周玲躍

【摘 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育的目標(biāo)更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面提升有巨大的推動(dòng)作用。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)通過多元的教學(xué)方式、方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.058

初中數(shù)學(xué)教學(xué)，若要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，需要教師通過科學(xué)、深入的探討，總結(jié)出行之有效的教學(xué)方法，并應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中去。在教學(xué)過程中，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)到學(xué)生的課堂融入情況進(jìn)行多方面的把控，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)手段過于單一化

從當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)來看，一些教師因受應(yīng)試教育的影響而無(wú)法轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取“滿堂灌”的教學(xué)手段屢見不鮮。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生已經(jīng)喪失了獨(dú)立思考能力，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。大部分教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)，將考試的知識(shí)點(diǎn)整理出來要求學(xué)生記憶，學(xué)生在機(jī)械記憶的時(shí)候就會(huì)失去學(xué)習(xí)的樂趣，使教學(xué)效果大打折扣。

（二）教師的素質(zhì)有待加強(qiáng)

很多初中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)偏低，有一些教師沒有對(duì)自己的教學(xué)身份進(jìn)行定位，應(yīng)付上課等情況時(shí)有發(fā)生；還有一些教師比較“偏心”成績(jī)好的學(xué)生，不能做到一視同仁。

（三）學(xué)生無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

激發(fā)學(xué)生的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)原本就是一件比較枯燥的事情，倘若再無(wú)興趣可言，學(xué)生就無(wú)法全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法清楚地意識(shí)到初中數(shù)學(xué)的重要性，大部分學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其目的只是為了在中考的時(shí)候取得優(yōu)異的成績(jī)；還有一部分學(xué)生即便知道數(shù)學(xué)對(duì)日后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，然而因?yàn)橥度氪罅康臅r(shí)間和精力沒有得到顯著的學(xué)習(xí)效果，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策

（一）營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境

數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)有準(zhǔn)確的定位，扮演好引導(dǎo)者的角色，平等地對(duì)待每位學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)采取有效手段為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期的效果。例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形初步”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以任由學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，從生活中探索到這些幾何圖形的事物，和學(xué)生一起交流，并且通過動(dòng)手操作來改變事物的外觀，顯然學(xué)生在這種愉快的氛圍中會(huì)變得更加主動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

（二）靈活運(yùn)用探究性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

所謂探究式訓(xùn)練，簡(jiǎn)單地說是讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，而該方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段之一?；谛抡n改的背景下，教師應(yīng)以新的視角看待教學(xué)活動(dòng)，打破機(jī)械式的訓(xùn)練模式，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使教學(xué)效果事半功倍。

比如，在學(xué)習(xí)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)判斷什么是正數(shù)、什么是負(fù)數(shù)，并掌握了正數(shù)和負(fù)數(shù)概念的情況下，為了促使學(xué)生形成探究式思維，教師可以出一道關(guān)于正數(shù)和負(fù)數(shù)的探究題：學(xué)校、家、書店依次坐落在一條南北走向的大街上，學(xué)校在家的南邊20米，書店在家北100米，小明同同學(xué)從家里出發(fā)，向北走了50米，接著又向北走了70米，此時(shí)小明的位置在哪？這個(gè)時(shí)候?qū)W生拿起手中的筆進(jìn)行計(jì)算或者畫圖，在探索中得到答案。可見，這種方式不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還鍛煉了學(xué)生的思維能力，可謂一舉兩得。

（三）注重教學(xué)氛圍的打造，創(chuàng)造教學(xué)情境

教師在教學(xué)過程中，要深入挖掘教材，將數(shù)學(xué)知識(shí)與當(dāng)前學(xué)生的生活等方面緊密相連。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的教學(xué)情境，使學(xué)生被教師的教學(xué)深深吸引，將精力全部投入到課堂學(xué)習(xí)中。不但有利于課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，更為學(xué)生發(fā)揮數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。教師在數(shù)學(xué)課程開始前，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。通過思考，解決問題的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問。發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程也是學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力被激發(fā)的過程。

（四）設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)揮

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，并且這一過程恰巧能實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置思考型問題，不斷引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。從設(shè)置的問題中，打開學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的大門。不但能夠達(dá)到教學(xué)效果，更能擴(kuò)寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新。

（五）加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手操作及實(shí)踐

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果單純通過教師講解，學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，難免單一、枯燥。教師應(yīng)結(jié)合教材中實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)踐。在動(dòng)手實(shí)際操作的過程中，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的提升。通過動(dòng)手操作，對(duì)學(xué)生的大腦產(chǎn)生刺激，可以更有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在初中教材中，很多教學(xué)活動(dòng)都是關(guān)于幾何圖形認(rèn)知的，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度。教師可以開展數(shù)學(xué)動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)由單一的課本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際動(dòng)手操作方面。不但能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的有效思考，避免錯(cuò)誤思考給學(xué)生造成過大的學(xué)習(xí)困難和壓力。如對(duì)立體幾何圖形的動(dòng)手操作中，通過對(duì)相應(yīng)的幾何面進(jìn)行標(biāo)記，折疊后發(fā)現(xiàn)立體幾何圖形面與面的對(duì)應(yīng)情況，不斷提升學(xué)生對(duì)立體幾何圖形的空間想象力。在實(shí)際操作中，總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并應(yīng)用到實(shí)際問題的解決方面，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有非常大的幫助，更利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面提升。

三、結(jié)語(yǔ)

初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要經(jīng)歷一定的過程，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷采取科學(xué)、行之有效的教學(xué)方法，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的有效提升。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力，對(duì)于教師來說，任重而道遠(yuǎn)。教師更應(yīng)有攻堅(jiān)克難的精神，不斷提升教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮自身教育的光和熱，有效感染、教育學(xué)生，成就學(xué)生更好的明天。

參考文獻(xiàn)

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