艾爾克古麗·艾山木丁

【摘? ? 要】語(yǔ)言教學(xué)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)于引導(dǎo)幼兒形成良好的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及邏輯思維能力等都具有重要意義。因此，新時(shí)期我國(guó)在積極加強(qiáng)幼兒培養(yǎng)的過(guò)程中，必須采取有效措施為強(qiáng)化幼兒園語(yǔ)言教學(xué)效果提供保障。鑒于此，本文對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并有針對(duì)性的提出了解決對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 語(yǔ)言教學(xué)? 問(wèn)題? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.199

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展具有直接影響，因此，新時(shí)期我國(guó)在積極加強(qiáng)幼兒培養(yǎng)的過(guò)程中，必須給予語(yǔ)言教學(xué)以高度重視。

然而，現(xiàn)階段我國(guó)部分幼兒園在實(shí)際展開(kāi)語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中還存在一定缺陷，不利于培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性，更不利于幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升。在這種情況下，積極加強(qiáng)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略研究具有重要意義。

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念有待更新

近年來(lái)，我國(guó)在積極加強(qiáng)幼兒培養(yǎng)的過(guò)程中，積極引入了各種先進(jìn)教學(xué)理念與模式，為強(qiáng)化課堂教學(xué)效率與質(zhì)量奠定了良好基礎(chǔ)[1]。然而，現(xiàn)階段我國(guó)部分幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒教師始終沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不僅忽視了幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主體地位，同時(shí)在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也始終以聽(tīng)故事、念兒歌、識(shí)字教學(xué)等方式為主，這種落后的語(yǔ)言教學(xué)觀念以及單一化語(yǔ)言教學(xué)模式，嚴(yán)重缺乏趣味性，無(wú)法有效激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性，因此不利于全面提升幼兒園語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量。

（二）幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與度較低

現(xiàn)階段我國(guó)部分幼兒園在實(shí)際展開(kāi)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，部分幼兒教師忽視了幼兒的課堂主體地位，語(yǔ)言教學(xué)中，以教師講解、幼兒復(fù)述這一方式為主，這一語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)不僅不利于激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)?dǎo)致幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與度極低，被動(dòng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)致幼兒將模仿作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要途徑，不利于從根本上對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)水平等進(jìn)行培養(yǎng)[2]。

（三）受家庭語(yǔ)言環(huán)境教育影響嚴(yán)重

部分幼兒是家庭中的獨(dú)生子女，會(huì)受到長(zhǎng)輩的寵愛(ài)甚至是溺愛(ài)，還有部分家長(zhǎng)在幼兒培養(yǎng)過(guò)程中呈現(xiàn)出嚴(yán)重的“望子成龍”心態(tài)，在這種情況下，在將幼兒送入幼兒園以前，就在家庭教育中通過(guò)吟詩(shī)等方式對(duì)幼兒展開(kāi)了語(yǔ)言教育，導(dǎo)致幼兒形成了機(jī)械識(shí)字和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在進(jìn)入幼兒園以后，很難適應(yīng)幼兒教師的語(yǔ)言教學(xué)方法，甚至部分幼兒教師以小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)講解為語(yǔ)言教學(xué)的主要內(nèi)容，忽視了幼兒的表達(dá)能力、傾聽(tīng)能力等的培養(yǎng);同時(shí)，家長(zhǎng)的交流方式也會(huì)對(duì)幼兒語(yǔ)言交流能力與習(xí)慣產(chǎn)生直接影響。

二、加強(qiáng)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的策略

（一）積極引入先進(jìn)教學(xué)觀念

新時(shí)期幼兒園運(yùn)行過(guò)程中應(yīng)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并結(jié)合幼兒園運(yùn)行實(shí)際，加大資金投入，為幼兒園語(yǔ)言教師不斷提升自身的綜合素質(zhì)提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)以及交流平臺(tái)，促進(jìn)幼兒園教師教學(xué)專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)的提升;同時(shí)，幼兒教師在日常工作中，還應(yīng)深入進(jìn)行幼兒身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好等的深入分析，有針對(duì)性進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，提升語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)趣味性。

（二）提升幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)參與度

提升幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度是從根本上提升幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此新時(shí)期幼兒教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合幼兒興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，有針對(duì)性創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，輕松、愉悅的課堂氛圍有助于激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性。

在積極主動(dòng)參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中的過(guò)程中，對(duì)于幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣具有重要意義;同時(shí)，還應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，將不同種類、含義的字詞進(jìn)行分類，并在課堂各個(gè)角落中呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)環(huán)境來(lái)影響幼兒的語(yǔ)言能力，為幼兒以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[3]。

（三）重視幼兒園與家庭密切的配合

幼兒語(yǔ)言發(fā)展會(huì)受到家庭語(yǔ)言環(huán)境的直接影響，因此新時(shí)期幼兒園在積極加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重同各個(gè)家庭的密切配合，通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)以及家長(zhǎng)學(xué)校等多種途徑，讓家長(zhǎng)參與到幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并積極樹(shù)立先進(jìn)的語(yǔ)言教育觀念，同幼兒園教師共同營(yíng)建良好的文明語(yǔ)言環(huán)境，潛移默化的對(duì)幼兒語(yǔ)言能力進(jìn)行影響，為促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面提升奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)言教學(xué)作為幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)具有重要意義。

因此，新時(shí)期，幼兒園教師必須應(yīng)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，還應(yīng)結(jié)合幼兒園運(yùn)行實(shí)際，積極進(jìn)行幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中存在問(wèn)題的分析，并有針對(duì)性提出解決策略，只有這樣才能夠從根本上提升幼兒園語(yǔ)言教學(xué)效果，為促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張志.淺析教學(xué)游戲化在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)校外教育，2016（04）：151.

[2]趙芳芳.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)有效性的探析——以小班早期閱讀活動(dòng)《三條魚(yú)》為例[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（18）：59-60.

[3]潘偉斌.“基于兒童習(xí)得規(guī)律，創(chuàng)設(shè)幼兒園有效語(yǔ)言課堂”研究方案[J].中外企業(yè)家，2018（28）：220+223.