梁紅輝

摘要：陶行知先生是我國著名的教育思想家，他所提出的“生活教育”理念對我國教育教學(xué)的改革具有巨大的推動作用?？梢?，生活化教育對教學(xué)活動具有重要的意義，而小學(xué)英語是小學(xué)重要的課程之一，英語教師更應(yīng)積極探索陶行知先生的“生活教育”理念，并將其融入英語課堂中，從而實現(xiàn)生活化英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語?英語教學(xué)?生活視域

課程教學(xué)的最終目的是服務(wù)于生活，可見，教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系具有十分重要的意義。我國著名教育思想家陶行知先生曾提出“生活即教育”的教育理念，而現(xiàn)階段新課程理念提倡將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來，這正符合陶行知先生的教育理念。小學(xué)英語作為小學(xué)課程的重要組成部分，英語教師則更需要重視將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系。在生活視域下開展小學(xué)英語教學(xué)，能讓學(xué)生在具有熟悉感的教學(xué)環(huán)境中充分學(xué)習(xí)英語，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;同時也能讓學(xué)生明白英語作為第二語言與我們生活息息相關(guān)，學(xué)好英語對個人未來的發(fā)展具有重要的意義。

一、創(chuàng)建生活化教學(xué)環(huán)境，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)英語教學(xué)中，一個良好的教學(xué)環(huán)境對學(xué)習(xí)氛圍的營造尤為重要。陶行知先生曾提出：“一切課程都是生活，一切生活都是課程。”由此可見，生活對課程的學(xué)習(xí)具有直接性的影響。所以，學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)重視生活化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，在課堂以及校園中營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。如在教室墻壁懸掛名人名言的位置，英語教師可放置相關(guān)的英語名人名言;在學(xué)校宣傳板報中，英語教師也可指導(dǎo)學(xué)生出版相關(guān)英語內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂或校園中，均能發(fā)現(xiàn)英語的身影，耳濡目染，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

同時，在課堂教學(xué)中，英語教學(xué)可設(shè)計生活化的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的生活場景，以《A field trip（野外活動）》教學(xué)為例。首先，英語教師根據(jù)野外活動將教室布置成活動場景，引導(dǎo)學(xué)生在觀賞中學(xué)習(xí)英語;其次，教師將課前準(zhǔn)備好的單詞（如insects、leaves、butterflies等）小卡片貼在黑板上，再利用多媒體播放野外活動動畫，并提問學(xué)生“Are they watching insects？（他們是觀察昆蟲呢？）”以引導(dǎo)學(xué)生回答出動畫里的小朋友在觀察蝴蝶;隨后，英語教師讀出“蝴蝶 butterfly”讓學(xué)生跟讀幾遍。在學(xué)生熟悉單詞butterfly后，英語教師對單詞butterfly展開教學(xué)，與學(xué)生互動：“動畫中是不是有許多蝴蝶呢？” “是?！?“那我們用英語怎么形容許多蝴蝶呢？”……在交互問答中，學(xué)生開始進(jìn)行自主討論，在熱烈的討論中獲得參與感;接著，英語教師引出butterfly的復(fù)數(shù)形式butterflies，并講解英語單詞的復(fù)數(shù)形式，使學(xué)生在有趣的教學(xué)中充分學(xué)習(xí)該課程內(nèi)容。最后，英語教師對動畫中小朋友撿樹葉的畫面picking up leaves 進(jìn)行教學(xué)，詳細(xì)講解進(jìn)行時的應(yīng)用方法，使學(xué)生理解ing在進(jìn)行時中的特殊用法，實現(xiàn)該課程的教學(xué)任務(wù)。這一系列的教學(xué)過程，能讓學(xué)生切身感受學(xué)習(xí)中的樂趣，積極投入小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，從而充分吸收英語知識。

二、構(gòu)建生活化教學(xué)課堂，激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語時難免有些別扭，如讀音不準(zhǔn)、朗讀不流暢等，同時也容易與漢語言相混淆。根據(jù)陶行知先生提出的“給生活以教育、用生活來教育”理念，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與生活緊密相連。因此，在開展小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師要積極構(gòu)建生活化教學(xué)課堂，以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。生活化教學(xué)構(gòu)建可從教具巧用、游戲引入以及角色扮演三個方面進(jìn)行。

（一）教具巧用，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生大多活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，因此，英語教師可充分利用小學(xué)生的心理特征來開展英語教學(xué)，以26個英文字母教學(xué)為例。英語教師首先在課前制作可愛字母面具，以便在課堂中戴著字母面具向?qū)W生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)字母。隨后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對字母進(jìn)行模仿，讓學(xué)生觀察日常生活中有哪些物體與字母相似，將生活事物與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相互聯(lián)系，使學(xué)生領(lǐng)悟到英語時時刻刻在我們身邊。這一教學(xué)模式，在活躍課堂氛圍的同時更能讓學(xué)生對字母的音、形、意充分掌握。

（二）游戲引入，活躍英語課堂

游戲是每一位小學(xué)生都非常喜愛的活動，將游戲引入英語課堂教學(xué)中，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，英語教師要通過游戲?qū)⑸罨瘍?nèi)容充分呈現(xiàn)，以He，s/His、She，s/Her教學(xué)為例。在這兩個英語知識點中，學(xué)生往往會相互混淆，英語教師可開展投籃小游戲，將He，s/His、She，s/Her做成兩個籃筐，在英語教師讀出句子后，引導(dǎo)學(xué)生將球投入正確的籃筐。幾個輪回之后，英語教師只讀出句子，讓學(xué)生思考后選擇正確的籃筐，再自行投籃。這種教學(xué)過程不僅能讓學(xué)生充分掌握He，s/His、She，s/Her的用法，還能進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。

（三）角色扮演，創(chuàng)造情景教學(xué)

當(dāng)課堂擁有諸多情景教學(xué)時，會進(jìn)一步實現(xiàn)課堂的教學(xué)任務(wù)，以《Cinderella》教學(xué)為例。課前，英語教師可提前布置學(xué)生觀看《灰姑娘》動畫影片，并對文章進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，同時利用PPT形式整理故事情節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師首先利用多媒體放映學(xué)生事先制作好的PPT，讓學(xué)生組成小組，每組3-4人，自由選擇故事情節(jié)進(jìn)行角色扮演。同時，教師提供故事情節(jié)的句子框架，讓各組學(xué)生進(jìn)行閱讀，隨后輪流上臺進(jìn)行表演。這種教學(xué)過程能促使學(xué)生在角色扮演中進(jìn)行開放式的口語練習(xí)，充分鍛煉口語水平，從而達(dá)到“在樂中學(xué)，在學(xué)中樂”的目的。

三、結(jié)合實際生活，突破教學(xué)重難點

每一節(jié)英語教學(xué)均有著不同的教學(xué)重難點，這些重難點的突破對學(xué)生有效的英語學(xué)習(xí)尤為重要。由于重難點會讓學(xué)生存在一定的理解難度，因此，針對小學(xué)英語的重難點教學(xué)，英語教師應(yīng)積極結(jié)合實際生活，使英語重難點教學(xué)更接近于生活，易于學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解。結(jié)合實際生活的重難點教學(xué)可從找一找、做一做和演一演三個方面進(jìn)行。

找一找，比如26個英文字母教學(xué)，該節(jié)課教學(xué)的重難點是教會學(xué)生讀寫英文字母，并準(zhǔn)確區(qū)分形狀相似的字母。首先，英語教師在完成初步的字母教學(xué)后，讓學(xué)生進(jìn)行“找一找”游戲，將課前準(zhǔn)備好的動畫字母給學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，指導(dǎo)學(xué)生找出教師所說的英文字母。其次，在學(xué)生放學(xué)后，讓學(xué)生找一找周圍、家里有哪些物品上有字母，同時讓學(xué)生觀察物品上的字母與書本中字母是否存在區(qū)別，之后讓學(xué)生進(jìn)行記錄。最后，在下一節(jié)課堂，讓學(xué)生之間進(jìn)行分享交流。這個教學(xué)過程，能讓學(xué)生在自主探索中有效學(xué)習(xí)26個英文字母，從而攻破重難點的學(xué)習(xí)。

做一做，比如《We love animals》教學(xué)中，該節(jié)課的教學(xué)重難點為教會學(xué)生用 I have a...的句型來表達(dá)自己有某物，同時還要讓學(xué)生能聽懂、會說monkey，rabbit，panda，cat，dog，zoo等單詞。首先，課前英語預(yù)習(xí)可讓學(xué)生在課余時間收集相關(guān)動物信息，如自己家養(yǎng)的小兔子或電視上看到的動物，同時讓學(xué)生選擇自己喜歡的小動物制作動畫卡片。其次，在課堂教學(xué)中，英語教師完成初步教學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生用 I have a...句型來表達(dá)自己所制作的動畫卡片。這一教學(xué)過程，不僅能讓學(xué)生對動物單詞有著進(jìn)一步的了解，還能掌握I have a...句型的實際應(yīng)用。

演一演，比如在《Lets paint 》教學(xué)中，教學(xué)重點為教會學(xué)生掌握How are you？以及Fine，thank you.的用途與場合。在課堂中，英語教師首先讓學(xué)生采用卡紙將自己喜歡的物品畫下來。在學(xué)生完成后，再讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，這時英語教學(xué)引入How are you？以及Fine，thank you教學(xué)，讓學(xué)生之間分別扮演生活中的角色，如兩個人相互碰面的場景，在英語教學(xué)的表達(dá)中，How are you？是打招呼的用語，這時英語教學(xué)可讓學(xué)生用上述兩句問答句式進(jìn)行日常生活的問候場景表演，使學(xué)生明確這兩個句式的準(zhǔn)確用法以及適用場合。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，充分融合生活化教學(xué)，才能提高英語的教學(xué)水平。在生活視域下的小學(xué)英語教學(xué)，能讓學(xué)生充分感受到英語與我們生活緊密相連，使學(xué)生的語言思維獲得進(jìn)一步啟發(fā)。加之著名教育思想家陶行知先生所提出的“生活教育論”也為小學(xué)英語教學(xué)指明了道路。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)積極結(jié)合陶行知先生的“生活即教育”理念來構(gòu)建生活大課堂，使生活化充分融入小學(xué)英語教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成效，進(jìn)一步煥發(fā)英語教學(xué)的生命活力。

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