李進(jìn)才

【摘? ? 要】語言的學(xué)習(xí)都主要側(cè)重于聽、說、讀、寫四個方面，初中英語也不外乎于此，這就要求了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自主掌控能力。這種新的教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重組了教學(xué)模塊，通過學(xué)生的自助式學(xué)習(xí)、自助式評價、自助式提高來達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)理念可以讓學(xué)生及時掌握當(dāng)堂所學(xué)知識，更好地參與到整個教學(xué)過程中，不再是孤立的個體，從而對基礎(chǔ)知識靈活應(yīng)用，學(xué)生會說會用，這是學(xué)習(xí)一門語言的根本目的。那么在課堂中，怎樣將自助式學(xué)習(xí)這種理念貫徹到教學(xué)過程中，從而培養(yǎng)初中學(xué)生的自學(xué)能力呢？

【關(guān)鍵詞】初中英語? 自主學(xué)習(xí)能力? 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.027

自學(xué)顧名思義，即是在已有的知識基礎(chǔ)與自身經(jīng)驗上，脫離他人的輔助獨(dú)立獲得知識，并能自主產(chǎn)生對知識本身的質(zhì)疑，能夠分辨信息的真?zhèn)危业竭m用于自身的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)英語本身語言環(huán)境的缺失，使得學(xué)生難有自主練習(xí)的機(jī)會，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)單一化的授課模式，打造活躍而自由的課堂氣氛，充分了解每一個學(xué)生的基礎(chǔ)能力，結(jié)合學(xué)生的性格特點及教材要求，有目的指引學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題

在實際教學(xué)過程中依舊存在著一些教學(xué)問題，極大地限制了初中英語教學(xué)效果的提升和學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識與能力的增強(qiáng)。首先，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多教師在初中英語的教學(xué)占據(jù)著絕對的支配地位，學(xué)生的主體地位作用沒能充分發(fā)揮，而且容易產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的逆反心理。其次，教學(xué)內(nèi)容過于依靠教材，缺少和生活實踐的聯(lián)系，這樣極大地限制了學(xué)生的英語情感體會和語法的實際運(yùn)用能力。最后，忽視了學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生自學(xué)能力的方法

（一）通過交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，這一時期的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，為此在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而提升課堂教學(xué)效率。尤其是在英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績的提升，是支持學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的最主要的動力來源，為此教師在英語課堂教學(xué)過程中可以通過交互式電子白板，將枯燥乏味的英語詞匯知識和句型時態(tài)等知識生動形象的為學(xué)生展示出來，使學(xué)生的思維能力保持活躍的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對英語的探究學(xué)習(xí)興趣。

（二）采用小組合作交流學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

教師在初中英語教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，首先要做好充分的準(zhǔn)備工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)、性格特點等進(jìn)行具體的分析，對小組成員進(jìn)行科學(xué)合理的搭配，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)英語基礎(chǔ)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生相互搭配組成學(xué)習(xí)小組，達(dá)到一個小組內(nèi)成員構(gòu)成的平衡，帶動小組的整體學(xué)習(xí)動力，使得每個學(xué)生的英語成績都可以在原有基礎(chǔ)上得到提升，這樣不但可以訓(xùn)練學(xué)生的英語口語能力，更可以提升學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)案例：在“Making friends”的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生按照前后座的位置進(jìn)行四人一組的分組，同時注意學(xué)生位置的調(diào)換，英語成績較好和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生混合搭配組成小組，并且開展情景對話“Good morning！I am Wangming.Welcome to China.”“Good morning！Thank you.”“Where are you from？”“I am from Canada，and my name is Alice.”通過小組合作學(xué)習(xí)的方式訓(xùn)練學(xué)生的英語口語和表達(dá)能力，讓小組內(nèi)的學(xué)生都可以在原有的英語口語基礎(chǔ)上得到提升。

（三）采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用

翻轉(zhuǎn)課堂是指在教學(xué)過程中進(jìn)行角色互換，由學(xué)生扮演教師的角色，進(jìn)行備課講課，教師從旁協(xié)助和引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在“Can you play the guitar？”的教學(xué)實踐中，教師將課堂的主動權(quán)交到學(xué)生手中，由學(xué)生全權(quán)安排課堂教學(xué)，體驗教師的教學(xué)角色，對相關(guān)的樂器單詞的詞義進(jìn)行查詢和資料的收集，并以小組合作的形式輪流講課。將課堂的主動權(quán)教給學(xué)生不代表不聞不問，在教學(xué)過程中，教師要及時的引導(dǎo)和講解，幫助學(xué)生解決難題，營造出良好的師生互動教學(xué)關(guān)系，“I can play the piano.”樂器前要加“the”。課堂教學(xué)結(jié)束后教師對學(xué)生的講課狀況做出合理的評價，并進(jìn)行補(bǔ)充說明，完善英語課堂教學(xué)。

（四）借助微課進(jìn)行初中英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著智能網(wǎng)絡(luò)時代的到來，各類電子產(chǎn)品大量普及，學(xué)生在課余時間很難將注意力集中到英語的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中來，自我克制能力較弱。鑒于此，教師在教學(xué)實踐中可以利用微課進(jìn)行英語教學(xué)，例如：在“Can you come to my party？”將教學(xué)中的重點和難點知識以及相應(yīng)的課堂教學(xué)思路錄入教學(xué)視頻中，便于學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，微課教學(xué)方式以其本身的短小精悍的特點，以視頻為載體便于學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)觀看，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一個長期的過程，需要教師在教學(xué)的過程中逐步引導(dǎo)，教會他們自主學(xué)習(xí)的方法，并采取一定的措施進(jìn)行鞏固。良好的自主學(xué)習(xí)能力可以幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)工作，極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)借助信息教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣，開展小組合作交流學(xué)習(xí)方式以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，利用微課教學(xué)方式做好英語預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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