譚婷

【摘? ? 要】隨著現(xiàn)代教育模式和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，與信息技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新型課堂大量涌現(xiàn)，微課就是課堂創(chuàng)新的一個(gè)重要代表。微課不同于以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，它利用網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)視頻在課上播放或在課下分享，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利與樂(lè)趣，同時(shí)也可以幫助教師課堂講解的更豐富和完善以及教學(xué)質(zhì)量的提高。本文針對(duì)如何有效利用微課展開初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 微課? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.040

所謂微課教學(xué)具體是指在教學(xué)過(guò)程中，以幾分鐘到十幾分鐘不等的短視頻為核心，通過(guò)配套的課件、習(xí)題、講解、總結(jié)等完成教學(xué)活動(dòng)。而初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，不僅是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)在初中升學(xué)考試中占有重要比重，而且初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活具有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

一、強(qiáng)化課堂前的準(zhǔn)備

在利用微課進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，必須要準(zhǔn)備相應(yīng)的微課課件，微課課件的制作質(zhì)量直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果，在制作微課課件的過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容。第一，微課課件要符合教學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱等進(jìn)行制作。第二，微課課件的制作要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，具有一定的趣味性，以此吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，保證教學(xué)質(zhì)量。第三，微課課件的時(shí)間設(shè)計(jì)。微課不受時(shí)間的限制，但是課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師要合理安排微課課件的時(shí)間，在課堂上利用微課為學(xué)生講解重點(diǎn)內(nèi)容，而對(duì)于一些非重點(diǎn)和課外內(nèi)容，要讓學(xué)生在課后進(jìn)行了解。比如，教師可以在課堂開始之前，播放一段微課視頻，可以是符合課堂內(nèi)容的音樂(lè)、視頻片段、圖片等，在引入課堂內(nèi)容后，在利用微課課件，講解重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、閱讀理解等。以某教師為例，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師為學(xué)生播放了一段音樂(lè)，并且讓學(xué)生翻譯英文歌詞，進(jìn)而引出其中的教學(xué)內(nèi)容，以此充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了深刻的印象。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流情境

造成初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不理想的主要原因是我國(guó)學(xué)生處于漢語(yǔ)交流環(huán)境之中，此時(shí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感不強(qiáng)，其對(duì)英語(yǔ)的理解不夠深入。基于此，要想提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性與質(zhì)量，教師在創(chuàng)新高效課堂教學(xué)模式時(shí)，就需要利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出英語(yǔ)交流情境，以讓學(xué)生更積極地參與到初中英語(yǔ)教學(xué)課堂之中，并能夠在與班級(jí)學(xué)生以及教師使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通后，更扎實(shí)地記住相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。一方面，在利用微課創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流環(huán)境時(shí)，教師可以在微課中為學(xué)生播放一段對(duì)話中某一人的內(nèi)容，讓學(xué)生可以基于自己對(duì)該對(duì)話以及相關(guān)知識(shí)的理解，對(duì)其進(jìn)行回答，此時(shí)學(xué)生會(huì)與微課進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。另一方面，教師可以利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)出英語(yǔ)交流環(huán)境，通過(guò)在微課中放映出英語(yǔ)角的圖片，并通過(guò)調(diào)整班級(jí)桌椅的方式讓學(xué)生感覺(jué)自己真正處于英語(yǔ)角中，此時(shí)大部分學(xué)生在整個(gè)英語(yǔ)課堂中都會(huì)使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感更強(qiáng)，課堂教學(xué)效果更為理想。

三、優(yōu)化難點(diǎn)教學(xué)

微課是通過(guò)精簡(jiǎn)、干練的形式對(duì)關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。初中英語(yǔ)涉及到很多語(yǔ)法教學(xué)，但這也是形式學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中可以借助微課的使用，進(jìn)行對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的課堂教學(xué)行為，幫助形式扎實(shí)掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。

例如，“Will people have robots？”單元是對(duì)一般將來(lái)時(shí)的教學(xué)，我為了幫助學(xué)生對(duì)將來(lái)語(yǔ)法進(jìn)行掌握，在教學(xué)過(guò)程中采用微課模式對(duì)將來(lái)時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在微課中寫到“We are going to see him tomorrow.”于是我詢問(wèn)學(xué)生這句話的意思是什么，學(xué)生能夠很快說(shuō)出我們明天來(lái)看他。“那還有其他的表達(dá)方式嗎？”我追問(wèn)，學(xué)生開始小聲嘀咕，之后筆者繼續(xù)播放微課內(nèi)容。在微課中出現(xiàn)“We will go to see him tomorrow.”時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這與之前一句相近。于是，我將兩句話提煉出來(lái)進(jìn)行對(duì)比講解，即be going to=will是對(duì)將來(lái)時(shí)態(tài)的表達(dá)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行微課的嵌入，幫助學(xué)生對(duì)將來(lái)時(shí)語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)微課的使用，能夠促進(jìn)學(xué)生記憶，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。

四、將微課運(yùn)用到復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷復(fù)習(xí)的過(guò)程，需要學(xué)生掌握大量的詞匯、語(yǔ)法和句式，因此課堂上的四十五分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。將微課用于課后復(fù)習(xí)，便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺、拓展延伸。教師可以在網(wǎng)上收集或自己制作微課，利用QQ、微信等平臺(tái)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生利用課外的時(shí)間進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，進(jìn)而得以鞏固舊的知識(shí)。在布置家庭作業(yè)時(shí)，可以推薦相關(guān)的微課給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到作業(yè)中的難題時(shí)可以通過(guò)觀看微課解決問(wèn)題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，輔以針對(duì)性的配套練習(xí)，學(xué)生可隨時(shí)檢測(cè)知識(shí)掌握的程度。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，也節(jié)省了課堂梳理知識(shí)的時(shí)間。例如How was your school trip？和What did you do last weekend？?jī)蓚€(gè)單元主要是要求學(xué)生掌握“一般過(guò)去時(shí)”的用法。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，很多學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的過(guò)去式需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能掌握，而七年級(jí)的學(xué)生大多沒(méi)有自主梳理總結(jié)所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，我就把規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的構(gòu)成和發(fā)音以表格的形式用微課發(fā)給他們。相較于課本后面的紙質(zhì)版表格更為生動(dòng)直觀，且目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。使學(xué)生能較快掌握規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的四種構(gòu)成方法。通過(guò)微作業(yè)的形式，我再讓學(xué)生自己把所學(xué)過(guò)的不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式列一個(gè)表格，注明原形、過(guò)去式、讀音和漢語(yǔ)意思，這樣做起到了加深印象的作用，復(fù)習(xí)效果比讓學(xué)生直接查不規(guī)則動(dòng)詞表好很多。

五、結(jié)語(yǔ)

微課是教學(xué)和信息技術(shù)相互融合的產(chǎn)物，教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)中采用微課可以有效提高教學(xué)效率。教師要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和初中學(xué)生的特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，這樣才能提升微課教學(xué)的效果。

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