崔曉娥 鄧子聰

摘 要：針對(duì)藏族大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想、對(duì)專業(yè)認(rèn)知不足以及就業(yè)升學(xué)等問題，提出針對(duì)性的學(xué)業(yè)考核評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、朋輩一對(duì)一學(xué)習(xí)幫扶及考試指導(dǎo)、開展主題讀書會(huì)、老師助力成長、鼓勵(lì)讀書、就業(yè)升學(xué)指導(dǎo)等方法來促進(jìn)藏族大學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)教育。

關(guān)鍵詞：藏族大學(xué)生；學(xué)業(yè)指導(dǎo)教育；學(xué)業(yè)考核；就業(yè)升學(xué)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）14-0051-03

Abstract： In response to problems such as unsatisfactory academic performance， lack of professional knowledge and career advancement of Tibetan undergraduates， we have proposed targeted assessment criteria for academic assessment， peer-to-peer learning aids and examination guidance for peers， thematic reading clubs， and teachers' assistance for growth， reading， employment and further education to promote Tibetan students' academic instruction.

Keywords： Tibetan undergraduates； Academic Instruction education； Academic assessment； Employment and further education

在中央第六次西藏工作會(huì)上，習(xí)近平總書記指出“必須全面正確貫徹黨的民族政策和宗教政策，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，不斷增進(jìn)各族群眾對(duì)偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會(huì)主義的認(rèn)同”。在十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記明確“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！苯?jīng)過黨和人民多年的努力，西藏地區(qū)教育有了根本的改善，在基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育方面有了顯著的提高。同時(shí)得益于黨和國家的政策，越來越多來自西藏地區(qū)的學(xué)子通過高考考入內(nèi)地高校進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，這些學(xué)生是西藏未來的棟梁、是西藏地區(qū)發(fā)展的生力軍，因此高等院校尤其需要重視他們的成長和培養(yǎng)。

另一方面，從現(xiàn)實(shí)來看，西藏地區(qū)目前的高等教育由于地理原因以及資源和師資等條件的不足，與國家相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)高校相比顯出劣勢(shì)。正如十九大報(bào)告指出“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。”習(xí)近平總書記指出，改變藏區(qū)面貌，根本要靠教育。內(nèi)地高校招收藏族學(xué)生、培養(yǎng)藏族學(xué)生將有助于改善國家教育不平衡不充分的現(xiàn)狀，廣東工業(yè)大學(xué)配合國家戰(zhàn)略發(fā)展，重視在校藏族學(xué)生的培養(yǎng)。就廣東工業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院而言，有藏族學(xué)生5人，其中2人來自日喀則地區(qū)、1人來自林芝地區(qū)、1人來自山南地區(qū)、1人來自察隅地區(qū)，西藏學(xué)生從無到有，比例不斷提高。

藏族高中生經(jīng)過寒窗苦讀，不遠(yuǎn)萬里來到沿海城市上學(xué)，卻常因語言不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固的原因，以及英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等問題，成為學(xué)習(xí)困難生[1]。因此實(shí)施細(xì)致周到的教育與幫扶是輔導(dǎo)員的重要工作。為貫徹中央民族工作會(huì)議精神[2]，幫助藏族大學(xué)生更好的適應(yīng)及融入大學(xué)生活，引導(dǎo)不同民族同學(xué)之間互幫互助、互學(xué)互敬，也為了增加藏族學(xué)生和漢族學(xué)生的交流，提升了藏族同學(xué)的班級(jí)歸屬感、學(xué)院歸屬感，本文以廣東工業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院藏族學(xué)生為例，分析藏族大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)教育現(xiàn)狀，探討適合藏族大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)教育、學(xué)業(yè)考核、就業(yè)升學(xué)及其健康成長的對(duì)策。

一、藏族大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)成績不理想

作者通過分析藏族學(xué)生多年的學(xué)業(yè)成績，并與學(xué)院其它學(xué)生學(xué)業(yè)成績進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)藏族大學(xué)生的成績不理想。

本院藏族學(xué)生在大一學(xué)年修三門必修課：大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。其中，藏族學(xué)生修讀的大學(xué)英語課程是必掛科目[3]，高等數(shù)學(xué)科目掛科率居高不下，部分藏族同學(xué)也在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程上不及格。主要原因在于藏族學(xué)生在漢語語言關(guān)上存在一定的問題、在基礎(chǔ)教育以及高中教育中英語和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，與沿海地區(qū)學(xué)生相比在漢語以及英語的聽說讀寫方面都存在較大的差距，在同一水平的班級(jí)上課往往難以跟上課程進(jìn)度。另一方面，藏族學(xué)生需要一定時(shí)間與同學(xué)建立健康的友情、與任課老師建立良好的親情，在這一方面需要輔導(dǎo)員隊(duì)伍開展工作、輔助藏族學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，搭建良好的學(xué)業(yè)團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步。同時(shí)在藏族學(xué)生和老師之間建立溝通橋梁，提議任課教師因材施教，為藏族學(xué)生的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)多花一分心思。本院藏族學(xué)生在大二學(xué)年修專業(yè)課程，專業(yè)課程的主要內(nèi)容涉及理科或者工科內(nèi)容的，也是藏族大學(xué)生掛科的課程，藏族大學(xué)生的掛科率達(dá)到50%以上。隨著在大三學(xué)年的專業(yè)課程中，專業(yè)課程難度加大，藏族大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力變得更大。到了大四學(xué)年，大學(xué)生們面臨就業(yè)及學(xué)業(yè)的雙重壓力，藏族大學(xué)生更是難以完成學(xué)業(yè)任務(wù)。

（二）對(duì)專業(yè)認(rèn)知不深，專業(yè)素養(yǎng)低

藏族大學(xué)生在大學(xué)以前，很少學(xué)習(xí)到自然科學(xué)及理科或者工科的課程，進(jìn)入到專業(yè)學(xué)習(xí)后，基礎(chǔ)很薄弱，往往是專業(yè)老師在講臺(tái)上授課，藏族大學(xué)生卻難以跟上老師的授課節(jié)奏，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有理解馬上進(jìn)入另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課上，基本的實(shí)驗(yàn)操作也是需要老師或者同學(xué)手把手教，很難獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)探究。在專業(yè)實(shí)習(xí)課程里，對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)及發(fā)展趨勢(shì)把握很淺，未能深入地剖析專業(yè)的前景。

二、藏族大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)教育對(duì)策

（一）降低學(xué)業(yè)考核評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

藏族大學(xué)生與沿海地區(qū)大學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也有很大的差別，但是整個(gè)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計(jì)劃以及學(xué)業(yè)的考核評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，因此造成藏族學(xué)生在學(xué)業(yè)考核的成績上比不過沿海地區(qū)的大學(xué)生。這使部分藏族學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力、影響他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展。學(xué)?？梢砸虿氖┙?，針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生，尤其的藏族學(xué)生的特點(diǎn)，在專業(yè)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計(jì)劃中對(duì)藏族學(xué)生的特殊情況進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，在學(xué)業(yè)考核中適當(dāng)調(diào)整評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，降低考試難度，設(shè)定更低一些的分?jǐn)?shù)線來劃定及格與否。同時(shí)，一方面更加關(guān)心藏族學(xué)生學(xué)業(yè)問題，鼓勵(lì)他們不急不躁、不驕傲、不氣餒、團(tuán)結(jié)向上、克服困難，發(fā)揚(yáng)學(xué)校團(tuán)結(jié)、勤奮、求是、創(chuàng)新精神。另一方面，輔導(dǎo)員老師在課前、課中和課后主動(dòng)和任課老師交流，了解藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)發(fā)現(xiàn)藏族學(xué)生學(xué)業(yè)存在問題時(shí)及時(shí)和任課老師、學(xué)生本人建立良好的溝通機(jī)制，緩解學(xué)業(yè)壓力問題。

（二）朋輩一對(duì)一學(xué)習(xí)幫扶及考試指導(dǎo)

“五十六個(gè)民族，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族，少數(shù)民族之間也相互離不開。西藏大學(xué)生離不開沿海地區(qū)大學(xué)生，輔導(dǎo)員可以穿針引線，使沿海地區(qū)成績優(yōu)秀的同學(xué)與西藏大學(xué)生以結(jié)對(duì)子的形式，進(jìn)行一對(duì)一學(xué)習(xí)幫扶及考試指導(dǎo)。在入學(xué)初期，輔導(dǎo)員通過與藏族學(xué)生談話了解藏族學(xué)生在基礎(chǔ)教育和高中教育的學(xué)習(xí)情況，摸清藏族學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力。在班級(jí)中分別選擇英語、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好優(yōu)秀學(xué)生針對(duì)藏族大學(xué)生學(xué)習(xí)困難的課程，尤其是在英語、高數(shù)、線性代數(shù)、工程力學(xué)、物理化學(xué)等課程上進(jìn)行課前知識(shí)點(diǎn)的梳理，指導(dǎo)課后作業(yè)的完成，對(duì)學(xué)業(yè)考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行鞏固。一對(duì)一學(xué)習(xí)幫扶及考試指導(dǎo)是針對(duì)每一位藏族大學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來開展，能夠具體難題具體解決，能夠?qū)崒?shí)在在地緩解藏族大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓每一個(gè)在校西藏生都能感受到家的溫暖及同學(xué)間的友情。在需要小組完成的課程任務(wù)中，任課老師通過結(jié)對(duì)子的形式為他們建立一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)。對(duì)于參與藏族學(xué)生學(xué)習(xí)幫扶及考試指導(dǎo)的同學(xué)，建立多種激勵(lì)機(jī)制，適時(shí)開展主題班會(huì)加以宣傳和表彰。

《禮記·學(xué)記》中說“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！痹谂筝呉粚?duì)一學(xué)習(xí)幫扶的過程中，同學(xué)們可以作為小老師溫故知新，在幫助藏族學(xué)生的同時(shí)提高自身能力。另一方面藏族學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在不同領(lǐng)域給同學(xué)們帶來幫助，使內(nèi)地學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)西藏和西藏文化，建立良好的友誼，碰撞出思想的火花。

（三）開展主題讀書會(huì)

書籍是人類思想的寶庫。以讀書為契機(jī)，以分享為手段，是了解各民族不同文化[4]的重要途徑，是不同民族同學(xué)相互理解、相互幫助的基礎(chǔ)，也是少數(shù)民族學(xué)生管理工作順利進(jìn)行的保障。主題讀書會(huì)以融入學(xué)院大家庭為核心，以學(xué)業(yè)進(jìn)步和健康成長為切入點(diǎn)，注重培養(yǎng)藏族大學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)同、對(duì)學(xué)院認(rèn)同、對(duì)學(xué)校認(rèn)同、對(duì)民族文化認(rèn)同，培育藏族大學(xué)生的專業(yè)觀、學(xué)院觀、學(xué)校觀、文化觀、宗教觀。在學(xué)期之初根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)以及當(dāng)代中國的發(fā)展，選取一系列參考書籍供同學(xué)們參考。同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們向班級(jí)推薦圖書和大家分享推薦的理由。在學(xué)院微信公眾號(hào)上建立主題讀書會(huì)專欄，定時(shí)選取圖書章節(jié)通過微信公眾號(hào)推送給大家。同時(shí)，在向?qū)W院申請(qǐng)一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)建立書齋，購買書籍共同學(xué)們借閱。主題讀書會(huì)的內(nèi)容可以涉及到大學(xué)生健康成長的方方面面，如家國情懷、民族團(tuán)結(jié)、院校歸屬感、思想政治教育、人文素養(yǎng)提升、專業(yè)學(xué)習(xí)、考試指導(dǎo)、生活的點(diǎn)滴等。主題讀書會(huì)每學(xué)年開展3-4次，采取座談會(huì)的形式，讓同學(xué)們更好的參與其中，在歡樂融洽的氛圍中，加深藏族大學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)。可以開展?jié)h藏學(xué)生之間主題讀書會(huì)，也可以開展名師和漢藏學(xué)生之間的主題讀書會(huì)，每場活動(dòng)設(shè)定一個(gè)主題，組織包括藏族生在內(nèi)的約20人進(jìn)行交流。主題讀書會(huì)可以促進(jìn)學(xué)院濃厚的讀書氛圍，使?jié)h藏同學(xué)關(guān)系更融洽，同時(shí)提高藏族同學(xué)學(xué)習(xí)成績和文化素養(yǎng)。

（四）老師助力成長

藏族大學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)教育和身心健康成長，離不開老師的指導(dǎo)。專業(yè)老師注重培養(yǎng)藏族大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，培育專業(yè)觀，提高專業(yè)素養(yǎng)，助力他們成長為專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新人才。不同學(xué)院、不同專業(yè)的老師針對(duì)藏族學(xué)生的培養(yǎng)問題定期開展交流，舉行研討會(huì)，互相汲取經(jīng)驗(yàn)。輔導(dǎo)員老師注重培養(yǎng)藏族大學(xué)生家國情懷，以及對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)院、對(duì)民族文化的認(rèn)同感，培育他們正確的國家觀、學(xué)校觀、學(xué)院觀、文化觀、宗教觀，引導(dǎo)他們成為建設(shè)自己家鄉(xiāng)的優(yōu)秀人才。輔導(dǎo)員通過電話和網(wǎng)絡(luò)方式與藏族學(xué)生的家長保持溝通聯(lián)系，將學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、學(xué)院的發(fā)展動(dòng)態(tài)及時(shí)和學(xué)生家長溝通反映。輔導(dǎo)員可以有針對(duì)性地拜訪學(xué)校來自西藏地區(qū)的老師，深入了解藏區(qū)的具體情況，向他們求助經(jīng)驗(yàn)。在條件允許的情況下，結(jié)合學(xué)校招生就業(yè)等需要，在寒暑假組成工作組前往學(xué)生所在地區(qū)家訪。

（五）贈(zèng)送書籍，鼓勵(lì)讀書

根據(jù)藏族大學(xué)生的不同成長經(jīng)歷及人生選擇，針對(duì)讀書喜好、專業(yè)課程指導(dǎo)教材、就業(yè)意向等贈(zèng)送書籍，鼓勵(lì)藏族大學(xué)生多讀書，培養(yǎng)個(gè)人的終身學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過贈(zèng)送書籍的方式及時(shí)傳遞黨和國家重大會(huì)議情況，如在十九大勝利召開后為學(xué)生發(fā)放十九大報(bào)告全文讀本和新黨章。除紙質(zhì)書籍外，定期組織學(xué)生觀看如《將改革進(jìn)行到底》、《厲害了，我的國》、《大國外交》等大型政論專題片。希望藏族學(xué)生能通過閱讀和觀看記錄片等形式感受民族的進(jìn)步與國家的發(fā)展，尤其是個(gè)人命運(yùn)與國家前途的緊密聯(lián)系，心系家國，扎根西藏，從書本中汲取知識(shí)和營養(yǎng)，為西藏的建設(shè)、國家的繁榮昌盛奉獻(xiàn)力量。

（六）重視藏族學(xué)生就業(yè)狀況，科學(xué)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

隨著西藏地區(qū)更為全面深入的發(fā)展，西藏越來越需要專業(yè)人才擔(dān)當(dāng)重任，畢業(yè)生的發(fā)展舞臺(tái)將更加廣闊。藏族大學(xué)生在大四就業(yè)時(shí)，可以通過實(shí)習(xí)推薦、西部地區(qū)公司招聘、公務(wù)員考試、西部計(jì)劃、西藏地區(qū)人才引進(jìn)計(jì)劃等方式，回到西藏地區(qū)建設(shè)家鄉(xiāng)。同時(shí)，在大二及大三學(xué)年科學(xué)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，確保西藏畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)前景。本院藏族學(xué)生在經(jīng)過本院培養(yǎng)下，學(xué)生就業(yè)以回家鄉(xiāng)擔(dān)任公務(wù)員及人民教師為主，為此學(xué)院鼓勵(lì)有條件的西藏學(xué)生通過升學(xué)提升個(gè)人的學(xué)科知識(shí)和科研能力，更好地為家鄉(xiāng)的建設(shè)添磚加瓦。

三、結(jié)束語

藏族大學(xué)生都是建設(shè)西藏地區(qū)的優(yōu)秀人才，西藏地區(qū)等著他們學(xué)成歸鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)。以貼近藏族大學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)考核、就業(yè)升學(xué)和健康成長上建立長效機(jī)制，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，幫助他們解決學(xué)業(yè)上遇到的問題，幫助他們更好的融入大學(xué)生活。同時(shí)在大學(xué)四年時(shí)間里，幫助和引導(dǎo)藏族大學(xué)生增強(qiáng)對(duì)不同文化的適應(yīng)性，幫助他們培養(yǎng)學(xué)校及學(xué)院歸屬感和民族認(rèn)同感。把藏族大學(xué)生培養(yǎng)成長為優(yōu)秀的大學(xué)生，為改變西藏地區(qū)的教育及發(fā)展不平衡不充分的現(xiàn)狀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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