程媛

【摘? ? 要】在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，創(chuàng)造性思維作為數(shù)學(xué)思維的一種獨(dú)特的品質(zhì)，在未來(lái)的生活中會(huì)占據(jù)非常主要的點(diǎn)。尤其是在當(dāng)前的高科技信息社會(huì)中，開(kāi)拓意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)都是通過(guò)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性思維不斷發(fā)展出來(lái)的。這也是當(dāng)前開(kāi)創(chuàng)新人才必須具備的一種思維品質(zhì)。本文主要對(duì)創(chuàng)造性思維的作用進(jìn)行了分析，并且提出了一些有關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生們，希望各位教師牢牢地抓住學(xué)生們的特點(diǎn)，在教學(xué)中要有一定的針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生們的自身情況培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生更深層次的潛能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 創(chuàng)造性思維? 解決問(wèn)題? 作用? 培養(yǎng)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.044

數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅是傳授簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這主要是這培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以解決很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且能夠讓解決問(wèn)題的過(guò)程變得更加的簡(jiǎn)單。

一、創(chuàng)造性思維的概念界定

創(chuàng)造性思維主要是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解的能力作為基礎(chǔ)，并且通過(guò)更高級(jí)的心理活動(dòng)，付出腦力勞動(dòng)動(dòng)手操作培養(yǎng)出來(lái)的一種思維能力。學(xué)生們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，主要是讓學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)以及不斷積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律對(duì)于新的學(xué)習(xí)內(nèi)容得出新的結(jié)論的一種思維形式。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要一定的經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)的不斷積累和能力的不斷提高和日常訓(xùn)練中的不斷磨礪，慢慢地激發(fā)出來(lái)的，這也離不開(kāi)一些綜合性的思維活動(dòng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

二、創(chuàng)造性思維在學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中發(fā)揮的作用

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力時(shí)，要解放學(xué)生們的眼睛、雙手、頭腦、嘴，解放學(xué)生們的空間和時(shí)間。這是培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能的最好方法，這也為培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力指明了一條新的道路。

在教學(xué)的過(guò)程中，我們必須要充分的考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展的需求，并且實(shí)施到每一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，立足于學(xué)生們的基本需要，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行更加適合學(xué)生們的針對(duì)性的教育。幫助學(xué)生們培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，能夠讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行探究時(shí)不斷地思考，創(chuàng)造出更多的解決問(wèn)題的方法，挖掘?qū)W生們的內(nèi)部的潛能，最大化的滿(mǎn)足學(xué)生的需求，最大程度地激發(fā)學(xué)生的能力，為學(xué)生們成為創(chuàng)造性的人才奠定良好的基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的目標(biāo)，要在課堂上確立學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生們的能力得到更好的發(fā)展。課堂應(yīng)該是民主和諧的、應(yīng)該是自由平等，有生命力的，并且要貫穿于學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程之中，要與學(xué)生進(jìn)行多方面的交流，相互尊重和理解。學(xué)生們掌握了一定的創(chuàng)造性思維之后，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，解決的方法不再是單一的，解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果，也不是標(biāo)準(zhǔn)化的，每一位學(xué)生都能夠通過(guò)自己的思考找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以及解題的方法，讓自己的思維變得更加的靈活，這樣的做法能夠讓學(xué)生們?cè)谒伎紗?wèn)題、提出問(wèn)題和討論問(wèn)題解決問(wèn)題的時(shí)候，打破常規(guī)，突破自己的思維定式，能夠讓學(xué)生們?cè)诮處煼e極創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，情境之下更加大膽地進(jìn)行猜測(cè)和想象，并且鼓勵(lì)學(xué)生更加勇敢的挑戰(zhàn)權(quán)威，精益求精。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是抽象的，小學(xué)生們的具體思維，不能夠很好地解答這些抽象的問(wèn)題，因此，教師們更要不斷地幫助學(xué)生完成創(chuàng)造性思維激發(fā)的過(guò)程，要組織恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)形式，給予學(xué)生們自主發(fā)言的權(quán)利、獨(dú)立思考的權(quán)利以及勇敢質(zhì)疑的權(quán)利。不能讓學(xué)生時(shí)刻受到外界的壓制和管束，要能夠鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，這樣能夠幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候，更好地找到合適的方法，也能夠讓學(xué)生們解決問(wèn)題的過(guò)程變得更加簡(jiǎn)單和清晰。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效建議

首先，教師要能夠給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)思考的情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。思考應(yīng)該是從問(wèn)題和檢驗(yàn)開(kāi)始的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題的動(dòng)態(tài)化過(guò)程，教師要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，就應(yīng)該能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

教師在日常傳授知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的問(wèn)題情境，要善于給學(xué)生們?cè)O(shè)置懸念來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，并且通過(guò)手機(jī)思考的過(guò)程創(chuàng)設(shè)思維的情境來(lái)幫助學(xué)生們數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維得到激發(fā)。

其次，任何都應(yīng)該讓學(xué)生們經(jīng)歷有直覺(jué)思維得出猜想，并且有邏輯思維進(jìn)行推理的過(guò)程。只有這樣才能夠讓學(xué)生們迅速地識(shí)別事物的正確性，并前面瑞的洞察事物的發(fā)展過(guò)程和事物的本質(zhì)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)從綜合的整體進(jìn)行判斷，領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵，更好地掌握創(chuàng)造性思維。

在課堂上，教師也要引導(dǎo)著學(xué)生只接說(shuō)出自己的直覺(jué)猜想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法，還可以激發(fā)課堂氛圍，并且讓學(xué)生們的直覺(jué)思維的積極性得以激發(fā)和創(chuàng)造。而通過(guò)后續(xù)的證明過(guò)程還能夠讓學(xué)生們的邏輯思維能力得到訓(xùn)練，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總而言之，希望各位教師能夠通過(guò)一些啟發(fā)性問(wèn)題的提出，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)合理的思維情境鼓勵(lì)學(xué)生們多動(dòng)腦、多猜想、多發(fā)現(xiàn)、多創(chuàng)造，讓學(xué)生們都有機(jī)會(huì)成為真正的創(chuàng)造性人才，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都能夠取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[2]江愛(ài)平.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練.江西教育.2014年：62.