2014年，教育部提出要引導(dǎo)高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上來，把辦學(xué)定位轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，把辦學(xué)模式轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來[2]。此舉被許多教育界人士視為“中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)時代正悄然來臨”[3]。向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，這既順應(yīng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的迫切需求，又是地方普通本科院校的共同使命與挑戰(zhàn)，更是學(xué)校發(fā)展再上臺階的必然抉擇。為適應(yīng)國家提出的這一舉措，哈爾濱理工大學(xué)材料類專業(yè)開展“研究型”地方普通高校向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)型的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實踐。

一、指導(dǎo)思想與基本原則

哈爾濱理工大學(xué)“材料類”專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與建設(shè)以“建設(shè)創(chuàng)新型國家、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型工程人才”為指導(dǎo)思想，堅持“夯實基礎(chǔ)、強化能力、重視應(yīng)用、追求創(chuàng)新”的基本原則，突出我校崇尚實踐的教育特色，針對金屬材料、高分子材料、無機非金屬材料與材料成型科技產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展重大戰(zhàn)略需求，通過創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建、創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容、方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)優(yōu)良的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主導(dǎo)，具有強烈創(chuàng)新精神、競爭意識、綜合素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的金屬材料、高分子材料、無機非金屬材料專業(yè)應(yīng)用型產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。強化培養(yǎng)學(xué)生的國際視野、國際競爭意識、國際競爭力，以及學(xué)術(shù)與產(chǎn)業(yè)交流能力。為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會和科技發(fā)展服務(wù)，把哈爾濱理工大學(xué)“金屬材料、高分子材料、無機非金屬材料與材料成型專業(yè)”建成省內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)有重要影響學(xué)科專業(yè)。

二、工程應(yīng)用型人才特色培養(yǎng)模式的建立與實踐

（一）確立材料類專業(yè)工程應(yīng)用型人才特色培養(yǎng)模式

為解決學(xué)生就業(yè)，確立哈理工材料類專業(yè)工程應(yīng)用型人才特色培養(yǎng)教育類型和培養(yǎng)模式與目標(biāo)：金材系基于“卓越計劃”之“卓越工程師”（2011年實施）；材型系“職業(yè)技能資格認(rèn)證”的模具和焊接工程師（2013年實施）；無機系“以賽促學(xué)”光纖光纜設(shè)計與制造工程師（2013年實施）；高分子系“借雞生蛋”絕緣材料設(shè)計與制造工程師（2013年實施）。

教育類型定位：“以科學(xué)理論為基礎(chǔ)，以工程實踐為背景，以技術(shù)能力為核心”的“工程應(yīng)用型本科教育”。

人才培養(yǎng)規(guī)格：從品德、知識、能力、素質(zhì)四個方面做出明確具體的特殊性規(guī)定，突出體現(xiàn)應(yīng)用型特色和以工程能力及職業(yè)素質(zhì)為核心的思想。確立“將理論轉(zhuǎn)化為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)化為能力、將能力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和現(xiàn)代產(chǎn)品”的特色人才培養(yǎng)專業(yè)知識體系與目標(biāo)體系，保證培養(yǎng)方向的科學(xué)合理性，并在人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)計中充分體現(xiàn)這一特色。

人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)新興材料行業(yè)應(yīng)用工程決策、規(guī)劃、設(shè)計方案、生產(chǎn)工程的專業(yè)人才。具體為現(xiàn)場工程師、產(chǎn)品設(shè)計工程師、生產(chǎn)技術(shù)工程師、產(chǎn)品工藝師、生產(chǎn)管理工程師等。

人才培養(yǎng)基本模式：“基礎(chǔ)平臺+專業(yè)平臺+專業(yè)實踐特色平臺”，基礎(chǔ)平臺包括基礎(chǔ)課平臺和專業(yè)技術(shù)課平臺，專業(yè)平臺涉及專業(yè)模塊骨干課平臺與眾多的專業(yè)選修課平臺，專業(yè)實踐特色平臺包括主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

特色人才培養(yǎng)模式：“卓越工程師”模式（金材）、“認(rèn)證工程師”模式（成型）、“以賽促學(xué)”光纖光纜設(shè)計與制造工程師模式（無機）、“借雞生蛋”絕緣材料設(shè)計與制造工程師模式（高分子）。

（二）特色培養(yǎng)模式下特色人才培養(yǎng)方案與課程體系優(yōu)化

為支撐特色培養(yǎng)模式的實施，學(xué)院組織多名教師深入到相關(guān)企業(yè)廣泛調(diào)研、反復(fù)論證，先后 7次論證、修訂、完善人才培養(yǎng)方案，重點修訂各專業(yè)主干課程與實踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱，優(yōu)化修訂金材系以“卓越計劃”標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)、成型系融合模具和焊接工程師職業(yè)資格培訓(xùn)課程、無機系“以賽促學(xué)”、高分子“借雞生蛋”特色人才培養(yǎng)方案與課程體系，并扎實有效實施。

特色課程體系

特色專業(yè)平臺課程體系：學(xué)術(shù)導(dǎo)向基礎(chǔ)課+工程導(dǎo)向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課+職業(yè)導(dǎo)向?qū)I(yè)課。

學(xué)術(shù)導(dǎo)向基礎(chǔ)課：科學(xué)應(yīng)用類課程，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、工程力學(xué)等。基本要求是寬、淺、系統(tǒng)。

工程導(dǎo)向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課：工程應(yīng)用能力課，如工程制圖、無機化學(xué)課等?；疽笫牵簩?、精、適用。

職業(yè)導(dǎo)向?qū)I(yè)課：職業(yè)崗位工作任務(wù)、專業(yè)工程類課，如陶瓷工藝學(xué)、光纖光纜結(jié)構(gòu)設(shè)計等。基本要求是強、實用、先進(jìn)。

特色實踐教學(xué)體系：“課程基本實驗”、“校內(nèi)工程實踐”、“計算機應(yīng)用實踐”、“產(chǎn)教融合工程項目實踐”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程能力實踐” 五大特色模塊。

（三）基于特色培養(yǎng)方案下課程建設(shè)與現(xiàn)代教學(xué)方法及手段改革

為貫徹特色培養(yǎng)方案，保證培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)，實施課程建設(shè)與教學(xué)方法改革：O2O 課程、產(chǎn)教融合、模擬仿真、項目導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向、多媒體等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生“三創(chuàng)”意識與能力。

在課程建設(shè)上以O(shè)2O《有機化學(xué)實驗》為例：教師建立課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：QQ 群和線上學(xué)習(xí)資源，布置預(yù)習(xí)任務(wù)并發(fā)布任務(wù)學(xué)習(xí)單；學(xué)生獲得任務(wù)單后，觀看教學(xué)錄像，按任務(wù)單提出內(nèi)容逐一解讀，將不懂知識甄別列出；在課堂教學(xué)中，進(jìn)行十分鐘實驗預(yù)習(xí)測試；課后在 QQ 群討論區(qū)師生相互交流；針對學(xué)生認(rèn)可度進(jìn)行問卷調(diào)查（86 份），翻轉(zhuǎn)課堂模式實驗教學(xué)受到越來越多學(xué)生的青睞。

依據(jù)材料大類設(shè)計課程具體內(nèi)容與每位學(xué)生的特點，靈活運用啟發(fā)式、研討問題式、過程導(dǎo)向式、項目導(dǎo)向式、任務(wù)驅(qū)動式、示范模擬訓(xùn)練式、實例解析式、學(xué)徒傳授式等教學(xué)方法組織教學(xué)。理論實踐并進(jìn)，“教、學(xué)、做”三位一體。注意結(jié)合企業(yè)典型案例進(jìn)行設(shè)計規(guī)劃，營造良好的職業(yè)氛圍與環(huán)境，使學(xué)生在接受專業(yè)課程教育的同時，受到工程實踐教育，啟迪學(xué)生的思維和認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（四）基于國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“七位一體”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障與提升機制

為保證特色人才培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)生就業(yè)及服務(wù)社會高度一致，四個專業(yè)構(gòu)建“七位一體”立體式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障與提升機制以國家材料行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，保證特色人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)率，彰顯與社會需求高度一致的特色。

為全面監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)效果，實現(xiàn)特色人才培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，實施了科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系：專家審教、三級督導(dǎo)巡教、企業(yè)參與、同行評教、學(xué)生評教、教與學(xué)互動、教師培訓(xùn)和教學(xué)工作狀態(tài)評價等[4]。

為客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終培養(yǎng)出企業(yè)滿意的材料類專業(yè)特色人才，實施“多元立體”課程考核評價體系，從多方面考核學(xué)生知識掌握情況，如：出勤、作業(yè)、隨堂測試、課堂互動、實驗操作、期末測試、科技成果考核、小論文等。學(xué)生如平時不努力，僅靠期末突擊或一次投機取巧是無法取得好成績的，解決考試舞弊問題[5]。

（五）建立名師名課與品牌教材培育機制

為全面提升教學(xué)水平，更好地實現(xiàn)特色人才培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)名師與精品課程及品牌教材激勵、培育、提高機制，并通過先進(jìn)典型示范帶動效應(yīng)，全面提升教師隊伍整體素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量。

（六）創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制

在實踐研究中，創(chuàng)建院級領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一指揮、創(chuàng)新能力課程培養(yǎng)、創(chuàng)新能力提升（大學(xué)生科技文化節(jié)、大學(xué)生科技創(chuàng)新基地、大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃項目、大學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)、各類大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽）、規(guī)范考核評價與保障、實踐能力強大教師支撐、社會實踐等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制。

（七）校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)成為特色人才培養(yǎng)堅強支柱

校內(nèi)購置OTDR、FEI、JEM、DSC、POA、HTAD等教學(xué)實驗設(shè)備；校外建設(shè)國家級教學(xué)實踐示范中心：哈爾濱理工大學(xué)-中航工業(yè)哈爾濱東安發(fā)動機（集團(tuán)）有限公司工程實踐教育中心、哈爾濱理工大學(xué)-佳木斯電機股份有限公司工程實踐教育中心；并建立幾十家校外合作伙伴，如：哈飛、東輕、哈軸、烽火集團(tuán)等，為項目導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向等教學(xué)方法與手段落實提供實物載體與場地支撐，成為特色人才培養(yǎng)堅強支柱。

三、研究價值、創(chuàng)新及應(yīng)用價值

（一）學(xué)術(shù)價值與創(chuàng)新：教育定位理論具有科學(xué)性與創(chuàng)新性

綜合運用多元觀理論，多種研究方法，創(chuàng)新性提出地方本科高校工程應(yīng)用型教育的材料類專業(yè)教育基本定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和四個專業(yè)各具特色的人才培養(yǎng)模式及多元整合課程體系，填補地方本科高校理論研究空白。

（二）實踐價值與創(chuàng)新：成果具有一定的繼承性、創(chuàng)新性和可操作性

四個專業(yè)根據(jù)地方本科高校工程應(yīng)用型教育材料類專業(yè)實際構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范、完整的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案既借鑒傳統(tǒng)本科大學(xué)應(yīng)用型教育的優(yōu)勢，又借鑒工程應(yīng)用型特色培養(yǎng)模式就業(yè)上優(yōu)勢，具有一定的繼承性。

人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)“工程核心”特色，既區(qū)別于傳統(tǒng)本科大學(xué)的“研究與工程”為主，又區(qū)別于“學(xué)術(shù)與研究”為主，充分體現(xiàn)符合社會人才需求規(guī)律，教育教學(xué)規(guī)律，人才成長規(guī)律，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律等特色，體現(xiàn)各專業(yè)所特有特色。體現(xiàn)綜合創(chuàng)新性。這些特色符合當(dāng)今時代要求和地方本科高校實際，具有很強可操作性。

四、實施效果及推廣意義

（一）實施效果

金材系自 2010 級實施“卓越計劃”以來已有 60 余人順利畢業(yè)（10級17人、11級19人、12級19人），學(xué)生通過參加卓越項目活動，在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計，深度參與企業(yè)實際工程課題，在幫助企業(yè)解決技術(shù)難題的同時，提高了學(xué)生的實踐動手和創(chuàng)新能力，將理論知識與實踐相結(jié)合，深受用人單位歡迎。

材料成型專業(yè)自2013年開始各類焊接人員國際資格的培訓(xùn)、考試及資格認(rèn)證工作，現(xiàn)已培養(yǎng)四屆畢業(yè)生，通過率2014年60%，2015年76%，2016年71%，共155 人。

無機光纖光纜方向2013 年開始以“東滬杯”大賽為契機，借助國內(nèi)光纖光纜企業(yè)技術(shù)與資金贊助，創(chuàng)建學(xué)生參與企業(yè)工程項目的平臺。同時，聘請光纖光纜行業(yè)專家圍繞生產(chǎn)所需組織教學(xué)，依據(jù)專家歸納提煉的行業(yè)崗位任務(wù)、知識點和技能點，將課程教學(xué)與工作任務(wù)、項目載體、資源要求等形成理論與實踐、知識與技能相統(tǒng)一課程教學(xué)模式。

高分子系為使學(xué)生熟悉絕緣材料生產(chǎn)實際情況，驗證所學(xué)理論，積累經(jīng)驗，學(xué)習(xí)并掌握一定的絕緣材料生產(chǎn)技術(shù)，自 2013 年開始與黑龍江及江蘇等省內(nèi)外的絕緣材料行業(yè)大中型企業(yè)積極聯(lián)系，共建生產(chǎn)實習(xí)基地。

（二）推廣意義

目前，社會對工程應(yīng)用型本科教育已逐步認(rèn)識，根據(jù)2014年國家提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型”之精神，該成果將有更廣闊的推廣前景，引導(dǎo)一批普通本科高校向工程應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、為舉辦應(yīng)用型教育起到重要推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]分類發(fā)展促進(jìn)人才培養(yǎng)[N].福建日報，2015-11-17.

[2]教育部，國家發(fā)展改革委，財政部.關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見[Z].2015-10.

[3]曾薇薇.人文視野中的應(yīng)用型高校大學(xué)英語教育初探[J].校園英語，2015（30）：57.

[4]湯卉.基于光纖光纜課程群“產(chǎn)、學(xué)、研、用”特色教學(xué)模式與質(zhì)量提升機制研究[J].高教學(xué)刊，2016（11）：27-28+30.

[5]湯卉.“光纖光纜測試技術(shù)”課程考核方式改革探索[J].中國電力教育，2014（08）：96-97.

[6]馬瑞賢，唐樹良，翟小娜.慕課時代地方本科院校轉(zhuǎn)型期的大學(xué)英語課程體系改革研究[J].高教學(xué)刊，2017（09）：109-110.

[7]陳玲俠，張軍利.轉(zhuǎn)型期師范類地方本科院校GIS專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)改革探討[J].高教學(xué)刊，2015（07）：3-5.