關(guān)翠婷

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)教育改革取得了重要進(jìn)展，但中職數(shù)學(xué)課程改革嚴(yán)重滯后于專(zhuān)業(yè)課改，不但影響了中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)教育，也不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)的功能?；诖耍恼乱詸C(jī)電專(zhuān)業(yè)為例，探討了中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革路徑，以期為中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供有益借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；改革路徑；機(jī)電專(zhuān)業(yè)

數(shù)學(xué)學(xué)科中的三角知識(shí)、函數(shù)知識(shí)、幾何知識(shí)等在機(jī)電課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的重要作用。但由于缺乏與機(jī)電專(zhuān)業(yè)配套的數(shù)學(xué)教材，加之教學(xué)手段陳舊，評(píng)價(jià)模式單一，師資力量薄弱等原因，數(shù)學(xué)能力成為機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一個(gè)巨大短板，嚴(yán)重影響了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革研究，對(duì)中職機(jī)電人才培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)中職學(xué)生的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力

根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育理念，職業(yè)技術(shù)教育不應(yīng)局限于特定專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生的文化理論修養(yǎng)和知識(shí)遷移能力，使學(xué)生盡可能地具備職業(yè)群體中不同崗位所需的知識(shí)、技能與素質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)文化基礎(chǔ)學(xué)科，它所蘊(yùn)含的思想方法對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練具有不可替代的作用，無(wú)論學(xué)生今后從事何種崗位工作，都可能遇到一些需要運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維來(lái)解決問(wèn)題的情形。特別是隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系日益緊密，掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)已是學(xué)習(xí)其他自然社會(huì)科學(xué)知識(shí)或掌握現(xiàn)代生產(chǎn)、管理、服務(wù)技術(shù)的必備基礎(chǔ)。反映在中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，數(shù)學(xué)同樣是觀(guān)察、推理、創(chuàng)新、實(shí)踐的重要工具，在機(jī)電人才的終身學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯發(fā)展中起到了重要的奠基作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，每一個(gè)單位或正負(fù)號(hào)都有自己特定的意義，容不得半點(diǎn)馬虎。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠養(yǎng)成耐心、認(rèn)真、仔細(xì)的思維品質(zhì)，這種思維品質(zhì)反映在工作崗位中就表現(xiàn)為嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，有助于學(xué)生在混亂的事物表象中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的有效方法，減少粗心大意引起的工作失誤，進(jìn)而使其今后的職業(yè)生涯走得更踏實(shí)，更長(zhǎng)遠(yuǎn)。

二、中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專(zhuān)業(yè)脫節(jié)

數(shù)學(xué)是機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要工具，如機(jī)械零件的強(qiáng)度計(jì)算、機(jī)床切削量計(jì)算、圓弧零件的加工計(jì)算、齒輪傳動(dòng)與帶傳動(dòng)等，都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。而現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教材整體上沿襲了普高教材的編排體系，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上與普高教材存在諸多雷同，且不同專(zhuān)業(yè)大都使用一種通用教材，這類(lèi)教材的理論性較強(qiáng)而職業(yè)特色不足，缺乏與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的緊密聯(lián)系，既不能反映機(jī)電專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體要求，也不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用特點(diǎn)。由于缺乏與機(jī)電專(zhuān)業(yè)配套的數(shù)學(xué)教材，學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科與機(jī)電專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系，也不知道已學(xué)或?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有何幫助，往往是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)達(dá)到某一深度時(shí)，才感覺(jué)到自身數(shù)學(xué)能力的不足。此外，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容次序也不合理，如機(jī)電專(zhuān)業(yè)第一學(xué)期通常設(shè)有機(jī)械制圖、電工學(xué)等科目，而學(xué)習(xí)這些科目所需的數(shù)學(xué)立體幾何知識(shí)與復(fù)數(shù)知識(shí)尚未被學(xué)生系統(tǒng)接觸，這就給教學(xué)造成了不可調(diào)和的矛盾。

（二）教學(xué)手段陳舊落后

現(xiàn)代職業(yè)教育理念要求教師改變以往一言堂式的知識(shí)灌輸模式，構(gòu)建學(xué)生主體課堂，讓學(xué)生在積極參與、踴躍發(fā)言、活潑創(chuàng)新的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力的全面提升。而在當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味地在課堂上唱獨(dú)角戲，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，再加上中職學(xué)生的數(shù)學(xué)底子普遍較差，許多初中甚至小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念都沒(méi)掌握清楚，學(xué)習(xí)起來(lái)十分吃力，久而久之，不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭煩，甚至干脆放棄，在課堂上頻頻出現(xiàn)打瞌睡，玩手機(jī)等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。與此同時(shí)，很多教師都是簡(jiǎn)單地按照教材體系展開(kāi)教學(xué)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)死板地套用教學(xué)大綱，不注重理論聯(lián)系專(zhuān)業(yè)實(shí)際，在課堂上也是一成不變地按照教學(xué)計(jì)劃照本宣科。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏與教師交流、溝通的意愿，教與學(xué)逐漸演化成教師與學(xué)生各懷心事的敷衍。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)模式單一

目前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)仍以考試為主要手段，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的判斷主要通過(guò)試卷分?jǐn)?shù)來(lái)體現(xiàn)，而對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的高低，特別是利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力，則缺乏有效的考核評(píng)價(jià)方式。在這種以分?jǐn)?shù)論英雄的評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)考試感到十分麻木，如成績(jī)較好的學(xué)生認(rèn)為只要考試及格即可，根本沒(méi)必要浪費(fèi)更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)；而成績(jī)較差的學(xué)生認(rèn)為反正考不及格，考多考少都無(wú)所謂，這就使得評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用大打折扣，不能有效引導(dǎo)教與學(xué)的改進(jìn)和完善。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心不足

在高等教育擴(kuò)招的影響下，中職學(xué)校招生面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)，許多家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為只有上大學(xué)才是唯一的出路，而對(duì)中職教育存在不同程度的歧視心理，這使得中職學(xué)校的生源素質(zhì)越來(lái)越差，很多中職新生連最基本的通分都不會(huì)。在中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)中，一些學(xué)生連常用的三角函數(shù)值都記不住。薄弱的數(shù)學(xué)功底，加之未能如愿進(jìn)入普通高中，使得中職學(xué)生普遍存在自卑心理，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起足夠的興趣和信心，特別是面對(duì)大量抽象的數(shù)學(xué)概念、公式、推理和證明時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生厭煩甚至恐懼心理，認(rèn)為自己再怎么努力也是徒勞，久而久之就會(huì)形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

（五）學(xué)校師資力量薄弱

相對(duì)于普通高中教育，國(guó)家對(duì)中職教育的投入明顯偏少，許多中職學(xué)校存在教學(xué)設(shè)備短缺、教學(xué)環(huán)境差等情況，加之社會(huì)各界對(duì)中職教育的歧視和偏見(jiàn)，導(dǎo)致稍微有點(diǎn)學(xué)歷和能力的教師都不愿意去中職學(xué)校任教。此外，中職教育的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，在一定程度上擠占了原本就有限的數(shù)學(xué)課時(shí)，這進(jìn)一步打擊了教師參與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性。長(zhǎng)此以往，中職優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師人才大量流失，現(xiàn)有師資團(tuán)隊(duì)中，既有較高學(xué)歷水平和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又具備機(jī)電專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)的雙師型教師人才嚴(yán)重短缺，難以滿(mǎn)足中職數(shù)學(xué)教學(xué)需求。

三、中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革路徑——以機(jī)電專(zhuān)業(yè)為例

（一）改革數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需求，精選崗位中的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)事實(shí)，讓學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理的過(guò)程中，獲得真正所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，并逐漸掌握用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力?？紤]到中職教育的特殊性，不同中職學(xué)?？梢跃帉?xiě)適合自己的數(shù)學(xué)校本教材。為了保證教材與專(zhuān)業(yè)的良好銜接，在編寫(xiě)校本教材之前應(yīng)當(dāng)首先了解各專(zhuān)業(yè)各學(xué)段對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體需要，然后有側(cè)重地選擇和調(diào)整教材內(nèi)容，重點(diǎn)突出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性與服務(wù)性。例如，某中職學(xué)校在編寫(xiě)校本教材時(shí)，根據(jù)機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需求，增加了部分與機(jī)電專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)采用模塊化設(shè)計(jì)方法，將教學(xué)內(nèi)容分為立體幾何、函數(shù)、三角、向量、概率與統(tǒng)計(jì)五大模塊，各模塊的內(nèi)容重點(diǎn)及教學(xué)功能分別如下。

立體幾何：空間中直線(xiàn)與直線(xiàn)、直線(xiàn)與平面、平面與平面的位置關(guān)系；常見(jiàn)幾何體（如汽車(chē)零件）的性質(zhì)；斜二測(cè)畫(huà)法、正等測(cè)畫(huà)法；三視圖等。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好地讀懂機(jī)電相關(guān)資料及產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)。

函數(shù)：函數(shù)的概念及表示方法；函數(shù)的單調(diào)性；電解液的密度與溫度的函數(shù)關(guān)系；函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用等。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生理解電動(dòng)機(jī)特性及蓄電池的工作特性。

三角：角的概念；三角函數(shù)的概念；正弦函數(shù)的性質(zhì)與圖像；正弦交流電的基本概念；正弦定理及余弦定理。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用三角知識(shí)來(lái)處理機(jī)電專(zhuān)業(yè)中的一些計(jì)算問(wèn)題，并為電路圖、電學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

向量：向量的概念、運(yùn)算；向量在空間直角坐標(biāo)軸上的投影；向量在求合力矩與力偶矩中的應(yīng)用等。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生了解向量在機(jī)電力矩相關(guān)計(jì)算中的應(yīng)用。

概率與統(tǒng)計(jì)：集合；隨機(jī)事件、可能性事件、互斥事件、相互獨(dú)立事件及其概率；故障診斷中的概率分析法；統(tǒng)計(jì)初步等。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用概率知識(shí)來(lái)診斷機(jī)電設(shè)備的故障所在，同時(shí)學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)預(yù)測(cè)機(jī)電設(shè)備的技術(shù)狀態(tài)。

此外，在教學(xué)次序安排上，也要根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間做相應(yīng)調(diào)整。例如，多數(shù)中職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)會(huì)按照機(jī)械制圖、電工學(xué)、數(shù)控的先后順序開(kāi)展教學(xué)，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以先講解立體幾何模塊，再講解三角函數(shù)模塊，最后講解其他部分，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的特點(diǎn)。

（二）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，關(guān)鍵是要抓住以下三個(gè)方面：一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體；二是靈活運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法；三是結(jié)合機(jī)電專(zhuān)業(yè)進(jìn)行講解。

首先，以學(xué)生為主體要求教師從“復(fù)習(xí)-講授-練習(xí)-作業(yè)”的教學(xué)范式中跳出來(lái)，靈活運(yùn)用討論法、談話(huà)法、情境法、實(shí)驗(yàn)法等方法進(jìn)行講解，變簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞者為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。與此同時(shí)，教師要有目的地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)具體的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)意識(shí)，讓學(xué)生踴躍參與到教學(xué)過(guò)程之中。例如，對(duì)于數(shù)列相關(guān)知識(shí)，可以聯(lián)系信用卡分期付款的案例進(jìn)行講解；對(duì)于概率相關(guān)知識(shí)，可以聯(lián)系彩票中獎(jiǎng)的案例進(jìn)行講解。

其次，采用多媒體教學(xué)方法可以使教學(xué)變得更加直觀(guān)生動(dòng)，豐富多彩，減少因抽象圖形而造成的理解障礙。特別是在立體幾何學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體課件進(jìn)行三維動(dòng)畫(huà)演示，給出不同角度的幾何視圖，或者展示機(jī)械零件的三維視圖，讓學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)察直線(xiàn)、平面以及各種幾何形體之間的位置關(guān)系。

再次，教師在教學(xué)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)引入專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體。例如，在講解三維坐標(biāo)系時(shí)，可以結(jié)合車(chē)床、銑床的結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行講解；在講解正弦函數(shù)y=Asin（ωX+φ）時(shí)，可以結(jié)合正弦交流電或機(jī)械振動(dòng)的波形圖進(jìn)行講解，這樣既讓學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，又為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。再比如，在學(xué)習(xí)一元二次函數(shù)時(shí)，教師可以挑選一些具有專(zhuān)業(yè)背景的習(xí)題進(jìn)行講解，下面以具體例題進(jìn)行介紹。

例題：現(xiàn)從一塊邊長(zhǎng)為30cm的電路板上切割一塊長(zhǎng)方形的電路板，怎樣切割才能使電路板的面積最大？

該習(xí)題實(shí)際上是一道一元二次函數(shù)的最值問(wèn)題，只需設(shè)長(zhǎng)方形的寬為xcm，則長(zhǎng)為（30-x）cm，面積為x（30-x），其中0

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)“唯分?jǐn)?shù)論”，而是以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取為評(píng)價(jià)目標(biāo)。這就要求學(xué)校制定終結(jié)性與過(guò)程性相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)各階段取得的點(diǎn)滴進(jìn)步以及一切有價(jià)值的學(xué)習(xí)行為都予以充分肯定。首先，在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，除期末評(píng)價(jià)之外，還可以加入日常評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)兩部分。其中，日?？己酥饕疾閷W(xué)生在課堂提問(wèn)、小組討論、課下作業(yè)、課堂小測(cè)等方面的表現(xiàn)；實(shí)驗(yàn)考核主要考查學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。在各部分成績(jī)的比例分配上，建議平時(shí)成績(jī)占25%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占15%，期末成績(jī)占60%。其次，在評(píng)價(jià)策略上，既要包含教師評(píng)價(jià)，又要包含學(xué)生自評(píng)與生生互評(píng)，要將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)維度要兼顧知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等各個(gè)方面，從而多層次、多角度地觀(guān)察、跟蹤、記錄學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進(jìn)步與發(fā)展，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

信心是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，教師應(yīng)靈活地通過(guò)多種渠道、多種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。首先，教師要努力營(yíng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，在教學(xué)中注意觀(guān)察學(xué)生的情緒變化，積極主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，爭(zhēng)取建立彼此理解、彼此信任的和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重和關(guān)愛(ài)。由于中職學(xué)生很多都是初中時(shí)期的后進(jìn)生，平時(shí)坐慣了冷板凳，所以他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步更加難能可貴，更應(yīng)及時(shí)地予以肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到前所未有的成就感，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)史教育，當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教材的許多章節(jié)后面都附加了一些閱讀材料，講述了一些數(shù)學(xué)家的生平事跡以及一些重要的數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，通過(guò)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎暹@些數(shù)學(xué)史，也有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的文化底蘊(yùn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

中職學(xué)校要積極組織數(shù)學(xué)教師參加各種培訓(xùn)、教研活動(dòng)，靈活地利用定期、不定期、脫產(chǎn)或在職進(jìn)修等方式，為教師提供各種進(jìn)修、培訓(xùn)機(jī)會(huì)，不斷更新教師教學(xué)理念，提高教師教學(xué)技能。在培訓(xùn)內(nèi)容方面，應(yīng)密切結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與機(jī)電專(zhuān)業(yè)背景，增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性，打造一支既懂?dāng)?shù)學(xué)又了解機(jī)電專(zhuān)業(yè)背景的雙師型教師隊(duì)伍。另外，教師自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地補(bǔ)齊自己的教學(xué)短板。如機(jī)械制圖課程要求學(xué)生有一定的立體幾何基礎(chǔ)，但立體幾何的內(nèi)容十分豐富，對(duì)于機(jī)電專(zhuān)業(yè)的哪些具體崗位需要哪些知識(shí)點(diǎn)又很少有教師能夠說(shuō)清楚。對(duì)此，教師要主動(dòng)走進(jìn)企業(yè)，了解不同生產(chǎn)崗位用到了哪些立體幾何知識(shí)，以此確定教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，提高為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教育在提高中職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)中職學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)等方面扮演著重要的角色，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要一環(huán)。針對(duì)當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)改革數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，從而更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)在中職機(jī)電人才培養(yǎng)中的教育與服務(wù)功能，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

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