郝昌全

【摘 要】物理學是一門實驗科學，在初中物理教學中，自制教具應該是中學物理教學的重要組成部分之一，它對促進教師和學生的創(chuàng)新、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)起著重要作用。創(chuàng)新物理教具制作不但有助于幫助學生活躍學習氣氛，化抽象為具體，激發(fā)學生學習物理的興趣，而且能增強學生的動手能力和創(chuàng)新能力，大大提高了教師的課堂教學效率，對于促進學生高效學習物理知識，有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】初中物理 教具制作 創(chuàng)新高效

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.023

隨著新課改的實施，創(chuàng)新教育成為當前物理教育發(fā)展的新趨勢。教育創(chuàng)新的重點不僅是培養(yǎng)學生發(fā)散思維，更重要的是為學生提供一個適應他們學習和成長的環(huán)境，激勵他們進行自我創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。目前的中學物理教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上還存在著很多問題，本文以創(chuàng)新物理教具制作為切入點，對如何在中學物理教學中進行創(chuàng)新教育，提高學生的創(chuàng)造能力進行分析。

一、教師自制教具進行創(chuàng)新，提高課堂效率

隨著新課改的不斷推進，物理教具也向多樣化發(fā)展，學生可以通過直觀的形象去化解物理中很多抽象的問題，更加方便了中學物理的教學。但是統(tǒng)一的教具也存在著弊端，很容易束縛教師和學生的思維，不利于學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)和發(fā)展，也不利于課堂教學的高效進行。因此在實際的教學活動中，教師應該積極轉(zhuǎn)變思想，對物理教具進行創(chuàng)新。

教師可以自制物理教具。教師制作使用自制道具，既可以在無形中給學生傳達一種創(chuàng)新精神，又可以提高中學物理教學的效率。因為教師對親自制作的教具的功能、使用特點了然于胸，在講解運用教具也會更加熟練，更容易讓學生理解知識，提高了物理教學的效率。例如在學習初中物理光的反射時，物理教師可以自制教具，進行教學。準備好一面平面鏡，一張硬紙板，一瓶膠水，一只激光筆和一個量角器，制作反射實驗的教具。教師把自制教具放置在桌面上，用激光筆緊靠住紙板，讓其斜射于平面鏡上，然后讓學生通過改變不同入射角，觀察入射角和反射角的大小，并反復進行實驗，得出準確的數(shù)據(jù)。而實驗的原有教具比較小，現(xiàn)象不顯著，造成誤差較大。在實驗過程中，學生只能憑觀察進行分析現(xiàn)象，無法總結(jié)歸納反射規(guī)律，而通過教師自制教具，可以對光反射軌跡進行形象地展現(xiàn)，保存了容易被忽掉的現(xiàn)象，方便學生進行總結(jié)和理解規(guī)律。尤其是教師自制的教具，更容易吸引學生的注意力，調(diào)動他們的興趣，更加專注于實驗當中。

二、學生自制教具，提升自我創(chuàng)新能力

教師自制教具能夠調(diào)動學生的積極性，讓他們積極參與到實驗當中，提高物理教學的效率，實現(xiàn)學生高效學習。而教師也可以指導學生進行獨立制作教具，提高學生自我創(chuàng)新能力。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高教學效率。學生參與制作教具的全過程，從材料的選取，教具的制作，到最后的使用環(huán)節(jié)，大大提高了學生的動手能力。而且制作教具的過程是遵從從小到大，從構(gòu)思到設計，從創(chuàng)意到成型的過程，對于學生來說每一個過程都是創(chuàng)新的過程，都是學生發(fā)揮主觀能動性與客觀理論結(jié)合的過程，是一種進行自我創(chuàng)新的過程。通過自制物理教具，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和研究精神，而且讓他們學會和養(yǎng)成尊重科技、尊重創(chuàng)造、尊重他人的意識與習慣，提升了學生素質(zhì)與能力。

比如在學習初中物理八年級下冊《力》時，為了讓學生們認識“力和作用是相互的”這一規(guī)律，教師可以提前給學生們布置任務，讓他們搜集材料，自制一個實驗教具在課堂上進行現(xiàn)場演示。不僅能吸引學生的注意力和興趣，而且能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力。有人用廢棄的小電扇、帶四個輪子的塑料小推車、干電池等材料，組成一個實驗裝置。把小電扇固定在四輪推車上，接上干電池，形成一個回路電路，四輪推車會在光滑的平面上進行直線運動。教師要對學生的創(chuàng)新教具進行評價，鼓勵他們開動腦筋，運用所學的知識進行創(chuàng)造和創(chuàng)新。對于優(yōu)秀的作品，要適當表揚，增強學生進行創(chuàng)造的自信心。還要對學生進行積極引導，進行改裝創(chuàng)新，以四輪推車為例，也可以做成一個能量測量裝置，將電流表連接到小電扇上，用嘴吹動小電扇扇葉，然后觀察電流表上指針變化，實驗電能與機械能兩者之間的相互轉(zhuǎn)化，體驗實驗的樂趣。這種方法較單純的演示和講解，極大促進了學生學習物理的興趣，提高了學生的學習效率。

三、以自然現(xiàn)象為依據(jù)進行創(chuàng)新教具

在對物理教具進行創(chuàng)新過程中，可以聯(lián)系實際生活，以生活中的物理現(xiàn)象為依據(jù)進行物理教具創(chuàng)新。這樣能夠帶領(lǐng)學生運用課本上學到的知識，去探索生活中的物理現(xiàn)象，解決實際生活中的問題。物理是自然類學科的重要學科，在本質(zhì)上與自然密切相關(guān)，任何一種自然現(xiàn)象其中都可能蘊含了很多的物理知識。例如學習初中物理八年級上冊第四章《光的折射》時，教師可以啟發(fā)學生從自然界中探索光的折射現(xiàn)象，然后制作教具。生活中的海市蜃樓景象就是光折射原理，雖然在物理現(xiàn)實教學中，以實驗的方式真正展現(xiàn)海市蜃樓現(xiàn)象很難，但現(xiàn)實中可以自制物理實驗教具，借助同原理的實驗，解釋光折射原理。比如在碗中投放硬幣，從側(cè)邊觀察到硬幣，但是當我們不斷加水，隨著水面的提高，在同一位置就能看到硬幣，這就是光的折射原理。通過簡單的自制物理教具，能夠形象直觀地展示抽象的物理現(xiàn)象，加深了學生對于現(xiàn)象的理解和記憶，不但節(jié)省了教師講解原理的時間，而且提高了教學的效率，實現(xiàn)學生高效的學習。

總之，中學物理實驗教具創(chuàng)新，不但有助于幫助學生活躍學習氣氛，化抽象為具體，激發(fā)學生學習物理的興趣，而且能增強學生的動手能力和創(chuàng)新能力，大大提高了教師的課堂教學效率，對于促進學生高效學習物理知識，有著重要的意義。

參考文獻

[1]丁婭.中學物理實驗教具的改進與創(chuàng)新研究[D].信陽師范學院，2017.

[2]金慧.演示實驗的改進和自制教具讓課堂更精彩[J].中學物理，2016（21）.

[3]李莉，費建良.自制特色教具提升教學效能——“畫龍點睛”的自創(chuàng)物理教具學具[J].物理通報，2015（12）.