陳改秀

【摘? ? 要】英語作為國際通用語言，是我國人才培養(yǎng)中的重要課程之一。然而以教師為課堂主體的英語教學模式，不利于激發(fā)學生英語知識學習積極性，更不利于對學生英語應用能力的培養(yǎng)。而在對合作學習模式進行有效應用的背景下，能夠彌補傳統(tǒng)英語教學的缺陷。鑒于此，本文詳細探討了合作學習在英語教學中的有效應用策略，以供參考。

【關鍵詞】合作學習? 英語教學? 有效應用? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.016

眾所周知，英語知識具有較強的實踐性，因此英語教師在實際展開教學活動的過程中，不僅應注重英語詞匯以及英語語法等知識點的講解，同時還應從英語應用能力、英語思維等多個角度出發(fā)，對學生英語應用能力進行全面培養(yǎng)。合作學習在實現(xiàn)這一教學目標過程中呈現(xiàn)出較高的應用價值，在這種情況下，積極加強合作學習在英語教學中的有效應用策略研究具有重要意義。

一、科學分組激發(fā)學生英語知識學習主動性

學生在英語知識學習過程中，在學習積極性、英語知識學習能力、接受能力、理解能力以及英語基礎等方面存在差異，因此在實際應用合作學習模式展開英語教學的過程中，英語教師必須對學生特點進行全面把握，并在此基礎上合理進行分組，確保每一個小組都能夠擁有英語基礎水平良好、語言表達能力強、思維能力強的學生，只有這樣才能夠保證小組合作任務的順利實施[1]。與此同時，應小組合作模式教學中，組內(nèi)成員應控制在6—8人，只有這樣才能夠保證學生都能夠積極主動參與到英語學習任務中來，從而從整體上提升班級學生的英語學習能力。

英語教師在英語教學中，應結合學生特點合理布置小組合作學習任務，確保相關英語知識學習任務能夠與學生的學習能力相符，并在逐步完成各項英語任務的過程中，能夠激發(fā)學生的英語學習自信心，并體會到合作學習的樂趣，這對于激發(fā)學生合作意識、合作能力以及英語學習積極性等都具有不容忽視的重要作用。

二、采用多樣化合作學習形式激發(fā)學生英語知識學習積極性

英語教師在對合作學習模式進行應用的過程中，應以激發(fā)學生英語知識學習積極性為出發(fā)點，因此采用多樣化合作學習形式，有助于構建輕松活躍的課堂氣氛，對于強化合作學習效果、提升英語教學質(zhì)量具有重要意義。以下從合作前期準備、小組合作對話表演兩個角度出發(fā)，對小組合作英語學習模式展開了探討。

（一）合作前期準備

英語教師在對合作學習模式進行充分應用的過程中，首先可以結合學生特點，將班級學生平均劃分成若干小組，在此基礎上在課前活動中引導學生以小組的形式完成類似于“small talk”的英語集體表演等活動，如班級學生出席情況、一周內(nèi)天氣情況、運動會等主題，這一小組合作課前活動形式具有一定趣味性，有助于激發(fā)學生英語知識學習積極性，同時也能夠?qū)W生合作意識進行全面培養(yǎng)[2]。

（二）小組合作對話表演

英語教師在實際展開教學活動的過程中，可以利用學生的好勝心，引導學生以小組的形式進行比賽，實現(xiàn)激發(fā)學生英語知識學習積極性的目標，小組合作對話表演是重要途徑之一[3]。因此，英語教師可以鼓勵學生利用英語圍繞某一主題進行場景自主設計與對話編輯，學生為了組內(nèi)的榮譽，也會積極主動參與到這一英語活動中來，在同其他學生進行合作的背景下，組內(nèi)成員通過互相幫助，可以對“Is this your/her/his...”、“What can I do for you？”等句型進行有效鍛煉，對于鞏固學生英語知識水平、激發(fā)學生自主學習意識等都具有重要意義。更重要的是，在對合作學習模式進行充分應用的過程中，學生可以結合小組合作學習要求，在充足的時間以及空間背景下，積極調(diào)動思維進行英語知識的學習。

由此可見，在對小組合作學習模式進行充分應用的過程中，能夠有效歸還學生的課堂主體地位，引導學生積極主動進行英語知識的思考與探索，更重要的是，學生以小組形式完成學習任務，整個學習活動中學生的英語思維、英語交流能力等綜合素質(zhì)能夠得到有效培養(yǎng)，對于從根本上提升英語教學質(zhì)量、激發(fā)學生英語知識學習積極性具有重要意義。

三、結束語

綜上所述，小組合作學習模式是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應用于英語教學活動當中的，對于激發(fā)學生的英語知識學習積極性、變學生為學習主體、實現(xiàn)對學生合作意識等綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)都具有不容忽視的重要意義。因此，新時期，英語教師在實際展開教學活動的過程，必須對小組合作教學模式的重要性產(chǎn)生深刻認知，并從科學分組激發(fā)學生英語知識學習主動性、采用多樣化合作學習形式激發(fā)學生英語知識學習積極性等角度出發(fā)，為全面提升英語教學質(zhì)量奠定良好基礎。

參考文獻

[1]王關喜.合作學習在高中英語教學中的應用——以牛津高中英語M2U2 Project為例[J/OL].英語廣場，2018（12）：130-132.

[2]肖鋮，陳華杰.利用多媒體網(wǎng)絡環(huán)境培養(yǎng)學生自主合作學習英語能力探討[J].大學英語（學術版），2017，8（02）：136-137.

[3]邢莉娜，劉守義.網(wǎng)絡環(huán)境下英語合作學習方法探究——通過電子郵件及網(wǎng)絡聊天學習英語[J].河北北方學院學報，2016（02）：63-66.