馬俊萍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)日益多元化的需求，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，這是教師務(wù)必學(xué)習(xí)的技能。本文就對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的幾點(diǎn)實(shí)踐策略進(jìn)行了探討，旨在促進(jìn)教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提高學(xué)生的能力與素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教育教學(xué) 實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0206-01

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代以來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)形成巨大沖擊，同時(shí)讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式主要是教師+粉筆+黑板，知識(shí)呈現(xiàn)形式單一，極易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生枯燥乏味之感，很難在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中較長(zhǎng)時(shí)間集中精力。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、資源與平臺(tái)等具備靈活、直觀等優(yōu)勢(shì)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，會(huì)讓師生受益頗多，特別是能幫助教師成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，對(duì)教育教學(xué)的改革與優(yōu)化有重要作用。

1 利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識(shí)本身也具備抽象的特征，課堂教學(xué)很枯燥，如果教師不能及時(shí)有效解決該問題，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。且學(xué)生從數(shù)學(xué)教材中學(xué)習(xí)的知識(shí)畢竟十分有限，而互聯(lián)網(wǎng)上的資源卻豐富多彩，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生正確合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，就能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)[1]。但小學(xué)生的知識(shí)積累與認(rèn)知水平均處于初級(jí)階段，所以，教師在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，把其中適用于教育教育的素材引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，把抽象的知識(shí)形象化、具體化，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

例如，當(dāng)教師在講解加減法這一基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)之初都覺得很困難，總是無法將概念記住，計(jì)算時(shí)也經(jīng)常出錯(cuò)。此時(shí)，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，下載優(yōu)質(zhì)動(dòng)畫視頻、教學(xué)視頻等資源，為學(xué)生更直觀、更形象地開展加減法運(yùn)算教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，教師從互聯(lián)網(wǎng)中選擇的資源應(yīng)將教學(xué)和課堂練習(xí)融為一體，讓學(xué)生能一邊觀看視頻一邊動(dòng)腦學(xué)習(xí)，并增進(jìn)師生之間的交流，避免將學(xué)生當(dāng)作觀眾。教師更要鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，自己只需扮演指導(dǎo)者角色，通過視頻的輔助循序漸進(jìn)開展教學(xué)活動(dòng)，改善教學(xué)效果。

2 利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，突出學(xué)生主體地位

自實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位越來越受到重視，人們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，教師只是組織者、引導(dǎo)者[2]。通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上自主預(yù)習(xí)、自主討論、自主交流，突出學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性與積極性。

例如，當(dāng)教師在講解關(guān)于三角形的知識(shí)時(shí)，就可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問題：你是否了解三角形？下面哪些圖形是三角形？第一個(gè)問題是討論，要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的聊天系統(tǒng)自由交流，第二個(gè)問題則是讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)復(fù)習(xí)關(guān)于三角形的知識(shí)，為學(xué)習(xí)三角形的特征做準(zhǔn)備。到了課堂上，教師就可在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的練習(xí)部分設(shè)計(jì)題目：說一說生活中的哪些事物利用三角形的穩(wěn)定性并驗(yàn)證。有了充足的準(zhǔn)備，學(xué)生積極參與課堂，教師的課堂講解也更有針對(duì)性，不僅讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

3 利用互聯(lián)網(wǎng)微課，優(yōu)化學(xué)生課外輔導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，部分學(xué)生很有可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)不到位的情況，課外輔導(dǎo)就能成功解決該問題，幫助學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作微課，并將其引入教育教學(xué)實(shí)踐之后，教師就較好地解決這一問題，為小學(xué)生的課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)揮良好輔助作用。尤其是隨著上網(wǎng)費(fèi)用不斷降低以及數(shù)碼產(chǎn)品日益普及，大多數(shù)小學(xué)生在家里都可以上網(wǎng)，所以利用微課就變得更加便捷。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)后，進(jìn)行歸納，結(jié)合實(shí)情設(shè)計(jì)微課，在班級(jí)的微信群聊或QQ群里共享，優(yōu)化對(duì)小學(xué)生的課外輔導(dǎo)

例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)點(diǎn)后，教師就可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作微課，由學(xué)生在放學(xué)之后與家長(zhǎng)共同使用?？次⒄n就像看動(dòng)畫一樣，能預(yù)防學(xué)生沉迷于玩游戲，輕松獲取知識(shí)。堅(jiān)持一段時(shí)間之后，學(xué)生完成課外作業(yè)的效果有顯著提升，且數(shù)學(xué)自學(xué)能力也有所提高。教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)制作的微課是教育教學(xué)的奇妙輔助工具，讓學(xué)生在玩耍的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，取得較大進(jìn)步。不過每一位教師制作微課時(shí)要注意聯(lián)合家長(zhǎng)一起輔導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，在減輕自身工作負(fù)擔(dān)的同時(shí)減輕家長(zhǎng)的輔導(dǎo)壓力，引導(dǎo)家長(zhǎng)更好地輔導(dǎo)孩子，教師與家長(zhǎng)都變得更輕松，達(dá)到事半功倍的效果。

總之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的實(shí)踐能讓抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀易懂，彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式落后與課堂氛圍枯燥等不足，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常教學(xué)工作中務(wù)必要積極學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)微課等，改進(jìn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生的思維與自主學(xué)習(xí)能力，保證教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王剛.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].新課程（上），2017（05）：31.

[2] 王玉花.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].考試周刊，2017（34）：105.