魏一偉

【摘? ? 要】隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，對小學數(shù)學教學提出了全新的要求。尤其是對于計算教學來說，作為教學中的重點，就要做好學生能力的培養(yǎng)工作，運用游戲化教學方法，鍛煉學生的計算能力，實現(xiàn)教育目標。基于此本文針對小學數(shù)學計算的游戲化教學進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 計算教學? 游戲化教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.034

小學數(shù)學作為教學中的基礎環(huán)節(jié)，已經(jīng)成為了學生學習的重點與關(guān)鍵所在。所以在教學中就要從教學調(diào)整上入手，運用游戲化教學方法來吸引學生，讓學生感受到學習的意義所在。教師應該通過鍛煉學生的計算能力，從而激發(fā)出學生的學習主動性，提高計算教學質(zhì)量。

一、做好舊知識的回顧

對于游戲化教學來說，其實就是在教學中運用游戲方法來吸引學生，促使學生完成學習任務，提高課堂教學效果。所以說在游戲化教學中就要求教師要掌握好學生的性格特點，在綜合學生學習能力的基礎上來對學生進行教育指導，以此來加深學生的理解。

通過從不同教學內(nèi)容上入手，以此來選擇不同的游戲方法，教師也要及時的觀察學生，從而對學生的學習情況進行準確評價。游戲化教學不僅展現(xiàn)出了以學生為主的思想，同時也可以激發(fā)出學生的探索欲望。所以在教育中就要正確運用游戲化教學方法，提高教學的趣味性，在吸引學生注意力的基礎上來實現(xiàn)教育目標。使用游戲化教學方法，能夠幫助學生更好的理解已經(jīng)學習過的知識，同時也可以讓學生感受到學習的意義所在。

如學生在學習《小雞吃食》這一內(nèi)容時，就可以借助抱團的游戲來組織學生學習，對學習過的10以內(nèi)的加減法知識進行回顧，通過讓學生圍成一個大圈，在順勢針走的基礎上來聽從教師的指令。當教師說出數(shù)字時，學生就要及時進行抱團。在這一游戲的參與下，不僅可以幫助學生保持注意力的集中，同時也可以快速完成計算。

由于游戲是從全體學生的角度上來進行的，所以也就可以提高學生的參與性，讓學生對已經(jīng)學習過的知識進行鞏固。通過活躍教學氛圍，不僅可以提高學生的學習主動性，同時也可以保持學生注意力的集中，讓學生受到計算知識的影響，從而保持學習的主動性[1]。

二、學習新知識

在小學數(shù)學教學中存在著許多與生活實際相關(guān)的知識點，所以在教學中教師就要從學生的生活實際出發(fā)，選擇好與教材內(nèi)容相關(guān)的知識，以此來引導學生學習，培養(yǎng)學生的邏輯思維，提高教學的質(zhì)量。

如學生在學習《小小商店》這一內(nèi)容時，就可以先向?qū)W生介紹人民幣的相關(guān)知識，然后在班級中營造出模擬購物情境，給學生準備相應面值的代幣，以此來作為自己購物的資金。然后就要從學生的個人意愿上出發(fā)，對學生進行角色劃分。通過商品的不斷展出與角色的展現(xiàn)，能夠讓學生產(chǎn)生出身臨其境的感受，在教室中完成購物。通過這種模擬游戲，能夠幫助學生清楚地認識到人民幣的重要性，同時在找零與付錢中可以完成一系列的計算。

在教學的不斷深入下，也可以讓學生在游戲中對金錢產(chǎn)生出正確的認識，從而讓學生感受到人民幣與自身生活的關(guān)系。只有幫助學生樹立起正確的思想觀念，才能讓學生更好的理解數(shù)學知識，同時也可以產(chǎn)生出學習好知識的自信心，為后續(xù)教學的開展奠定基礎[2]。

三、將抽象知識具體的展示在學生的面前

教育的改革與發(fā)展，對小學數(shù)學教學提出了全新的要求。引入游戲不僅可以吸引學生的注意力，同時也可以讓學生對游戲產(chǎn)生出參與的欲望。所以在教學中教師就要從數(shù)學知識的特點入手，將抽象的數(shù)學知識進行直觀化處理，以此來提高學生的學習感受。

如學生在學習乘法知識時，就可以給學生展示出具體的實物，然后向?qū)W生提出問題，在學生回答完教師的問題后，還要引導學生繼續(xù)進行思考，從而保持教學的循序漸進性。為了激發(fā)出學生的學習興趣，在展現(xiàn)數(shù)學知識時還要從學生的個人意愿上來進行，鼓勵學生到講臺來動手操作，以此來找出問題的答案。隨著教學的不斷開展，能夠讓學生主動進入到學習中去，同時也可以營造出濃郁的課堂氛圍，從而提高學生的學習主動性。

在這一過程中，學生也可以產(chǎn)生出自己的疑問，教師也要順勢引導學生，幫助學生理解乘法知識。隨著教學的不斷深入，能夠讓學生逐漸理解乘法知識，在計算與學習中保持學習興趣，加深對數(shù)學知識的理解。此外，在教學中還要運用游戲來對學生的計算水平進行檢驗，從而幫助學生鞏固好知識。在游戲的狀態(tài)下，能夠培養(yǎng)學生的競爭意識，同時也可以幫助學生養(yǎng)成主動探索的習慣，從而在發(fā)揮學生認知能力的基礎上提高學生的學習效果[3]。

綜上所述，可以看出，在小學數(shù)學計算教學中，就要從游戲化教學上入手，以激發(fā)學生學習興趣為目標，在保證教育先進性的基礎上來將學生帶入到學習中去，讓學生感受到學習數(shù)學知識的意義所在，從而主動進行計算，實現(xiàn)數(shù)學教學目標。

參考文獻

[1]楊俊.核心素養(yǎng)背景下的小學數(shù)學第一學段計算教學策略探究[J].學周刊，2018，（33）：41-42.

[2]黃偉麗.小學數(shù)學計算教學中提升學生思維能力的策略探究[J].學周刊，2018，（30）：46-47.

[3]張麗.小學數(shù)學培養(yǎng)學生計算能力教學策略探究[J].數(shù)學學習與研究，2018，（20）：74-75.