王金民

【摘? ? 要】在高中階段，數(shù)學因其獨特的抽象性而更顯得復雜，創(chuàng)新思維對于高中學生的抽象思維能力的提升具有十分重要的作用。而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，則需要數(shù)學教師的積極培養(yǎng)，需要教師關(guān)注學生對于基礎(chǔ)知識的指導。文章從培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新意識的重要性進行切入，分析了在高中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識中存在的問題，并根據(jù)這些問題提出了一系列培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的措施。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學? 創(chuàng)新思維? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.066

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新思維是高中生應具備的一種重要能力，教師要引導學生不斷進行自主思考，在解決數(shù)學問題的過程中不斷探究，開辟新路徑，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的同時提升數(shù)學思維能力。具備優(yōu)秀的創(chuàng)新思維能力，對其他問題的解決，對學生認知水平和邏輯思維能力的提升都有很大的幫助。

一、改變傳統(tǒng)教學模式

在課堂教學中，應注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。多年來，傳統(tǒng)的課堂教學模式只注重于知識傳授，把傳授性教學放在核心位置，教師占主導地位，忽視了學生的主體作用，阻礙了學生創(chuàng)新思維的充分發(fā)揮。這樣培養(yǎng)出來的人才絕大多數(shù)是缺乏想像能力和創(chuàng)新能力的，解決問題的能力也沒有體現(xiàn)。改革后的課堂教學模式就是要充分發(fā)揮師生的主動性和創(chuàng)造性。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要求教師善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變一支粉筆、一塊黑板的教育現(xiàn)狀，實現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必然趨勢。在教學中，教師要采用靜動結(jié)合，給學生以實感和立感，將抽象概念轉(zhuǎn)化為形象、直觀的三維動畫，學生更易接受，且印象深、效果好。這就要求我們教師樹立正確的教育觀念，重視學生的主體性，營造出和諧創(chuàng)新思維的課堂教學氛圍。在教學中可以進行互動性教學，可以把枯燥煩悶的教學過程變得生動有趣起來，從而最大限度地激發(fā)學生學習的主動性。教學過程中進行學生互動學習的過程，是不斷地讓學生自我發(fā)展、自我創(chuàng)造，得到充分發(fā)揮的過程，最終達到提高學生整體素質(zhì)，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。

二、應用生活化的課堂教學方式

高中數(shù)學教學的最終目的是培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決生活問題的能力。因此，從某個角度來講，生活是學生學習數(shù)學知識及應用數(shù)學知識的天地，而學生在生活化的學習及應用中可較好地發(fā)展創(chuàng)新思維。因此，教師在日常教學中，應結(jié)合具體的教材內(nèi)容，恰當?shù)卣页銎谂c生活之間的銜接點，從而將教材理論知識與生活實踐恰當?shù)亟Y(jié)合在一起，使得學生深切感知到數(shù)學知識學習與自己生活之間的密切關(guān)系，進而感知到數(shù)學課堂學習的價值，以便推動他們主動思考與探究數(shù)學知識，最終獲得創(chuàng)新思維的大發(fā)展。比如，在學習《隨機事件的概率》相關(guān)內(nèi)容的時候，為了讓高中生在積極而深入地探究這部分內(nèi)容的過程中獲得創(chuàng)新思維的發(fā)展，就需要教師合理地把概率問題和學生熟悉的生活事件有機結(jié)合在一起，以推動學生思維活躍性的提高，使得他們都能在獨立思考與合作探究中掌握計算概率問題的一些知識與方法。在實際教學中，教師可以把“投擲硬幣”問題引入課堂上，使得學生在探究中明白隨機事件的規(guī)律性與隨機性，并在摸索中明確頻率與概率的區(qū)別，并從頻率推算概率計算的思想方法，最終在扎實掌握教材知識的基礎(chǔ)上，還可實現(xiàn)創(chuàng)新思維的明顯提高。

三、大膽的猜想是創(chuàng)新思維的起點

高中生的精力旺盛，思維活躍，對未知事物常常充滿好奇，教師應當利用學生這一心理特征進行積極的教學引導。數(shù)學這門學科中的許多知識點相當抽象，這對學生的思維能力提出了較高的要求，學生在學習過程中容易喪失學習的信心及動力，教師在進行數(shù)學教學活動時應利用學生對待未知事物的好奇心，提高學生學習的主動性。學生的好奇心能帶來一系列思考及猜想，而大膽的猜想是一切創(chuàng)新活動的起點，教師在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中應注重引發(fā)學生對教學內(nèi)容的大膽猜想。但猜想活動并不是“無根之樹”，而是源于過往知識的積累，因此，教師在教學過程中應從過去知識點出發(fā)，引導學生對新舊問題進行合理的聯(lián)系及猜想，并對自己的猜想進行嚴格的推理求證，實現(xiàn)數(shù)學知識充分內(nèi)化，進而建立創(chuàng)新思維活動的起點。

四、提供創(chuàng)新的空間和時間

現(xiàn)在許多高中學校都出現(xiàn)了同一個問題，作業(yè)量多，時間少，作業(yè)完成情況不好，質(zhì)量不高，這樣對學生的學習毫無幫助，還給學生增加了不少壓力。針對此類現(xiàn)象，廣大數(shù)學老師可以改變一下原來的課后作業(yè)布置方式，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高教學的效率和質(zhì)量。

例如，老師可以讓班里基礎(chǔ)比較好的學生輪流在班里提出問題，讓全班學生進行思考，同學之間互相出思考題，然后對問題的答案進行更改，這樣既減少了作業(yè)量，還能激起同學的興致，讓同學充分利用課余時間，將空間與時間都留給學生自己，既鍛煉了學生查閱和收集資料的能力，又提高了同學對數(shù)學學習的興趣，避免了教師思維的限制，進而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

五、結(jié)語

數(shù)學不是知識性、經(jīng)驗性的學科，而是思維性的學科。所以，數(shù)學的學習重在培養(yǎng)觀察、分析和推斷能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。只有學生對學習擁有了濃厚的興趣，才能激起探究性思維，主動開發(fā)的潛能，保持活躍的思維狀態(tài)，從而點燃創(chuàng)新思維的火花?，F(xiàn)如今，我們必須重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

參考文獻

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