趙冬華　楊云萱

【摘要】在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)好英語是必要的，但也并不容易。健全學(xué)生學(xué)習(xí)英語已經(jīng)普及，但是聾啞學(xué)生缺少聽力和言談，他們學(xué)習(xí)英語就比較困難。本文概述了聾啞學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，分析其原因并提出幾點(diǎn)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】聾人大學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)問題；對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】趙冬華，楊云萱，南京特殊教育師范學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】1.江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《心理防御機(jī)制對(duì)聽障大學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮的影響及干預(yù)研究》，項(xiàng)目編號(hào)2017SJB0652；2.江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目《聾生英語學(xué)習(xí)課外輔導(dǎo)工作坊》，項(xiàng)目編號(hào)201712048030T。

一、聾生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

聾生的英語學(xué)習(xí)之路必然是艱辛的。對(duì)他們而言，英語是位于手語、漢語之后的第三語言。他們的英語學(xué)習(xí)僅限于課上老師的講解，課上老師通過手語和板書給聾生傳遞語言知識(shí)。大多聾生不會(huì)在課后鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)的欲望并不是很高，覺得英語沒有用，不愿花心思在英語學(xué)習(xí)上。

筆者對(duì)本校兩個(gè)聾班約80人做了問卷調(diào)查。調(diào)查如下：1在課堂上能看懂和理解老師的意思嗎？2語文語法和手語手法理解有沖突嗎？3除了上英語課，課后學(xué)習(xí)英語嗎？4記住英語單詞難度大嗎？5對(duì)英語學(xué)習(xí)有興趣嗎，希望有這門課嗎？調(diào)查顯示：80%學(xué)生不能理解老師的意思，覺得英語學(xué)習(xí)存在很大困難，語法無法理解，單詞沒法記住，喪失學(xué)習(xí)信心，希望可以不用學(xué)英語。雖然此調(diào)查只是局部調(diào)查不能代表全部聾生，但網(wǎng)上相關(guān)研究結(jié)果也偏向于此。

二、聾生英語學(xué)習(xí)中存在的問題

1.單詞量缺乏和語法的不通。聾人學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在的問題主要是單詞和語法。正常人學(xué)英語遇到的問題大都是單詞記不住，詞匯量不足導(dǎo)致無法理解別人的意思無法與其他人進(jìn)行交流?；蛘呤钦Z法用錯(cuò)、句子不通順而鬧出很多笑話。因?yàn)槭终Z語序和漢語語序不一樣，而英語的語序和漢語的語序又不一樣，聾人學(xué)生理解起來困難，學(xué)習(xí)起來就更加困難。聾生通常會(huì)按照手語語序表達(dá)，在手語里語序是對(duì)的，但在英語的語序里就不對(duì)。

2.聽力和表達(dá)缺陷因素。無法開口說話和聽力缺失給聾生英語學(xué)習(xí)帶來幾乎無法攻克的困難。聾生不能通過聽來識(shí)記英語單詞的讀音，不能通過讀來進(jìn)行迅速記憶，也不能通過電影和歌曲等輕松的途徑學(xué)習(xí)，只能通過看這種單一的模式來學(xué)習(xí)，或是利用上課老師所講的那幾十分鐘來學(xué)習(xí)。健聽學(xué)生可以利用課余時(shí)間可以通過觀看英文原聲電影和聽英語來提高自己的語音和語感。但是聾人學(xué)生沒有聽力，導(dǎo)致他們的語感相對(duì)比較差。

3.教師影響因素。教師也會(huì)給聾生學(xué)習(xí)英語帶來問題，有些老師的手語表達(dá)不到位，手語打不清，甚至很隨意，這也會(huì)導(dǎo)致聾人學(xué)生看起來很費(fèi)勁。長(zhǎng)此以往，聾人學(xué)生接觸到的信息可能一開始就是錯(cuò)誤的，從而導(dǎo)致后面接二連三的錯(cuò)。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多，教學(xué)速度的加快，教師估計(jì)考慮不到聾人學(xué)生對(duì)于口型的依賴，從而使之成為他們學(xué)習(xí)的障礙。

4.自身心理因素。有些聾人學(xué)生對(duì)于自己要學(xué)英語這件事情沒有完全的重視，通過問卷調(diào)查，他們覺得自己沒有必要學(xué)習(xí)英語，覺得自己不會(huì)用到英語這一門語言，也不會(huì)去和老外溝通，所以他們并沒有認(rèn)真去學(xué)?？赡茉偌由掀渥员暗囊蛩兀@人學(xué)生覺得自己并沒有健聽學(xué)生優(yōu)秀，從而喪失了學(xué)習(xí)英語的信心。導(dǎo)致聾生課后不會(huì)去主動(dòng)請(qǐng)教老師，也極少?gòu)?fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、問題對(duì)策

1.培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。聾生想要學(xué)好英語，首先要培養(yǎng)對(duì)英語的興趣，保持一顆對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣的心。興趣始終是最好的老師，有興趣的學(xué)習(xí)才會(huì)充滿斗志。學(xué)英語要有耐性，不能急躁，一次能記住多少算多少，不斷練習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)。除了學(xué)，記，要盡量主動(dòng)去交流。任何語言都是用來交流的，可以主動(dòng)跟一些外國(guó)留學(xué)生交朋友。聾人學(xué)生無法練習(xí)口語，但是可以嘗試用用筆交流，和英語母語者直接交流能給聾生帶來滿足和自豪心理，從而增加對(duì)英語的興趣。

2.狠下功夫，多途徑開展英語學(xué)習(xí)。任何學(xué)習(xí)都需要下功夫。學(xué)好英語，最基本要做到認(rèn)真聽課，及時(shí)做筆記、課后及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固。遇到單詞記不住時(shí)，不能一味死記硬背?？梢酝ㄟ^看電影和電視劇的字幕等其他途徑來記憶。一個(gè)單詞在多個(gè)不同的場(chǎng)合見到，就比較容易牢牢記住。創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在不同的場(chǎng)景看見同樣的單詞，對(duì)單詞的記憶就自然會(huì)加深。聾生在英語學(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)嘗試多途徑學(xué)習(xí)。利用課余時(shí)間閱讀一些英語短文或書籍，或進(jìn)入英文論壇跟英文母語者網(wǎng)上聊天，還可以觀看帶字幕的英文的電影和電視節(jié)目。

3.聾生教師因材施教。聾生英語教師在教學(xué)過程中不僅教學(xué)形式要多樣化，而且要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中可以充分利用聾生形象記憶力強(qiáng)這一特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象來建立聾生豐富表象。聾生對(duì)直觀形象的東西記快、保持得好，但對(duì)他們而言，缺少了語音的輸入，語言材料的保持和再認(rèn)面臨巨大困難，所以鞏固和反復(fù)尤為重要。反骨鞏固知識(shí)會(huì)使聾生感到乏味而產(chǎn)生厭煩心理，這就要求教師寓教于樂，創(chuàng)設(shè)情景，讓每一個(gè)聾生都參與到語言交際活動(dòng)中，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)英語興趣，從而產(chǎn)生樂學(xué)、愛學(xué)的情緒。

四、結(jié)論

聾人學(xué)生學(xué)習(xí)英語遇到的問題待以解決，現(xiàn)在的特殊教育師資力量也是薄弱，達(dá)不到特殊教育發(fā)展的需求。所以聾人學(xué)生遇到困惑還是要更多的通過自己的力量去解決。結(jié)合中外教育一起探索與發(fā)展英語在聾人學(xué)生領(lǐng)域的應(yīng)用，聾人學(xué)生可以對(duì)英語這一行更加感興趣，讓英語也更為廣知。聾人學(xué)生通過積極學(xué)習(xí)英語也會(huì)有更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]談秀菁.現(xiàn)代特殊教育[M].江蘇教育報(bào)刊社，2010.