王運華

【摘 要】初中政治課程的開設是培養(yǎng)中學生綜合素質的重要渠道，對中學生世界觀和人生觀的完善起到促進作用。然而，傳統(tǒng)概念下的政治教學，多數(shù)采用了強迫記憶的方式，使得學生對政治課程的認識停留在一個抽象、乏味、的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下進行教學，學生的學習興趣和對知識的認知程度便可想而知了。如何來提高學生的積極性，怎樣實現(xiàn)學生全面均衡發(fā)展，已成為教師關注的重要問題。

【關鍵詞】初中 思想品德 學習方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.173

初中思想品德是初中學科中重要的一門課程，對初中生的健康成長起著重要的作用。尤其是在新課程實施以后，教材中的許多知識點都與實際生活結合起來，更加注重學生思想品德素質、道德修養(yǎng)和心理健康教育的培養(yǎng)。新教材中很多篇章的內容都是學生感興趣的新事物，課本要求上基本上每節(jié)課都增加了很多學生實踐活動項目，體現(xiàn)了新課標目的性和實踐性的加強，也突出了學生的主體地位，一切將學生的發(fā)展作為中心。

一、加強學法指導

（一）指導學生“會讀”

讀，以我看來，可以分成三種層次：粗略地讀、選擇性地讀和精細化地讀，如何理解這三種讀的區(qū)別？可做以下分析：

1.粗略地讀——快速閱讀，掌握基本。在教師講授新課之前，同學們要形成良好的預習習慣，用幾分鐘時間把課文快速閱讀一次，對要講授的內容有一個大致的了解，做到心中有數(shù)。在讀的過程中要做到"三到"：眼到、腦到、手到，使之眼有所看，腦有所思和手有所畫，找出不理解的問題，便于教師上課時注意聽講，及時解決。

2.選擇性地讀——分清主次，明確重點。概念和原理是思想品德課知識的支撐點，也是學習的重點和難點。同學們可以在粗讀的基礎上要學會將課文分清主次，有重點地選擇來讀，對于次要內容可以略讀或不讀，使之目的明確，重要突出，就可以做到事半功倍。

3.精細化地讀——全面閱讀，把握全局。細讀是在粗讀和選讀的基礎上要求同學們對教材仔細全面的閱讀。在讀的過程中，既要掌握教材的主要觀點，又要能夠列舉具體事例，并運用到解決實際問題的過程之中，達到自釋其疑和舉一反三的目的。

（二）指導學生“識記”

記，對于很多學生來說，就是把知識、甚至是把課文背誦出來。其實，要想學好初中思想品德課，識記，尤其是會巧記是非常重要的。那應該如何“巧記”？有以下要求：第一，要清楚記的內容。通常情況下，同學們要記的內容主要有：記有疑問的內容，便于師生共同探討；記重點內容，有說服力的數(shù)據(jù)和啟發(fā)性強的事例，便于溫故知新；記課文知識點的提綱，便于鞏固提高。第二，要把握記的方法。通常來說，在記的過程中，同學們應當做到：1.思記結合，積極思考，多提幾個為什么，在弄清知識內涵的基礎上，確定記什么，不記什么，切忌全盤接受。2.聽記結合，以聽為主，以記為輔，聽指導記，記服務于聽，切忌聽記分家，只顧一頭。3.分清主次，記住精華，重點難點記提要，來龍去脈記線索。當然，記的方法是多種多樣且因人而異的，一切適合同學們的方法都可以采用和借鑒的。在具體記的過程中，要針對不同的教學內容采取理解記憶為主，機械記憶為輔的方法進行，切忌一知半解的死記硬背的做法。

二、讓學生成為課堂的主人

學生能夠積極參與到教學活動，這不但使學生學習的熱情很高漲，還能加深學生對課堂知識的記憶，只要教師能夠掌握課堂紀律，教學效果會更加有效。因此，在一學期的課程中，只要完成一段時間的課程學習，我都會在班級內舉行一次小型辯論會，主題思想就圍繞學過的知識和將要學的知識，一旦確定了主題，我會先引導學生學會怎樣收集材料，準備過程中大家要如何協(xié)作，最后要做一個什么樣的總結報告等，這樣一來，學生復習到了舊的知識，也會提前預習新的知識，擴大一定的知識面。而且整個過程都是學生主導的，教師只是一旁輔導，對于學生來說都是一個新的體驗。他們不但可以獨立學習，還會感到小有成就。活動進行中要多注意幾個問題：1.教師每次設計的主題思想一定要根據(jù)初中生的成長特點，選擇初中生現(xiàn)在階段能夠接受的話題，不能太過偏遠。比如談起“我最崇拜的人”發(fā)現(xiàn)很多初中生喜歡追星，那我們就可以圍繞“追星的利與弊”來展開活動。2.活動開展前，教師要事先做好指導工作，學生要依靠教材，但是也要鼓勵學生突破教材，敢于大膽猜想，充分發(fā)揮個人想象力和思維能力。3.活動進行中，一定要將活動搞得正規(guī)，由思想品德課代表擔任主持人，由任課老師擔任評委主席，每組都有規(guī)定的選手，多余的學生可以是后援部隊。每位活動中成員都要認真對待。4.活動結束后，任課教師要針對這次的活動做最后的評價和總結，在這一環(huán)節(jié)，教師應該針對正反兩方的同學的表現(xiàn)，結合課本知識進行客觀且具有知識延伸性的評價。

三、政治知識點的遷移、拓展教學法

眾所周知，政治知識是學生的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎之一。政治知識點的遷移與拓展的教學法，是以政治知識的網絡構建為基礎，因此作為教師首先要幫助學生構建一個比較系統(tǒng)和全面的基礎知識的結構框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結構脈絡。然后采用關聯(lián)發(fā)散思維的方式從新編排教學內容，從學生認知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時，教師可以發(fā)出這樣的提問：“情緒的影響因素有哪些？”“當人產生情緒時，人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”等一系列的問題，這樣，通過政治知識與生物知識的結合，讓學生對政治知識的了解更加深刻，對生物知識也有了突破性的認識。

總之，“授人以魚，不如授人以漁”。教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。當然，如果教師可以改進教學方法，以培養(yǎng)學生自主學習的習慣和主動進取的精神為先，那教師與學生所共同追求的目標則指日可待。

參考文獻

[1]黃鶴立.淺談初中政治教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].學周刊，2011（13）：43-43.

[2]梁小計.初中政治教學中如何增強學生學習效果[J].學周刊，2011（33）：23-23.