顧玉華

摘要：《普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“本課程是著眼于學(xué)生的真實(shí)生活與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、力求理論知識(shí)與生活密切結(jié)合的活動(dòng)型學(xué)科課程。”根植于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，將政治理論的觀點(diǎn)闡述寓于社會(huì)生活中的主題中，讓學(xué)生在生活現(xiàn)象中提出問題、分析問題與解決問題，有利于提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累。為此，生活化教學(xué)成為高中政治課程必不可少的重要方式。這就需要教師將生活融入課堂導(dǎo)入中、學(xué)習(xí)探究中、教學(xué)評(píng)價(jià)中，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)高效政治課堂的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中政治;高效課堂;生活化;應(yīng)用策略

在“減負(fù)增效”背景下，如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。隨著新課改的深入，雖然教師改變了以往“滿堂灌”的教學(xué)，逐步地意識(shí)到學(xué)生課堂參與的重要性，但對(duì)學(xué)生生活的切實(shí)體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)的積累和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)比較淡化，導(dǎo)致課堂討論缺乏生機(jī)與活力，教學(xué)實(shí)效差，沒有真正的讓課堂教學(xué)回歸生活。因此，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)構(gòu)建學(xué)生知識(shí)與生活現(xiàn)象、生活邏輯相結(jié)合的課程教學(xué)模式，促使學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，提高生活實(shí)踐能力與生活經(jīng)驗(yàn)累積，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的目的。

一、生活化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知主動(dòng)性

著名教育家杜威指出：“教材超越兒童經(jīng)驗(yàn)和理解能力，怎么辦呢？就需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠到達(dá)預(yù)期目標(biāo)的活動(dòng)或情境，讓他們?cè)谇榫持欣斫庵R(shí)、消化知識(shí)。”因此，將生活融于高中政治課堂教學(xué)的第一步，就是用貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生求知的主動(dòng)性，從而讓學(xué)生在情境中觀察與體會(huì)生活現(xiàn)象、思考生活問題、領(lǐng)悟生活哲理。

例如，在教學(xué)《價(jià)格變動(dòng)的影響》一課時(shí)，我結(jié)合當(dāng)前學(xué)生比較關(guān)心的豬肉價(jià)格頻頻上漲的生活問題，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。首先，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，組織學(xué)生去商場(chǎng)、超市、菜場(chǎng)去了解大米和豬肉的價(jià)格，讓學(xué)生理解價(jià)格變動(dòng)時(shí)，會(huì)引起消費(fèi)者對(duì)日用必須消費(fèi)品和非日用必須消費(fèi)品需求量的影響。在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生分組展示自己在生活中的調(diào)查結(jié)果，當(dāng)大米與豬肉的價(jià)格上漲時(shí)，人們對(duì)于大米和豬肉的需求量;當(dāng)大米與豬肉的價(jià)格下跌時(shí)，人們對(duì)于大米與豬肉的需求量又是怎么樣的呢？通過學(xué)生的展示、師生的互動(dòng)討論，學(xué)生了解到當(dāng)大米價(jià)格上漲或下跌時(shí)，消費(fèi)者對(duì)于大米的需求量不會(huì)發(fā)生明顯的變化，而當(dāng)豬肉的價(jià)格上漲或下跌時(shí)，消費(fèi)者對(duì)于豬肉的需求量會(huì)明顯的下降或上升。這樣通過生活調(diào)查，課堂展示，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了新知學(xué)習(xí)的生活情境，而且能為課堂教學(xué)與課外生活搭建了一座橋梁，讓學(xué)生在生活情境中，牢牢記住不同商品的需求量對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度不同，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

二、生活化探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力

探究的目的是讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐來獲得知識(shí)與技能，不僅有利于增強(qiáng)師生、生生的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。生活是開放、動(dòng)態(tài)的、豐富多彩的，所以高中政治課堂教學(xué)也應(yīng)該是開放的且富有生活氣息的。將生活融于高中政治課程教學(xué)中的最終目標(biāo)是讓學(xué)生通過在生活化嘗試中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，最終獲得個(gè)人成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)“最廣泛的民主實(shí)踐”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以“我的社區(qū)我做主”的實(shí)踐探究活動(dòng)。社區(qū)居委會(huì)是民主實(shí)踐開展比較廣泛的地方，因此，我讓學(xué)生通過實(shí)踐探究增強(qiáng)參與基層民主自治的責(zé)任感。在探究活動(dòng)中，我首先將班級(jí)學(xué)生分為三個(gè)小組，第一小組以居委會(huì)工作人員的形式參與到社區(qū)的民主實(shí)踐管理中，第二小組主要負(fù)責(zé)向居委會(huì)建議建言，第三小組參與民主管理的方式，是通過參與居委會(huì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。具體探究方案如下：

第一步，通過采集居委會(huì)各方面消息，確定學(xué)生民主實(shí)踐探究活動(dòng)的目標(biāo)，并發(fā)現(xiàn)合理解決的問題。比如，學(xué)生通過廣泛收集信息和觀察之后，居委會(huì)存在這樣幾樣亟待合理解決的問題：廣場(chǎng)舞擾民問題、小區(qū)道路被占用問題、垃圾隨意傾倒問題等。經(jīng)過小組成員的討論與一致決定民主實(shí)踐目標(biāo)和需要解決的問題。比如，通過學(xué)生的深入思考與交流，他們將目光聚焦在“廣場(chǎng)舞的擾民問題”上，廣場(chǎng)舞作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛后產(chǎn)生的一種新興的全民健身娛樂項(xiàng)目，但由于目前從小區(qū)建設(shè)的角度來說，沒有為廣場(chǎng)舞預(yù)留場(chǎng)地，再加之跳廣場(chǎng)舞的人們?cè)谛惺棺陨頇?quán)利的同時(shí)，卻忽視了對(duì)他人權(quán)益的保護(hù)，從而導(dǎo)致廣場(chǎng)舞的大媽們與附近居住居民之間的矛盾日益惡化。那么作為社區(qū)居委會(huì)該如何有效的解決的這個(gè)問題呢？第二步，組織本小組成員進(jìn)行討論交流，積極設(shè)計(jì)民主實(shí)踐探究活動(dòng)的可行性方案，并從多個(gè)方案中選擇最佳的方案進(jìn)行實(shí)踐。比如，給廣場(chǎng)舞愛好者發(fā)放《致廣場(chǎng)舞愛好者的一封信》，對(duì)他們進(jìn)行耐心的勸說與引導(dǎo)等等。最后小組完成實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告，課堂小組匯報(bào)成果。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，而且能讓學(xué)生在感受生活與體驗(yàn)生活中增強(qiáng)對(duì)民主實(shí)踐的理解。

三、生活化評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面學(xué)生發(fā)展

在高考的大環(huán)境下，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往定位在考試成績(jī)上，通常會(huì)通過月考、期中考試、期末考試等這些顯性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生。《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。”教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生、教師及課堂教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響，因此，將生活融于高中政治課堂教學(xué)，同樣也需要建立生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，將學(xué)生的課程成績(jī)與學(xué)生的日常生活表現(xiàn)結(jié)合起來，不僅要看學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，還要看學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題情況、社會(huì)生活實(shí)踐表現(xiàn)等，既關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的課外表現(xiàn)，并通過日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)等多種形式，對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行全面的界定，以便教師更好的針對(duì)每個(gè)學(xué)生制定培養(yǎng)目標(biāo)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，以發(fā)展的觀點(diǎn)看待班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，捕捉學(xué)生的日常生活點(diǎn)滴，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生迅速了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生形成向上的生活態(tài)度、良好的道德品質(zhì)和正確的人生世界觀，促進(jìn)學(xué)生的快速成長(zhǎng)。最后，采取口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，或表揚(yáng)，或指出不足，讓學(xué)生能多方面了解自己，認(rèn)識(shí)自己并改變自己。

四、結(jié)束語

葉瀾教授認(rèn)為：“只有將知識(shí)變成活的、有生命的，與人的生活息息相關(guān)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與熱情?！睂⑸钊谟诟咧姓握n堂教學(xué)中，能更好地讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生個(gè)人生活與社會(huì)生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)習(xí)的知識(shí)更加豐富，使得課堂教學(xué)的高效性得以實(shí)現(xiàn)，真正落實(shí)了減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)。因此，我們教師應(yīng)努力尋找政治教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的銜接點(diǎn)，讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生走進(jìn)生活，從而促進(jìn)生活化課堂教學(xué)模式的形成。

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