楊玲

【摘 要】英語學(xué)習(xí)中，口語交際能力已成為聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一，而且社會對于口語人才的需求也越來越大，口語教學(xué)的重要性和緊迫性引起業(yè)內(nèi)外人士的高度重視。然而由于各種原因，我國口語教學(xué)狀況和收效不容樂觀，在實踐中，很多學(xué)生感到與外國人進(jìn)行口語交際有困難，表現(xiàn)得非常膽怯和無法開口，實際交際能力和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求相差甚遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 口語教學(xué) 英語教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.035

學(xué)習(xí)英語的最終目的是進(jìn)行交際，因此，提高學(xué)生的英語口語水平是英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。然而，口語教學(xué)一直是我國英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的交際能力始終不盡如人意。怎樣才能提高英語口語教學(xué)的質(zhì)量，是我國廣大教育工作者迫切想要解決的問題。

一、教師引導(dǎo)，鼓勵評價

學(xué)習(xí)肇始于模仿，這從嬰兒學(xué)習(xí)母語就可以印證。鑒于此，初中英語教師開始就應(yīng)該用英語授課，杜絕漢語講解，這樣雖然學(xué)生開始聽不懂，但是經(jīng)過一段時間磨煉，學(xué)生能熟練掌握了常用的授課句型。這樣就客觀上增加了學(xué)生的英語語言輸入量，能為口語輸出表達(dá)奠定基礎(chǔ)。這樣融為一體的課堂氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中學(xué)習(xí)和模仿教師的口型，描摹發(fā)音。

口語表達(dá)必須敢于說出來，但許多學(xué)生不敢說。這就需要一線教師給予正確的指導(dǎo)，另外還要給予積極的鼓勵和心理疏導(dǎo)。一線教師可以通過提供圖片、模型或者配以手勢、動作、表情等手段來牽引學(xué)生描述和表達(dá)，這樣在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生就能逐漸從不熟到熟練。

積極的評價是幫學(xué)生祛除心理陰霾的催化劑。所以，我們要在學(xué)生提問或回答問題后及時給予積極的評價鼓勵，比如我們可常用：Good.You’ve done very well today.或You can speak English more fluently than before.等來鼓勵學(xué)生的積極表達(dá)興趣。

二、堅持用英語教英語，用英語組織課堂教學(xué)

用英語教英語有著十分重要的意義，可以說是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語教英語有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學(xué)。一開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師就可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學(xué)生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。沒有足夠聽的實踐是不可能開口說的，所以關(guān)鍵是教師一定要堅持說英語，用英語教英語。

三、問題循序漸進(jìn)，隨堂調(diào)整拓展

教師應(yīng)以學(xué)生的原有水平為基礎(chǔ)，從易到難地設(shè)計問句。在課堂教學(xué)時，問題難度循序漸進(jìn)，學(xué)生的知識水平和能力層次在教師的有效引導(dǎo)下，隨著問題難度的提升而不斷上升。不僅如此，難度較小的問題可以最大限度地調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性，而難度較大的問題可以為那些英語水平較高、思維能力較強(qiáng)的學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的空間。

教師在設(shè)計問題時，應(yīng)對課堂中比較穩(wěn)定的情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，充分估計學(xué)生可能作出的各種反應(yīng)，并想好可能使用的應(yīng)對策略。同時，教師也應(yīng)關(guān)注可能發(fā)生變化的因素，根據(jù)師生需求及時對問題作出調(diào)整。問句按照由易到難的次序事先排好，有助于教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況隨時調(diào)用難度適宜的問句。對于難度較大的問句，教師可將其分解為若干連續(xù)性的小問題，以減小問題的難度，以防學(xué)生無法作出反應(yīng)。教師也可事先準(zhǔn)備幾個開放性的問題，以備不時之需。

除了課前做好充分的準(zhǔn)備，教師在實際教學(xué)中應(yīng)時刻注意觀察課堂，不可忽視教學(xué)互動過程中生成的潛在教學(xué)資源與目標(biāo)。為了實現(xiàn)真實有效的互動，教師有必要對問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁?/p>

四、減緩心理障礙

很多中學(xué)生口語不好，不是因為詞匯量少或語法掌握得不夠，而是因為不敢說、不想說。他們怕說錯了被人家笑話。要知道“羞怯和不說話是你享受不起的奢侈品，如果成功取決于說，你就必須說?！彼越處熞谏峡谡Z課前幫助學(xué)生克服羞怯的心理障礙。要告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)說英語，由說不好到說得比較好，是一個發(fā)展過程，在這發(fā)展過程中，說錯是難免的，也是正常的，就是我們說漢語，也經(jīng)常說錯，更何況說外語呢？人們常說：“失敗是成功之母?！蔽覀冏鋈魏问?，往往是從錯誤中逐步得到提高和進(jìn)步，而一步步邁向成功的。另外，在教學(xué)中還應(yīng)注意多給學(xué)生鼓勵，增強(qiáng)他們的信心，每當(dāng)學(xué)生會說一句英語，而且能用于生活實際中進(jìn)行交際時，他們便會感到說不出的高興，感到這是一種極大的樂趣。這時，作為教師要及時給學(xué)生以鼓勵，防止譏笑，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生想說的信心。

五、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

要想把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力真正落實到實處還要靠大量的口語活動，在此老師要像導(dǎo)演一樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的口語活動形式，讓學(xué)生在這些活動中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。每一個學(xué)生都喜歡學(xué)說話，也喜歡玩耍，每一個學(xué)生都有說話的本能愿望，老師應(yīng)利用豐富多彩的活動和話題去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。說的過程實際上是一個主動、積極表達(dá)的過程。作為初中英語教師，必須深入研究如何調(diào)動學(xué)生說英語的主動性、積極性，讓學(xué)生開口并大膽地說英語。初學(xué)者剛進(jìn)行口語交流時，大多數(shù)學(xué)生都比較拘謹(jǐn)，害怕讀不準(zhǔn)、讀不好被別人恥笑，由此害怕甚至討厭英語口語交流。因此，英語口語教學(xué)的第一步就是幫助學(xué)生去除思想障礙，鼓足勇氣，大膽實踐。老師一般不要中途打斷或糾正，以免打斷學(xué)生的思路。對一些小錯誤，可以在學(xué)生表達(dá)結(jié)束后有選擇地糾正。至于典型錯誤，老師可以做一些筆錄，在學(xué)生結(jié)束口語操練后委婉地提醒或反復(fù)操練，使學(xué)生避免重犯同樣的錯誤。而在教學(xué)過程中，有時穿插一些口語訓(xùn)練的競賽活動、一些小游戲可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。雖然是一兩句話，或者說這樣會影響一些上課的時間，但能激起學(xué)生的興趣，就收到了事半功倍的效果。

上面是筆者在教學(xué)實踐中對初中英語口語訓(xùn)練的總結(jié)和探索。教學(xué)實踐中，教師還應(yīng)從教學(xué)方式上著手進(jìn)行指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，盡可能地建立起以英文組織教學(xué)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)出更為貼近生活的語言環(huán)境，開發(fā)多渠道的語言訓(xùn)練模式，確保口語訓(xùn)練的實效性。

參考文獻(xiàn)

[1]葉紅萍.初中英語口語教學(xué)探索[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，39（S1）：185-187.