沈秋紅 邵榮

摘 要：“雙一流”建設(shè)給我國新增碩士學(xué)位授予單位研究生培養(yǎng)帶來了許多的挑戰(zhàn)。從“雙一流”政策的理解入手，剖析了當(dāng)前新增碩士學(xué)位授予單位研究生教育存在的問題，從研究生培養(yǎng)體系、優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)、國際化教育、大學(xué)精神四個方面提出了以“雙一流”建設(shè)引領(lǐng)我國新增碩士學(xué)位授予單位研究生教育路徑，以期為“雙一流”背景下我國新增碩士學(xué)位授予單位研究生教育提供新視角。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)；新增碩士學(xué)位授予單位；研究生教育

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）14-0014-03

Abstract： The "Double First-Class" initiative construction has brought numerous challenges to the postgraduate cultivation in the newly master's degree-granting institutions in China. Based on the analysis of the "double First-class" policy and the current problems， this study puts forward that the construction will lead the way of postgraduate education for the newly-approved master's degree-granting institutions in China， with the aim of providing a new perspective for it under the background of "Double First-Class" initiative. It initiates from following four aspects： postgraduate training system， advantageous subjects construction， international education and college spirit.

Keywords： "Double First-Class" initiative construction； newly-approved master's degree-granting institutions； graduate education

前言

“雙一流”建設(shè)是我國高等教育發(fā)展整體上進(jìn)入世界中上水平和世界第一方陣的一大“中國戰(zhàn)略”，也是繼“211工程”、“985工程”之后高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┑挠忠恢匾獞?zhàn)略?！半p一流”建設(shè)目標(biāo)的提出，對新增碩士學(xué)位授予單位研究生教育帶來了挑戰(zhàn)。

新增碩士學(xué)位授予單位，是指獲得學(xué)位授權(quán)時間不長，研究生教育經(jīng)驗嚴(yán)重不足的地方教學(xué)型本科高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)①。在很長的一段時間內(nèi)，我國研究生教育主要以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生為主，隨著高等教育大眾化進(jìn)程的日益推進(jìn)和市場經(jīng)濟(jì)社會的轉(zhuǎn)型，社會越來越需要具有廣闊學(xué)術(shù)視野、較強(qiáng)實踐能力和創(chuàng)新能力的高層次創(chuàng)新型人才。“一流大學(xué)必須要有一流研究生教育的支撐②”，“雙一流”建設(shè)目標(biāo)下，新增碩士學(xué)位授予單位如何在加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)體系，探索特色發(fā)展之路，是其面臨的當(dāng)務(wù)之急。

一、“雙一流”建設(shè)的理解

（一）地方高校是“雙一流”建設(shè)的重要參與力量

“雙一流”建設(shè)不再是重點高校的特權(quán)。2017年教育部公布了“雙一流”建設(shè)名單，名單的公布打破了原有高校等級制度的限制，引入更為公平競爭的遴選機(jī)制，即在績效動態(tài)調(diào)整的基礎(chǔ)上，“校校有機(jī)會、校校有任務(wù)、校校有特色”③。“985”、“211”等高校率先出發(fā)，其他高校也不能掉隊。對于即將獨立承擔(dān)高層次人才培養(yǎng)的新增碩士學(xué)位授予單位而言，更要努力形成支撐國家長遠(yuǎn)發(fā)展的優(yōu)勢學(xué)科和學(xué)科特色，為爭創(chuàng)一流奠定基礎(chǔ)。

（二）“雙一流”建設(shè)重中之重是加強(qiáng)研究生教育

“高水平研究生教育是世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的突出特征④”。從全球看，美國哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、芝加哥大學(xué)、加州理工學(xué)院、英國牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等世界頂尖名校，均有世界一流的研究生教育支撐。當(dāng)前，我國正處于實現(xiàn)民族復(fù)興、國家強(qiáng)盛的宏偉目標(biāo)的關(guān)鍵時期，同世界科技強(qiáng)國相比，我國科技創(chuàng)新能力特別是原創(chuàng)能力還有不少差距。知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新不斷加速，高層次人才資源日益成為關(guān)乎國家競爭力核心資源和戰(zhàn)略資源。“研究生教育決定著中國能否建成世界一流大學(xué)，也因此在一定程度上決定著國家崛起和民族復(fù)興⑤。”因此，研究生教育在世界一流大學(xué)建設(shè)中有著舉足輕重的作用，理應(yīng)成為“雙一流”建設(shè)的重中之重。

（三）“雙一流”建設(shè)對我國新增碩士學(xué)位授予單位研究生人才培養(yǎng)提出了新要求。

對于新增碩士學(xué)位授予單位而言，大多是綜合實力強(qiáng)、學(xué)科有特色和優(yōu)勢的普通或新建地方高校，為了提高辦學(xué)層次和辦學(xué)質(zhì)量、提升綜合競爭力，通過申請碩士學(xué)位授予權(quán)躋身于研究生培養(yǎng)之道，逐步實現(xiàn)從教學(xué)型院校向教學(xué)研究型甚至研究型院校的轉(zhuǎn)變。研究生教育時間短，生源質(zhì)量不高，獨立培養(yǎng)研究生經(jīng)驗不足、研究生教育體系還需完善，管理制度還需規(guī)范，科技創(chuàng)新能力還需加強(qiáng)、人才培養(yǎng)質(zhì)量還需提高。因此，新增碩士學(xué)位授予單位要抓好研究生教育頂層設(shè)計，改革研究生人才培養(yǎng)模式，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為實現(xiàn)“雙一流”建設(shè)目標(biāo)助力。

二、當(dāng)前新增碩士學(xué)位授予單位研究生教育現(xiàn)狀

（一）研究生人才培養(yǎng)體系本科痕跡嚴(yán)重

我國新增碩士學(xué)位授予單位由于自身長期從事本科教育，大多屬于教學(xué)型地方本科院校，本科教育和研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)的差異性決定了人才培養(yǎng)過程和教學(xué)方式的不同，但在研究生人才培養(yǎng)理念上深受傳統(tǒng)本科教育思維模式影響，在教育管理體制、人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)和專業(yè)實踐體系、考核評價機(jī)制等方面都烙有本科化的痕跡，因此，新增碩士學(xué)位授予單位在教育理念與培養(yǎng)模式上存在著封閉與開放、模仿與創(chuàng)新的矛盾。

（二）優(yōu)勢學(xué)科可持續(xù)發(fā)展問題多

學(xué)科建設(shè)事關(guān)高校發(fā)展全局，“以學(xué)科建設(shè)為龍頭”已經(jīng)成為高校辦學(xué)的共識。然而，高水平的學(xué)術(shù)團(tuán)隊和學(xué)術(shù)帶頭人的缺乏是制約著新增碩士學(xué)位授予單位學(xué)科建設(shè)后續(xù)發(fā)展的主要原因。另外，在地方本科院校，研究生教育處于邊緣化，研究生培養(yǎng)條件相對滯后，學(xué)科基礎(chǔ)整體薄弱，受國家、政府及高校政策扶持、經(jīng)費投入、教學(xué)、科研等軟硬件資源配置的約束，不少新增碩士學(xué)位授予單位在優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)上存在“重碩點申報、輕學(xué)科建設(shè)”現(xiàn)象。還有新增碩士學(xué)位授予單位為了提升競爭實力，迎合建設(shè)綜合性大學(xué)的潮流，盲目合并或新建不符合自身發(fā)展需要的專業(yè)，造成了嚴(yán)重的資源浪費。2016年，全國170余所高校576個學(xué)位點被撤銷，撤銷依據(jù)是“需求不足、水平不高或不符辦學(xué)目標(biāo)⑥”。

（三）開放教育程度不高

世界合作教育協(xié)會的成立，標(biāo)志著合作教育已成為世界性的教育改革潮流。當(dāng)前發(fā)達(dá)國家的研究生教育國際合作模式有高校間、高校與政府、高校與企業(yè)三大類，我國研究生教育主要以國內(nèi)高校間或科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)為主，與國際跨境合作教育在近幾來也得到快速發(fā)展，“教學(xué)相長，研學(xué)互動”態(tài)勢呈現(xiàn)集聚式發(fā)展⑦。就我國新增碩士學(xué)位授予單位而言，研究生基本屬于精英教育，培養(yǎng)基數(shù)小，主要通過依托校際間，或國內(nèi)一流高校平臺和導(dǎo)師資源，開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生教育途徑進(jìn)行，因此，合作教育力度不大，聯(lián)合培養(yǎng)程度不深，與政府、企業(yè)合作教育不多。

三、以“雙一流”建設(shè)引領(lǐng)我國新增碩士學(xué)位授予單位研究生教育

“一流的研究生教育不僅僅是量的標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是質(zhì)量、內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)”②。在“雙一流”建設(shè)目標(biāo)下，新增碩士學(xué)位授予單位研究生教育要以“立德樹人”為人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)，營造一流的大學(xué)文化和育人環(huán)境，構(gòu)建有符合中國國情、具有本校特色的管理制度體系和評價體系，使研究生教育更大限度地適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民的多樣化需求。

（一）以創(chuàng)新能力為中心改革人才培養(yǎng)體系

新增碩士學(xué)位授予單位首先要厘清學(xué)術(shù)型、專業(yè)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型、學(xué)術(shù)型“拔尖創(chuàng)新人才”為目標(biāo)，嚴(yán)格研究生過程管理，從研究生招生、課程體系、管理模式、學(xué)位論文質(zhì)量等培養(yǎng)過程加強(qiáng)管理，把好研究生教育質(zhì)量關(guān)。其次，加強(qiáng)課程體系內(nèi)涵建設(shè)。注重理論課程建設(shè)的全局性和開放性，課程設(shè)置上要有意識加入學(xué)科前沿內(nèi)容，設(shè)立多元的選修課方案，減少本、碩連讀學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的公共課程；教學(xué)方法上要注重創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科研服務(wù)的意識。建立“知行合一，產(chǎn)教研融合”的專業(yè)實踐體系。加強(qiáng)校際間、校企間的聯(lián)合教育力度，開拓與科研院所、企業(yè)合作渠道、廣度和深度，建立多層次培養(yǎng)、多類型的合作關(guān)系，促進(jìn)校企、科研機(jī)構(gòu)的深度融合。再次，改革現(xiàn)有“零淘汰”考核機(jī)制，從思想政治考核、規(guī)章考核、學(xué)習(xí)成績考核、實踐能力考核、科研能力考核等方面加強(qiáng)研究生教育考核，建立“寬進(jìn)嚴(yán)出”的研究生淘汰考核機(jī)制。

（二）以優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)凝練特色

特色型、高水平的一流學(xué)科是大學(xué)身份水平的標(biāo)識，也是大學(xué)競爭優(yōu)勢的彰顯。我國“雙一流”建設(shè)的核心是建設(shè)“一流的學(xué)科”，因此，新增碩士學(xué)位授予單位首先要根據(jù)優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展水平與特色，做好優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，改革研究生教育的專業(yè)構(gòu)成，權(quán)衡資源配置，及時淘汰不符合社會需求的專業(yè)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求，靈活設(shè)置專業(yè)、課程內(nèi)容。其次，要建立開放的學(xué)科組織運行機(jī)制，使多學(xué)科知識高度交叉與融合，在開放性的學(xué)科組織之內(nèi)、不同學(xué)科之間，形成彼此既獨立又聯(lián)合、既競爭又協(xié)同的關(guān)系。再次，要充分發(fā)揮教授的主體作用，打造高水平學(xué)科平臺。高水平的學(xué)科平臺可以形成人才的集聚效應(yīng)，促使人才間知識互動與轉(zhuǎn)移機(jī)制的良性循環(huán)，有助于創(chuàng)造性成果的產(chǎn)出。以一流的學(xué)科教授為主體，培育、引進(jìn)、打造頂尖的學(xué)術(shù)帶頭人與高水平的學(xué)術(shù)團(tuán)隊，以學(xué)術(shù)團(tuán)隊的“高原”成就優(yōu)勢學(xué)科的“高峰”。

（三）以國際化教育為理念開放辦學(xué)

“雙一流”建設(shè)預(yù)示著我國人才培養(yǎng)質(zhì)量要經(jīng)受國際大環(huán)境評判，要得與國際同行、學(xué)科學(xué)術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)可與監(jiān)督。因此，新增碩士學(xué)位授予單位研究生教育既不能遵循本科教育模式，也不能閉關(guān)自守，脫離研究生教育國際化發(fā)展趨勢，而是要以“雙一流”建設(shè)為目標(biāo)，加大國際化專業(yè)人才引進(jìn)力度，打造一流導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)，提高研究生導(dǎo)師學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平和培養(yǎng)能力，用“人才回流”推動研究生導(dǎo)師國際化⑦；其次要加大與國內(nèi)外一流高校國際化辦學(xué)力度，加強(qiáng)師生的國際交流，選派優(yōu)秀研究生赴世界名校和知名機(jī)構(gòu)攻讀學(xué)位或跨境搞科研，增加研究生交流訪學(xué)的頻次和短期訪學(xué)計劃，促進(jìn)辦學(xué)的國際化。促進(jìn)海外學(xué)術(shù)交流頻繁化。

（四）以“一流大學(xué)”精神為支柱浸潤校園文化

一流的大學(xué)精神是一種“以探究智識、造福人類為目的精神，是一種獨立思考、捍衛(wèi)真理、無私無畏、純粹專注的精神⑧”。大學(xué)精神是以校園文化為載體，以校容校貌為表現(xiàn)形式，對學(xué)生產(chǎn)生著無形的影響?！霸诒Ｕ洗髮W(xué)的高水準(zhǔn)方面，大學(xué)精神比任何設(shè)施、任何組織都更為有效⑨?！毙略龃T士學(xué)位授予單位首先要凈化校園文化環(huán)境建設(shè)。利用學(xué)校校訓(xùn)、校歌、新媒體平臺、櫥窗宣傳、標(biāo)志性建筑物等育人軟環(huán)境，培育具有“創(chuàng)新”精神的優(yōu)秀教風(fēng)學(xué)風(fēng)校風(fēng)，形成引領(lǐng)社會進(jìn)步、特色鮮明的大學(xué)精神和大學(xué)文化，其次，要樹立以師生發(fā)展為中心育人理念，培育師生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，開展高質(zhì)量、高品位、高層次的文體活動、學(xué)術(shù)交流活動和師德師風(fēng)建設(shè)，營造寬松的師生發(fā)展環(huán)境，使教師學(xué)生充分感受自由、包容、科學(xué)、獨立、批判的魅力和氛圍。

注釋：

①周小朋.新增碩士學(xué)位授予單位的研究生教育發(fā)展路徑[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2015（01）：162-164.

②付鴻飛.以“雙一流”建設(shè)為契機(jī)助推研究生教育改革與發(fā)展——2016年中國研究生教育高端論壇綜述[J].學(xué)位與研究生教育，2016（05）：59-62.

③地方高?！半p一流”怎么建？[EB/OL].http：//paper.jyb.cn/zgjyb/

html/2018-01/17/content_493226.htm？div=-1.

④劉延?xùn)|.在國務(wù)院學(xué)位委員會第三十二次會議上的講話[J].學(xué)位與研究生教育，2016（03）：1-6.

⑤葉賦桂.學(xué)術(shù)獨立、一流大學(xué)與研究生教育[J].學(xué)位與研究生教育，2009（4）：20-26.

⑥全國170余所高校576個學(xué)位點被撤銷，有你專業(yè)嗎？[EB/OL].http：//news.ifeng.com/a/20161020/50131552_0.shtml.

⑦劉曉黎，張莉，劉磊.研究生教育國際化支撐“雙一流”建設(shè)的對策研究[J].研究生教育研究，2016，04：11-15.

⑧章維慧，殷學(xué)東.以一流大學(xué)精神引領(lǐng)“雙一流”建設(shè)[J].高校教育管理，2018（01）：35-40+47.

⑨劉堯.大學(xué)精神與大學(xué)科學(xué)發(fā)展[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，34（2）：103-110.

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[2]周玉清，黃歡，付鴻飛.以“雙一流”建設(shè)引領(lǐng)研究生教育的改革與發(fā)展——“雙一流”建設(shè)高端論壇綜述[J].研究生教育研究，2016（03）：1-6.

[3]劉光連，黃志平，李 .以“雙一流”建設(shè)推進(jìn)研究生教育改革與發(fā)展研究[J].中國冶金教育，2017（04）：1-9+11.