【摘要】當今世界以信息技術和網絡科技井噴式發(fā)展，在線教育隨之興起，微博、微信等“微”形式如火如荼地發(fā)展，宣告微時代的到來。利用“微型視頻課程”輔助教學，即微課，成為一種新型的教學模式和學習方式，是提高英語教學的有效手段，是深化教學改革的有效途徑。

【關鍵詞】微課；有效教學；素質教育

【作者簡介】沈向華，福建省云霄第一中學。

教育部教育管理信息中心于2014年9月1日至2017年8月31日開展“基于微課的翻轉課堂教學模式創(chuàng)新應用研究”的課題。由于英語教學不僅要教授單詞、語法，更主要的是要培養(yǎng)學生的英語交際能力，即隨時隨地進行聽力、口語的學習，所以微課以及基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習給英語課堂教學注入了新的活力，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，激勵發(fā)展每個學生的主體能動性，讓他們敢說英語、愛好英語，特別適合提高英語有效教學，有利于中學全面實施素質教育。

一、運用微課輔助教學手段調動學習積極性和注意力，發(fā)揮學生的認知主體作用

1.有利于調動學習的積極性。與傳統(tǒng)英語教學的手段相對單一比較，微課是組合了現(xiàn)代網絡技術和文字、圖形和圖像、聲音等各種媒體，集視聽為一體，提供許多內容豐富、聲情并茂的課內外資料，為學生吸收多渠道文化精華，培養(yǎng)健康情感，提高文化修養(yǎng)提供了條件。

2.有利于學生集中注意力，充分發(fā)揮學生的認知主體作用。新穎的教學手段，生動而有趣，吸引著學生的注意力，使學生的好奇心油然而升，引起他們興奮、愉悅的感受，激活了他們的心智，調動了他們學習的積極性。據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，學生的注意力集中最佳時間是在10分鐘內，因此，微課最為適合學生的這一學習特點。

3. 有利于激發(fā)學習興趣和學習主動性。微課所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式生動多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對英語學習來說是非常有效的，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

二、運用微課輔助教學手段提高英語課堂有效教學

使用微課輔助教學，教師課前制作好微課課件，上課時只需根據(jù)教學需要播放微課，授課過程中可任意調用，十分方便，更大程度地保障課堂時間。運用 “微型視頻課程”，教師可以根據(jù)人的思維習慣和教學要求，把整塊的知識單元打破，然后運用微課本身就是碎片化的特點重新把整塊知識鏈接在一起，優(yōu)化了傳統(tǒng)的英語“整體教學法”。

例如，英語語法有效教學。要在一堂課內教給學生某項語法知識，必須做到精講多練，在既定時間內引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提問問題、解答問題，突破語法難點，形成言語技能。充分發(fā)揮微課輔助教學的作用就可以達到這一目的。

針對高中英語選修8Units1-2的語法項目—名詞從句，筆者設計了一個微課課件。先提出了五個問題呈現(xiàn)在屏幕上：

1.What is Noun Clause？

2.What conjuctions are there？

3.The usage of “that”

4.“That” and “what”

把全班分為四個小組分別圍繞一個中心問題共同研討，通過發(fā)表各自意見和看法，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習。再由教師進行指導、釋疑，最后有針對性以近幾年的高考當中典型例題進行講解，突破名詞從句語法難點，形成言語技能。這節(jié)微課需要補充的信息很多，跨越性也比較大，授課過程中需要使用多個微課課件，沒有微課輔助教學，是辦不到的。

三、運用微課等流媒體創(chuàng)設英語活動情景，培養(yǎng)學生的表達能力和交際能力

“微課”時間短，內容少，是為了突出課堂中某個知識點、主題的教學活動。通過微課輔助教學，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，從而通過視頻案例式教學觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，鍛煉了英語交際能力。

在學習功能意念項目中的社會交往“就醫(yī)用語 ”句型時，根據(jù)需要設計情景，可以設計一組有聲有色的交際情景，如“Whats the matter ？/ Whats the trouble with you ？”“I have a bad cold ./I have got a cough/fever/stomachache/sore throat./I feel sick. I cant sleep well.” “Its nothing serious./Take this medicine and youll soon get better.”等句型和單詞，還可以基于這個話題讓學生“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，現(xiàn)場表演，讓學生動起來，使課堂成為真實的語言交際的“社會性”場所，組織他們投入自然、自由的語言交際氛圍，使學生語言交際的能動性和積極性得到充分發(fā)揮，對于學生而言，課余，學生可以自主下載所需微課進行課后學習，能更好的滿足學生對不同知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是課堂學習之后一種重要的電子資料補充，從整體上提高學生的綜合素質。

簡而言之，“微型視頻課程”輔助教學豐富了教學手段，使教學越來越顯示出其獨特的魅力，給課堂教學注入了新的活力和生機。對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，要體現(xiàn)以學生為本的教學思想，要科學運用微視頻課程輔助教學，研究新的教學方法，改進教學手段，提高教學水平，真正地把“素質教育”落到實處，創(chuàng)造出豐碩的教育教學成果。

參考文獻：

[1]宋利偉，梁林梅.微課研究綜述[J].數(shù)字教育，2015（05）.