段藝明 沈心童

摘要：疾速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)沖擊著許多行業(yè)的發(fā)展模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”也在深刻影響著職業(yè)院校教育教學(xué)改革的方向，甚至改變著教師的職業(yè)職能。傳統(tǒng)課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)結(jié)，拓展了教育的時(shí)間和空間，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，但也給教師的課堂教學(xué)和新知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來了挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;職業(yè)教育;教師;教學(xué)能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以手機(jī)等智能終端為代表的新一代信息技術(shù)不斷更新，滲透到了人們生活的各個(gè)方面，職業(yè)教育也不例外。一方面，很多以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為依托的學(xué)習(xí)軟件，為職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)最新知識(shí)、了解最新行業(yè)資訊提供了便利;另一方面，信息的爆炸式增長導(dǎo)致很多職業(yè)院校的學(xué)生很難集中精力參與到課堂教學(xué)活動(dòng)和課后的學(xué)習(xí)，無形中增加了老師的教學(xué)難度。在這樣背景下，職業(yè)院校教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，既要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的優(yōu)勢創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)，也要盡量避免網(wǎng)上不相關(guān)的信息對學(xué)生造成不利影響，提高自己的教學(xué)能力，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育的發(fā)展需求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在職業(yè)教育中的作用

近幾年，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個(gè)頗受追捧的時(shí)尚詞。那么“互聯(lián)網(wǎng)+” 到底是什么呢？通俗的說法就是，“互聯(lián)網(wǎng)+”是由傳統(tǒng)行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)結(jié)，再通過相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與信息技術(shù)讓它們深度融合，進(jìn)而創(chuàng)造出一個(gè)新的發(fā)展生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與行業(yè)的連接越緊密，資源利用率也就越高，我們就能夠通過最小的資源消耗得到最大的收益。

“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”包含三個(gè)方面內(nèi)容：一是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為根基，在課堂以外，教師和學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)查詢相關(guān)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充;二是課堂教學(xué)建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，采取網(wǎng)絡(luò)軟件來進(jìn)行。這種教學(xué)模式可以讓老師既能利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)又能在一定程度上控制課堂教學(xué)的內(nèi)容、節(jié)奏以及對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理;三是將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到課堂教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺(tái)可以向老師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，老師也可以利用數(shù)據(jù)處理技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，據(jù)此改進(jìn)教學(xué)方法。大數(shù)據(jù)下的教學(xué)，能讓老師從傳統(tǒng)的根據(jù)主觀經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)大數(shù)據(jù)的客觀分析來教學(xué)，學(xué)生也可以從過去依賴?yán)蠋熃虒W(xué)的心理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行自主分析，從而使傳統(tǒng)的普適性教育轉(zhuǎn)變成對每個(gè)學(xué)生有針對性、個(gè)性化的教育。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育模式下的教育教學(xué)方式

1.教育心態(tài)：由“封閉”到“開放”

信息技術(shù)的普及在一定程度上提高了社會(huì)的生產(chǎn)和溝通效率，同時(shí)帶來的就是加快知識(shí)和技術(shù)更新的速度。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職業(yè)院校的教師也必需及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和理念，轉(zhuǎn)變過去相對封閉、固定和單一的教學(xué)理念，以更加積極、開放的心態(tài)迎接新的變化。因此，教師必須進(jìn)一步增強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)研究信息化職業(yè)教育的新領(lǐng)域、新思想和新成果，從而讓自身信息化教學(xué)的能力得以提升。

2.教學(xué)任務(wù)：由“教授知識(shí)”到“創(chuàng)新引領(lǐng)”

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了全新的發(fā)展階段，人們的消費(fèi)需求也在不斷朝著個(gè)性化、品質(zhì)化的方向轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維已成為比學(xué)習(xí)知識(shí)和技能更重要的能力。職業(yè)院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高水平、高技術(shù)型人才的重任，所有教育類型中與社會(huì)生產(chǎn)聯(lián)系最為密切的是就是職業(yè)教育。為了讓職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)后可以快速勝任工作崗位，為社會(huì)創(chuàng)造生產(chǎn)價(jià)值并贏得職業(yè)獲得感，職業(yè)院校教師的教學(xué)理念就必須有所轉(zhuǎn)變——由“教授知識(shí)”轉(zhuǎn)為“創(chuàng)新引領(lǐng)”，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育背景下教師教學(xué)能力的提升策略

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

眼下很多職業(yè)院校都為信息化教學(xué)配置了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源，然而相對于高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)而言，很多職業(yè)院校的信息化建設(shè)仍有待完善，一些職業(yè)院校信息化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)不夠高、涵蓋面不廣，直接影響了教師運(yùn)用信息化手段開展課堂教學(xué)，也有一些職業(yè)院校對于信息化建設(shè)和教育資源缺乏足夠的投入，針對性不強(qiáng)，這也降低了教師對信息化教育資源的利用率。因而，職業(yè)院校必需深刻認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”，緊跟時(shí)代步伐，加大對學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施尤其是網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)的投入，為教師提供良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，特別是校園無線網(wǎng)的全覆蓋，以方便老師在校內(nèi)使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。另一方面，要廣泛和在線教育平臺(tái)開展合作，共建共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充實(shí)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，為提高教師信息化教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新教師培訓(xùn)形式

可以采用“雙路模式”培養(yǎng)教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的能力，也就是專家授課和高手指導(dǎo)，具體方法為：第一，約請領(lǐng)域內(nèi)的專家和專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行分檔、分批培訓(xùn)，主要采取專家授課和個(gè)人實(shí)操相結(jié)合的方式進(jìn)行;第二，開展“校本培訓(xùn)”，針對本校的教學(xué)實(shí)際和教師自身的需求展開培訓(xùn)，由信息化教學(xué)高手和信息化專業(yè)骨干教師牽頭，成立信息化培訓(xùn)小組，開展集中式和個(gè)性化指導(dǎo)培訓(xùn);第三，引導(dǎo)老師將自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)貫穿到日常教學(xué)活動(dòng)中，把教學(xué)實(shí)際和研討反思結(jié)合起來;第四，開展培訓(xùn)時(shí)要結(jié)合課題研究，多學(xué)科、多角度地促進(jìn)學(xué)習(xí)和研究。

3.提高培訓(xùn)的針對性

提高教師信息化教學(xué)水平，最行之有效的辦法就是多組織開展相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，建議多以“案例剖析”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”相結(jié)合的形式進(jìn)行。培訓(xùn)人員可以向受訓(xùn)老師多展示優(yōu)秀案例，引導(dǎo)老師思考信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在日常教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有哪些變化，再看看自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處以及如何改進(jìn)，然后采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法設(shè)計(jì)并解決教學(xué)過程中的問題。因各個(gè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)不同，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”培訓(xùn)時(shí)應(yīng)分學(xué)科、類別分班培訓(xùn)。

4.營造信息化教學(xué)氛圍

最能直觀體現(xiàn)教師信息化教學(xué)水平的便是多媒體工具的運(yùn)用，因此，要在全校范圍內(nèi)營造信息化教學(xué)的氛圍，引進(jìn)相應(yīng)的軟件和信息化平臺(tái)，培養(yǎng)教師利用信息化手段制作課件、開展教學(xué)活動(dòng)的能力;開展信息化教學(xué)比賽，將優(yōu)秀的信息化課件和課堂實(shí)錄作為范例在全體教師群體中展示;組織教師開展公開課教學(xué)活動(dòng)，通過觀摩和學(xué)習(xí)達(dá)到相互學(xué)習(xí)和相互提高的目的。這樣，讓老師逐漸習(xí)慣信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)和教學(xué)，直到可以靈活運(yùn)用信息化手段開展日常的教學(xué)活動(dòng)。

信息時(shí)代的當(dāng)下，提升教師基于“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的教學(xué)能力很有必要，這不僅是為了順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，同時(shí)也是每一位職業(yè)院校學(xué)生將來發(fā)展的要求。多年來，盡管很多職業(yè)院校在提高教師信息化教學(xué)能力、推進(jìn)校園信息化建設(shè)方面做了大量工作，也取得了一定的成績，但是和高速發(fā)展的信息化社會(huì)對職業(yè)教育的要求相比還有著不小的差距。因此，廣大職業(yè)教育工作者應(yīng)再接再厲，與時(shí)俱進(jìn)，不斷推進(jìn)職業(yè)院校信息化建設(shè)，提高教師信息化教學(xué)能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多信息化人才貢獻(xiàn)更大力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晨，劉男.互聯(lián)網(wǎng)+教育：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育大變革[M].北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社，2015.

[2]劉剛，李佳，梁晗，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教學(xué)創(chuàng)新的思考與對策[J].中國高教研究，2007（2）：9398.

[3]王杰.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民族院校青年教師教學(xué)能力淺析[J].民族論壇，2016（4）：108112.

[4]滕罕，高職院校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的意義及策略[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（20）：2526.

[5]謝文明，張文清，高職院校青年教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)探析[J].教育與職業(yè)，2011（30）：6465.

[6]金陵.大數(shù)據(jù)與信息化教學(xué)變革[J].中國電化教育，2013（10）：813.